四年级《秦兵马俑》的教案范文（精选五篇）

　　四年级《秦兵马俑》的教案1

　　教学目标：

　　1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

　　3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学准备：

　　1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。

　　2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。

　　教学时间：

　　1课时

　　一、激趣导入，明确目标：

　　1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。

　　今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

　　2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

　　二、粗读课文，感知大意：

　　1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

　　2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　三、自读自悟，赏析重点：

　　1、感悟兵马俑的规模宏大

　　过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

　　(1)默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

　　(2)交流反馈。

　　句子1：以发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

　　a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。

　　b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。

　　c、指导朗读。

　　句子2、走进大厅，站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。

　　a、出示一号坑的视频，直观感受。

　　b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。

　　师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词：

　　中华第一帝，世界第八奇

　　2、感悟类型众多、个性鲜明

　　过渡：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

　　(1)快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?

　　(2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。

　　生读课文

　　(3)交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?

　　将军俑：威武、神态自若

　　A、威武的将军 你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?

　　B、神态自若的将军 神态自若什么意思?想一下，这位将军会有怎样的经历?

　　武士佣：高大威猛 骑兵俑：能骑善射 马佣：惟妙惟肖 跃跃欲试

　　在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。

　　(4)补充资料：兵马俑的其他类型

　　3、学习神态各异

　　(1)师引读：仔细端详，神态各异：似乎能感受到轻微的呼吸声。

　　(2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。

　　(3)这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。

　　(4)指导朗读，读出文字背后的感情。

　　(5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)

　　四、总结提升，迁移运用：

　　师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

　　(1)出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。

　　(2)总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

　　四年级《秦兵马俑》的教案2

　　知识目标：

　　1、学习"糜、挺、炯、唇"等字；

　　2、继续学习、巩固联想和想象的写法。

　　能力目标：

　　1、推想"举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖"等词语在文中的意思；

　　2、朗读课文并练习速读。

　　3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。

　　情感目标：

　　在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。

　　教学重点：画出作者展开联想和想象的语句，体会其好处。

　　教学难点：速读练习，理解重点语句的含义。

　　教学手段：影视素材、电子幻灯片、图片、模型。

　　教学方法：指导、讨论、仿写。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 提出问题，导入新课。

　　1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？

　　2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

　　3、 （幻灯展示一课时学习内容）

　　二、 初步感知，了解主要内容。

　　课文主要写了什么？

　　三、 细读课文，揣摩文章的表达顺序。

　　讨论交流课文是按什么顺序写的？

　　四、朗读练习。速读6----10自然段。

　　1、 计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。

　　2、 同桌之间计时读文比赛。

　　3、 速读全文看谁最快。

　　五、再次读文。

　　找出文中联想和想象的部分，画出带有"好像"词语的句子，再读一读。

　　六、.总结：

　　1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。

　　2、解释下列词语。

　　举世无双 恢弘气势 所向披靡 南征北战

　　跃跃欲试 惟妙惟肖 鸟瞰

　　3、理清文章思路。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、理解课文内容。（幻灯展示二课时学习内容）

　　1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？

　　（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）

　　2、 作者又是怎样介绍俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？ （1）分读作者介绍的不同的俑，说说你喜欢什么俑，为什么？

　　小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。

　　（2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？（见二课时学习内容）

　　（3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的.兵马俑？

　　（4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。

　　3、 齐读结尾段，主要写了什么？

　　还有哪些语言表达了这一情感？（见二课时学习内容）

　　4、小结：美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。

　　三、.总结：

　　1、理解填空。（幻灯片）

　　2、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。

　　3、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。

　　第三课时

　　教学要求：

　　⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

　　⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

　　二、学习第四—九自然段。

　　⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

　　②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

　　⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

　　⒊交流。

　　三、学习第十自然段。

　　⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

　　⒉指导学生感情朗读。

　　四、导读第一自然段和第四自然段。

　　五、.总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

　　六、作业：

　　⒈依照文中的过渡段练写片断。

　　⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

　　板书：

　　秦兵马俑

　　规模宏大 类型众多

　　( 恢弘气势 ) ( 惟妙惟肖 )

　　举世无双 享誉世界

　　四年级《秦兵马俑》的教案3

　　教材分析：

　　《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　教学目标：

　　1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。

　　2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

　　3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　词语解释：

　　魁梧：（身材）强壮高大。

　　举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

　　所向披靡：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。

　　昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

　　若有所思：好像在思考着什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

　　自学提示：

　　课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。

　　本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。

　　课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。

　　阅读思考：

　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？

　　2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？

　　3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？具体用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的？

　　4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　教学过程：

　　一、情境导入，观看录像。

　　1、教师先导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。

　　自评：在播放录像之前教师提要求，学生就能有目的地观看录像，这才能有的放矢，真正起到多媒体的作用，而不是为了放录像而放录像。

　　3、教师播放课件：秦兵马俑规模宏大，学生观看。[设计意图：在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。]

　　自评：根据学生认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，

　　二、落实重点，合作交流。

　　1、学习“规模宏大”。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，各自生成自己的知识和认识，整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。

　　2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。

　　自评：心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早的评价，无论是肯定的还是否定的，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学已把自己融入到课堂中自主学习。

　　3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。

　　4、学习“类型众多，个性鲜明”这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明，是课文精读的重点。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：课文写了哪些类型的兵马俑，他们有什么鲜明的个性？学生用笔划出后，指导学生交流讨论，然后引导学生扣住重点词语体会各种类型兵马俑。学生感受到兵马俑的不同类型各具特色，了解每一类兵马俑都制作精湛，堪称是精巧的工艺品。学生自由朗读，挑选自己最喜欢的章节朗读，再比一比谁读得好。[设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。]

　　5、学习“个性鲜明”一段时，由于第十节语言优美，条理清楚，描写细致，栩栩如生的再现了兵马俑的各异的神态，所以可以把这一节全放手给学生，让学生通过小组合作，体会、表演、朗读、感悟。让学生可以选择不同的学习方法进行小组合作体会兵马俑的神态各异，可以读，可以演，可以说，可以画，学习小组自由选择，充分准备，上台汇报时以小组为单位，发挥小组的凝聚力，表现组员的聪明才智，用自己的方式表现兵马俑的神态各异。[设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，有培养了思维的广阔性和创新精神。]

　　6、学生汇报交流后，教师可以让学生模仿第十节总分的结构说一段话，这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的平台。

　　自评：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。

　　三、整体把握，总结全文。

　　课文学完了，可以安排这样的环节，假设学生是西安临潼人，要欢迎国内外的游客参观兵马俑，作为导游怎样设计导游词呢？让学生抓住一点来说，如“规模宏大”、 “类型众多”、“个性鲜明”，用自己的语言表达出来，并注意到导游先生或导游小姐的身份，注意语言的个性特点。[设计意图：设计这一环节，将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，从课堂上的学生到导游的身份的转换，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力。]

　　自评：学生自编自演，利用课本资源，突破了教学内容的单一性，让学生自主的、创造性的学习语文知识，全面提高学生素质。

　　四、布置任务，课外延伸

　　教师布置这样的任务，请学生或上网，或上图书馆，或实地采访，查找兵马俑的有关资料，准备下一节课的新闻发布会。

　　四年级《秦兵马俑》的教案4

　　教学目标：

　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

　　2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。

　　3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

　　4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学准备：

　　学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

　　2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗?(板书课题)

　　3、教学“俑”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。

　　2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

　　3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。(课件出示)

　　4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

　　三、再读课文，内容归纳。

　　1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说?

　　2、小结。(课件出示)试着归纳文章主要内容。

　　a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。

　　b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

　　c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。

　　主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的( )、( )和兵马俑的( )与( )，指出( )。

　　四、学习资料，帮助理解。

　　1、小组内交流课前收集的资料。

　　2、提供课外资料，学生阅读。

　　兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。

　　秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思;有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。

　　3、谈谈学习资料后的收获。

　　第二课时

　　一、谈话读文，提炼主线。

　　1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。

　　2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、军阵、地位。)

　　二、欣赏课件，引出专题。

　　1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)

　　2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么?(奇在何处?)

　　三、选择研读，交流成果。

　　1、确定研读内容。

　　那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处?”可从哪些方面入手?学生逐一回答，板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)

　　2、商讨研读方式

　　你觉得可以用哪些方式进行研究?(读、看、划、写……)

　　3、随机交流。

　　a、建筑：极为壮观(场面)

　　找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。(补充：一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100)

　　b、军阵：威武雄壮

　　军阵怎么个威武雄壮?用什么形式告诉大家?

　　1、说：a概括说怎么说。(威武雄壮、严整……)b具体说怎么说。(前锋、侧翼、后卫……)

　　2、读：a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

　　3、画：画军阵草图。

　　4、介绍：看军阵图介绍。

　　c、兵俑：神态各异栩栩如生

　　1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读(出示老战士、新兵秦俑图片)

　　2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。(秦俑群体近像)b交流读。

　　c选择三位同学连续组段读。d改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。

　　d、历史：年代久远

　　e、地位：最重大之一

　　四、课后延伸，展示个性。

　　创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：(课件逐一出示，学生诵读。)

　　世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀

　　中华第一帝，世界第八奇。——胡绳

　　这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 ——基辛格

　　1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。(交流)

　　2、全体起诵读萧克题词结课：(课件出示)

　　古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克

　　(先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。)

　　四年级《秦兵马俑》的教案5

　　一、教学目标

　　◆了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

　　◆学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

　　◆能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。

　　二、教学思路

　　本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度;二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

　　“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。

　　课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。回答教师提出的相关问题。如：珍贵的文物是从何而来的?考古工作的一般过程是怎样的?兵马俑的发现者是谁?兵马俑在造型上有何特点?秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物?等等。教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。

　　“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。

　　课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。

　　三、教学选择

　　1.有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。

　　2.“活动二”教师可根据本地有代表性的文物进行欣赏评

　　3.农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。

　　四、教学建议

　　1.教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。

　　2.制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定性。

　　3.为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。