教学目标:
1、让学生掌握了课文的部分内容。
2、理解课文深刻的句子。
3、教学重难点:理解课文深刻的句子。
一、引入。
1、抽学生说说自己看了之后自己的感想。
2、教师小结:战争是无情的,战争是残酷的'……今天,让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧!
学生齐读课题,再读。
二、按要求自读课文。
思考并勾画句子:
1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)
2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)
3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)
学生自由读课文,勾画相应句子。
三、交流问题,学习课文。
1、教师:爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?
学生:爸爸是个出色的人。我们能够从"我的爸爸精通四国语言……"看出来。
教师:请你再读一读,读出自豪的感情。
学生:我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从"两年以前,我亲爱的爸爸作为……"看出来。
教师:还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生:"爸爸的嘴张着……"
教师:还有要补充的吗?
……(略)
教师:罗老师找到一个句子。"我至今都忘不了……"。你能看出爸爸是个什么样的人。
学生:是个爱妻子,爱孩子的人。
教师:请大家一起来读一读。
教师:"鲜血染红了他的征衣……"。你体会到什么?
学生:我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师:请同学们互读互评。(学生读,较有感情。)
教师用学生"找"和自己"引"的办法初步让学生掌握了课文的部分内容,"拉"得比较快。目的显然是为后面"突出重点"——感情朗读做一些准备。
2、教师:下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段,要读得好象在和父亲面对面地交流。
学生读,比较好,全体学生自发鼓掌。
教师:我们把第三自然段读一读,体会低沉、坚定的思想。(学生读)
教师:可是当作者看到爸爸的灵柩时,心情怎样?(由激动到悲伤),请大家再读"现在……浸满了凝固的血。"(齐读)
教师:嘴张着,在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。
抽读,一学生读得很到位。
教师:让我们一起来读一读,读出心底的呼唤。
全班再读。
教师:"我"的爸爸本来还可以作出更大的贡献,因为他是精通四国语言的……(学生回答:经济学硕士)。请大家读四自然段。
教师:自豪的"味儿"不够,请大家再读一遍。
学生再读,很有感情。
展示"万人送英雄,鲜花赠英模"的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白,课堂上的气氛变得更加凝重。
罗老师对于这个环节的处理是很精彩的,重点指导了学生的朗读,以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们"相约",到我们"如约"前往,再到爸爸的"失约",这样可以更清楚地理清文章的线索,后面探讨爸爸"失约"的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
教师:爸爸为和平献出自己的生命,却"死不瞑目",原因是什么?
多媒体出示:"世界并不太平……"一段。学生齐读。
教师:这些话是什么意思?你通过什么方式来理解?(学生发言,略)你知道哪些地方还"弥漫着战争的硝烟"?
教师:地球把自己的一切都给了我们,可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)。所以,这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想,他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)
抽读课文七自然段。
教师:让我们和小作者一同呐喊、呼吁!(学生再读七自然段)让我们和地球一同呼吁!出示诗歌——
地球的呼声
隔海相望的陆地,
都伸出友谊之手,
相视一笑,
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮,
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物,
是平等、自由。
齐读。
教师:孩子们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能够做点什么呢?
学生发表自己的看法。孩子们有的说,我想给布什写一封信,想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难?(很精彩,全体自发鼓掌),还有的说现在说什么都没有用,我们要好好学习,掌握本领,建设强大的祖国去制止战争……
教师:让我们一起呼吁,一起疾呼!连读两遍。
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