一、出示资料:导入
1999年10月3日,在贵州麻岭风景区,正在运行的缆车突然坠毁,36名乘客中14名乘客不幸遇难,而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间,一对年轻的夫妇,用双手托起了两岁半的儿子。儿子得救了,这一对年轻的父母却失去了生命。
是啊,父母为了孩子可以放弃一切,甚至是生命。人是这样,那么动物呢?今天这节课,让我们一起走进梁实秋的散文《猫的故事》。
二、整体感知,概括课文
试用简练的语言概括文章的内容。
生结合方法“主要人+主要事”概括、交流、展示、明确。
三、跳读课文,理清情感
温馨提示:
(讨厌)——憎恨——(同情)——痛恨——(赞美)——愧疚
生跳读课文,结合课文内容归纳段落,概括梳理情感。
四、研读课文,感悟情怀
1、说一说母猫给小猫喂奶的经历?这样写有何作用?
生复述课文,抓住关键词(抽两生完成)
提示:受尽折磨不顾一切,突出母爱的伟大。
2、厨师是采取什么方法惩治猫的?写厨师有何用意?
生锁定课文第2自然段,找出句子。
提示:衬托,突出母爱的伟大。
3、明白真相后,作者发出了怎样的感叹?你如何理解作者的感叹?
①生结合第6自然段找出原句“天地之大德曰生,这道理本该普及于一切有情……伟大的母爱实在是无以复加”。
②引导学生理解“天地之大德曰生,这道理本该普及于一切有情”。
提示:天地之间最大的功德就是对创造生命的敬重,所以应当敬重生命,珍视生命,爱护生命,这道理应该普及到一切有生命的人和动物、植物身上。
师总结:作者被猫的母爱所触动的同时,进一步上升到对生命的赞美。
这母爱和生命的光环,让我们触摸到了动物人性化的温情,这正是本文的主旨所在。
五、精读课文,品味语言
1、阅读课文第三段,说说语言有什么特点。
生小组朗读第3段,勾画词语,体会语言特点,全班交流。
提示:大词小用,语言诙谐幽默。
2、像是新婚夫妇的汽车之离教学去度蜜月。
提示:运用比喻,生动形象。
六、寄情于笔,揣摩心情
文章结尾说,猫在秘密被发现后把四只小猫叨走,“不知运到什么地方去了。”如果你是“我”,此时会有怎样的心理活动,请写出来。
抽一生回顾心理活动的写法:①第一人称;②结合语境,明确此处作者是“后悔”、“祝福”的心情。
生动笔写,小组交流。推荐优秀,全班展示。
七、类文阅读,抒发感受
猫伟大的母爱和对生命的呵护,深深撞击着我们的心灵。让我们带着这种感动,再次走进动物的情感世界。
阅读《藏羚羊跪拜》,说说你的感受,每个同学只有一次机会。
生采用不同的方式阅读文章,思考,发言。
预设:
1、藏羚羊伟大的母爱实在是无以复加。
2、作为人类,动物的生命同样珍贵。
师总结:掩卷沉思,当我们为这只藏羚羊崇高的行为赞叹之余,同时也深深地感到作为人类的那份不足,那份愧疚。
这是神圣的跪拜,这神圣的跪拜,诠释着母爱的风采,告诉我们爱就是不顾一切的无私守护。
这是神圣的'跪拜,蕴含着对生命的敬重,告诉我们任何生命都需要珍视与呵护。
为此,老师作了一个大胆的设想,改写文章的结尾,想看看老师是怎么改的吗?
出示:瘦猫逃走了,我将四只小猫轻轻捧下来安放舒适,派人悉心照料,瘦猫一直在周围窥视,瞅准时机悄悄跑来喂奶,猫见我没有伤害她的意思,愈加胆大起来,有时竟当着我的面给小猫喂奶,看它们亲昵着,我不禁笔尖一动,流泻下一时的感受:
信赖,往往创造出美好的境界!
我想,珍视弱小的生命,善待弱小的生命。让动物的生命和人类的生命平等、和谐地相处,不正是对生命的一种崇高礼赞吗?
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