五年级数学教案《确定位置一》

　　设计说明

　　数学来源于生活，生活又离不开数学知识。因此，数学教学就应遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在实际生活中体会到数学的用途。《数学课程标准》指出：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。根据本节课的知识特点，为激发学生的求知欲，使学生学会解决相关问题，本节课在教学设计上有如下特点：

　　1、情境激趣。

　　教学中，有效地利用教材提供的学习资源创设情境，通过学生的描述，体会必须通过方向和距离才能准确描述事物的位置关系。从而有效地激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。

　　2、突出学生的主体地位。

　　在教学的过程中，以学生为主体，在小组合作中大胆地与同伴进行交流与合作，学会辨别方向和位置的方法，不断提高自己的思维水平。同时让学生眼、口、脑并用，在积极探究中体验解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都得到培养。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备量角器

　　教学过程

　　⊙创设情境，激趣导入

　　1、创设情境。（课件出示教材情境图）

　　六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩，他们可以去哪些景点游玩？你能用学过的知识说说它们的位置吗？（学生自由回答）

　　2、激趣导入。

　　师：我们该怎样描述这些景点的具体位置呢？今天我们来学习确定位置的方法。

　　[板书课题：确定位置（一）]

　　设计意图：数学源于生活，又服务于生活。通过课件出示生活化的情境，激发了学生的学习兴趣，同时带给学生具有挑战性的问题，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1、探究物体的具体方向。

　　（1）分组讨论：此时，怎样描述各景点的位置？

　　（2）汇报想法。（学生可能想到用方向或其他方法来表示位置，教师要及时确定正确的方法，并引导学生明确要用方向表示位置，必须先确定一个观测点）

　　（3）引导思考。

　　①提问：熊猫馆在喷泉广场的什么方向？[引导学生说出熊猫馆在喷泉广场的`东北方向（也可以说在喷泉广场的北边再往东）]

　　②提问：狮虎山也在喷泉广场的北边再往东，怎么区分这两个地点呢？（使学生想到结合角度来确定位置）

　　教师说明：在确定方向时，一般以南、北为标准，北偏东就是正北往东偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏东就是正南往东偏。

　　（4）探究结合角度精确确定物体方向的方法。

　　①结合情境图中熊猫馆的位置，明确物体精确方向的描述方法。

　　（指出：熊猫馆在喷泉广场北偏东20°的方向上和熊猫馆在喷泉广场东偏北70°的方向上这两种说法都是正确的。确定角度可以借助图中的角度线，也可以用量角器测量）

　　②根据情境图描述狮虎山的.精确方向。

　　[狮虎山在喷泉广场北偏东50°（或东偏北40°）的方向上]

　　2、结合具体方向和距离确定物体的位置。

　　（1）认识方向和距离对确定物体位置的作用。

　　①提问：大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60°（或西偏北30°）的方向上，如何区分它们的位置呢？

　　②学生小组讨论教师提出的问题。

　　③教师明确：知道各景点在喷泉广场的哪个方向后，必须同时知道各景点到喷泉广场的距离才能确定它们的具体位置。

　　（2）结合具体方向和距离确定物体的位置。

　　[大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60°（或西偏北30°）的方向上，大象馆距离喷泉广场1000米，长颈鹿馆距离喷泉广场500米]

　　（3）小结。

　　确定物体位置的方法：首先要找准观测点，然后明确方向和距离。

　　3、用方向和距离描述行走路线。

　　课件出示：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。

　　（1）议一议：怎样才能说清去猴山所走的路线呢？

　　①明确出发点和目的地，以及按什么方向行走，走多远，途中要经过哪些景点。

　　②明确以斑马场为观测点时怎样描述喷泉广场所在的位置。

　　（2）说一说同学们从斑马场去猴山的行走路线。

　　设计意图：

　　《数学课程标准》指出：学生是主体，教师是组织者、引导者和合作者。以学生为主体，引导学生在观察、发现、思考、交流中认识方向、距离对确定物体位置的作用，掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离准确描述出物体的具体位置。