一、教学目标
(一)复习i、u、 的读音及四声。
(二)学习正确掌握i、u、 的笔顺,认识拼音字母基本笔画“丨”竖,“.”点。
二、教学重点、难点
书写i、u、 ,除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外,要注意: 上面的点要在靠近第二线的地方写。
三、教学过程
(一)复习i、u、 的读音和四声。
(二)教写i、u,正确掌握笔顺及书写格式。
1.教写i。
(1)指导学生看书,知道i的笔顺,找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。提问:谁知道i应该先写哪笔,再写哪笔?(先写竖,再写点)提问:字母i在四线格中占什么位置?看看竖在什么地方?点儿在什么地方?(竖占中格,点儿在上格中间对齐竖的位置)
(2)教学生写i,教师边示范边讲解笔顺和占格,并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习,再在教师带领下在本子上写字头。
2.教写u。
(1)指导学生看书,知道笔顺及占格。提问:谁能说说u占哪格?应该先写哪笔,后写哪笔?(u占中格,先写“ ”竖弯,后写“丨”竖,两笔写成)
(2)教学生写u,教师边示范边讲解,再带写一个字头。
△课间休息。
(三)教写 ,正确掌握笔顺及书写格式。
1.指导看书,提出看书要求:①看清 的笔顺;②看清 在四线格中占的位置。
2.指导书写 。提问:仔细看字母 和u有什么不同的地方?( 比u多两个点儿)提问;谁知道 几笔写成?(四笔)提问: 先写什么后写什么?在什么地方写?( 先写一个“u”,写在中格,再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿)
3.学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。
(四)巩固练习。
1.读带调的i、u、 单韵母卡片。
2.看看左边这幅图上有哪几个单韵母,按发音口形大小排列好,写在四线格中。
3.在老师指导下,用单韵母口头组词语。
一、 教学目标:
1、 学会复韵母ai ei ui 及它们的四声;达到读准音;认清形,正确书写。
2、 练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3、 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。
二、教学重点:
读准复韵母ai ei ui 的音,认清复韵母的形。
三、教学难点:
拼读音节;读准ai ei ui 的第三声。
四、教学准备:
拼音卡片;示教仪;投影机、本课插图投影片。
五、教学过程:
(一)、复习单韵母
1、问:我们已学过哪几个单韵母?
2、投影:单韵母a、o、e、i、u、u
3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢,你知道它有哪些本事吗?单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。
(二)、学习复韵母ai
诱思:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。
师: 老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。
出示:ai卡片
问:ai是由哪两个单韵母组成的?
指导读: 师范读ai。教发音方法:先发 a 的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向I滑动,一口气读成ai
听示教仪读, 学生练习发音。
指导书写:ai
投影:第一幅插图
诱思:你从图上发现了什么?图上的小朋友在干什么?
(小朋友比高矮的矮的音是复韵母 ai的三声。)
语言环境中学ai的四声练习。
出示:ai卡片(四声)并做游戏。
ai ai 什么挨? 挨、挨、挨着的挨
ai ai 什么挨? 挨、挨、挨打的挨
ai ai 什么矮? 矮、矮、高矮的矮
ai ai 什么爱? 爱、爱、爱护的爱
说话或组词,其中要有 ai 的音。
检查纠正。
(三) 学习复韵母ei
投影:第二幅插图
指导看图:图上是谁?他在干什么?
指名做砍树的动作,引出ei 的音。
教师写ei 。 师范读, 教发音方法。 听示教仪读, 学生练习发音。
在语言环境中进行四声练习。
(四 ) 学习复韵母ui
打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏。(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)
师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。
生:喂,你好,请问您是谁?
师:我是妈妈。
生:您有事吗?
师:没什么事,想问你学了哪几个复韵母?]
生:我们学了ai ei。
师:还有一个吧?
师:对,还有一个,你们已经会了,就是喂,出示:ui卡片 。
利用图来记住复韵母ui 的音和形
发音方法:先发u 的音,接着发ei 的音,中间气不断。
四声练习。出示:ui 卡片(四声)并做游戏。
师:小朋友,微微笑,微笑的微在哪里?
生:微笑的微在这里。(举起ui )
卫生(举起ui ) 伟大(举起ui ) 围巾(举起ui )
说话或组词,其中有ui 的音。
(五) 学音节kai gei hui
1、 拼读音节。
2、 学生自己试着拼音节。
师:哪些词句含有以上三个音节的音。
3、 指导书写。
4、读儿歌找出会拼的音节。
六、小结:
这节课,我们主要学习了三个复韵母(学生接答:ai ei ui )会拼读了很多音节,还会写三个音节(学生接答: kai gei hui )。小朋友又学了好多知识。
七、巩固练习:
八、作业:
写:ai、 ei 、ui 各四次并标上声调。
课堂实录片段
师:让我们做个“找朋友”的游戏,好吗?
生:(兴致勃勃)好!
师:(出示头饰。)谁来做声母j、q、x、g、k、h?谁来当韵母un、 n?
师:老师还准备了一副墨镜,你们知道是给谁戴的吗?
生:(争先恐后)知道,给韵母n戴的!
(扮演声母的学生站成一个圈,扮演韵母的学生站里面。播放歌曲《找朋友》,游戏开始。)
师:他们俩(x和un)能交朋友吗?为什么?
生:不能!因为j、q,、x的后面跟的不是i就是,和un交朋友拼读不起来。
师:他们俩(q和n)能交朋友吗?
生:可以。
师:就这样可以拉手了吗?
生:不行!n的墨镜忘了摘了!
师:谁能读出这个音节?
(学生读qun。)
师:谁来把两位好朋友组成的音节写在括号里?
(全班齐读)
3.教师扮演记者采访扮演un和n的同学:你们在找朋友的时候遇到了什么问题,有什么要提醒大家的吗?
4.小结:n只和j、q、x交朋友,组成音节时必须摘掉墨镜,别忘了去掉两点。
【点评】拼音是抽象的表音符号,对于低年级的孩子来说,连续学习会觉得乏味,从而降低学习热情。运用游戏的方法,可以让他们的身体动起来,思维活起来,主动探究所遇到的问题。
(二)练习拼读音节词。
1.教师出示车轮图片,同时出示音节词:chē lún。
(1)指导学生读准lún,再让学生连起来读一读。
(2)指导学生把音节词连起来读一读,注意连读。
2.请学生回忆刚才学习的方法,学习小组内自学。指名汇报;指生领读,全班跟读。
3.请学生用这些音节词说句话。(例:轮船在大海里航行。)教师相机正音。
(三)拓展练习。游戏:摘苹果。秋天到了,苹果树上结满了又大又红的苹果,你能动脑筋想办法,摘下它们吗?
学生摘下苹果并读上面的音节词:hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。
教学随笔
低年级孩子刚进人小学,就要接触枯燥的汉语拼音,汉语拼音不仅抽象,而且书写、拼读的规则也较多。在教学中运用形象的画面、有趣的游戏、生动的故事,是必不可少的手段。但这些手段的运用应该注意恰到好处,要用在刀刃上,为突出重点、突破难点服务。
本次游戏设计的目的,是通过“找朋友”来复习j、q、x与n相拼的规则,规范地书写音节、读准音节。孩子们在玩中学,学中玩,不仅感受到游戏的乐趣,还轻轻松松地复习了旧知识,获得了新知识。
一、教学设计
1、出示图3,说说他们地干什么?
2、板书m,认读字母,说说你发现了什么?
3、出示图4,你看到了什么?学习字母f。
4、你说它像什么?
5、指导书写。
6、游戏:摘苹果。
二、教学反思
《b、p、m、f》第二课时,我分配的教学任务是学会m、f两个声母,读准音,认清形,正确书写;学会拼读m、f与带调单韵母组成的音节。
在这教学过程中,我较重视学生说话能力的培养地,及从生活实际中导出所学知识,使知识有一个支撑点。在教学声母m、f时,我采用由图引出,让学生看图说说图意。再从说话中引出声母的读音。这样不仅培养了学生的说话能力,使声母与图画之间形成了一种联系,加深学生的印象,帮助其对声母的记忆。在教学中,我喜欢让学生用自己的方法去理解、识记知识。如让学生想想这两个声母长得像什么?有学生从图中找出来的,有学生从生活中找的,也有学生用手势等身体语言来表示的。这不仅加深了学生对字形的记忆,而且发散了学生的思维,活跃了课堂气氛,学生学得兴趣昂然。我认为及时地巩固也是非常重要的,因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。游戏是学生非常喜欢的活动方式,在游戏中学生很容易接受知识。因此,我出示一棵苹果树,树上长满红红的苹果,每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。我让小朋友自己上来摘,不过必须先把摘果子的暗号对上。上来的小朋友磁对摘下果子后,就带下面的小朋友读几遍,然后把苹果贴在他胸前。摘完后有小朋友摘到了,有小朋友没摘到。我本来打算让摘到苹果的小朋友把苹果分出去,不过也要让他们先对暗号,对不出的还要教会他们,摘到苹果的小朋友之间也可以互相分苹果。比一比谁吃到的苹果多!可是当我们摘完苹果的时候,已经差不多快下课了,没有时间再活动下去了,因此我稍微说了几句让小朋友下课自己玩。我对他们进行了观察,发现一开始大家积极性还比较高,但慢慢地都玩别的去了,不过也有一些小朋友从上午玩到下午还在玩。必竟已经下课了学生都已放松下来,我也很难把握住学生的活动效率到底有多高。而且我发现这样很容易使内向、胆小的或原本跟不上的小朋友与其他同学拉开差距。因此在这活动中我还应更多关注比较安静的学生的学习。果子也可以再多样化些,并按排充足的课堂时间,这样会更好地激发学生的学习兴趣,更好把握住学生的学习情况,并及时反馈。
在教学中我还是个新手,还有很多足地方,甚至有些自己还没意识到的地方,还要多多学习、借鉴。
教案示例1
教学目标
1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.掌握i、u、ü的.四个腔调,能直接读出腔调。
3.学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声,读好二、三声。
教学过程
第一课时
教学目标
1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形。
2.掌握i、u、ü的四个腔调。
一、指导复习单韵母a、、e
出示卡片,齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、ü的读音及四声
1. 教学单韵母i
(l)(出示第一幅图)问:你发现了什么?(一件衣服)
(出示i的卡片)问:你会读吗?正音、指名读。
(2)掌握i的四声
出示i的四声,问:谁想试着读一读?正音,指名读,齐读。
2.教学单韵母u
(1)(出示第二幅图)问:你知道了什么?(一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样)
指导读,指名读。
(2)学习u的四声
分小组试读,指读。
3.教学单韵母{
( 出示第三幅图及{的四声 }问:你想到了什么?
范读、齐读、领读。
三、复习iu{的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iu{的卡片,指读iu{的四声。
二、指导学习iu{的笔顺
1.教师引导学生观察四线格中的i u {
问:它们各占在什么格?(i、{占中格和上格,u占中格}
2.教师示范书写:i u {
学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺:先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点。
3.让学生再练习三遍i、u、{
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1.将iu{的四声在家庭作业本书写一遍
2.朗读课后短文
五、板书设计
(6)开火车读。
2.学习“i”的形
(1)你们仔细观察这幅图,看看有什么好办法记住“i”的形呀!
(2)学习记忆小儿歌:牙齿对齐“i i i”
3.学习“i”的四声
(1)出示单韵母“i”,问:“你们知道“i”怎么标腔调吗,可以看看书。谁愿意说一说?
(2)师强调:给韵母“i”标腔调时,要去掉“i”头上的小点。教师板书:“īíǐì”。
(3)自己试着读一读i的四声。
(4)教师范读,学生随读(顺读)
(5)同桌同学互相读(顺读)
(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。
(7)问:在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!
(ī医院;í疑心;ǐ可以;ì艺术)
(8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”
(9)指名读四声。
(二)学习单韵母u
1.观察“u”的图
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
(3)教师范读讲发音要领:发“u”音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。
(4)学生练习读,体会发音要领,读准字母的音。
(5)指名读。
(6)同桌互读,相互纠正。
2.学习u的形
(1)观察插图:你觉得哪部分与“u”相似?
(2)学习记忆“u”的小儿歌:嘴巴突出“u u u”。
3.学习“u”的四声
(1)出示“u”的四声 “ū ú ǔ ù ”,自己试着读一读。
(2)指名按顺序读,注意纠正学生读不准的音。
(3)问:谁能用“u”的四声练习组词?
(4)打乱顺序读四声,直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
三、指导书写“i u”
1.出示四线三格中写好的“i u”。
请同学们观察“i u”的占格位置。
2.指导书写出“i”
(1)认识拼音字母的基本笔画:“丨”竖、“· ”点。
(2)教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
(3)说书写韵母“i”的小儿歌:中格写小竖,一点在上边。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3.指导书写u
(1)教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖必定要直。
(2)请同学试着编一个小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯,先大后小紧相连。
(3)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
(5)学生修正自己书写不满意的字母。
(6)再次展示学生书写好的、有提高的进行表扬鼓励,调动学生书写的积极性,使学生获得成功的体验。
四、小结
刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声,同学们学得很认真!
附:板书
第2课时
教学过程:
一、复习“i u”及带调的“i u”。
二、学习单韵母“ü”。
1.观察字母“ü”的图:
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母念什么?
(3)师讲:我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。
(4)教师范读讲发音要领:发“ü”的音时,双唇成扁圆形,舌头向前接触下齿背,口形象吹笛子。
(5)学生自己练习体会发音要领。
(6)同桌同学互读,相互纠正。
(7)指名读、开火车读。
2.学习“ü”的形
(1)问:“ü”的音同学们读得挺准的,怎么记“ü”的形呀?
(2)看图,它与“ü”哪一部分相似?
(3)读记忆小儿歌:像吹笛子“ü ü ü”。
3.学习“ü”的四声
(1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较,你发现了什么?
(2)师强调:单韵母“ü”标四腔调时小点不能去掉,要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
(3)自己试着读读“ü”的四声。
(4)指名读。
(5)请发音准的学生领读。
(6)教师强调二声和三声的读法。
(7)请大家选择一个腔调的音组词语。
(8)打乱顺序读“ü”的四声。
3.指导书写
(1)引导学生看书上“ü”的笔顺,先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。
(2)教师范写,强调两个“点儿”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
(3)书写韵母“ü”的儿歌:竖右弯,竖小弯,再写两点在上边。
(4)学生练习书写“ü”,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的,同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。
三、读儿歌
1.出示书中的儿歌内容,读读红色的单韵母。
2.教师范读或请学生读。
3.学生当小老师领读,学生随读。
4.同桌同学互读。
5.指名读。
四、小结:
上节课我们学习了3个单韵母“a e”,这节课我们又认识了3个拼音朋友,就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母,分别是“a e i、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错,写得也很认真,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀!
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