一年级数学教案1

　　教学目标：

　　1、认识平面图及平面上的前后左右的相对位置。

　　2、认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。

　　3、尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。

　　4、在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力。

　　5、初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决一些简单的实际问题。

　　教学重点：

　　按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地。

　　教学难点：

　　正确的描绘方法。

　　教学过程：

　　一、认识平面上的前、后、左、右。

　　1、创设情景，导入学习。

　　师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩？这里有一张公园导游图，（出示导游图）你们看得懂吗？

　　2、认识平面上的前后左右。

　　师：①从图上看，公园里有什么？引导得出：“——在左面，——在右面，——在前面，——在后面。” ②我想去亭子，应该怎么走？我想去——，应该怎么走？？？

　　3、动手操作，加深认识。

　　师：①用双色片代替自己在平面图上走一走（一生演示，其余自练）②把双色片放在大门位置，听口令：

　　（1）向左—格、向右—格、向前—格、向后—格；

　　（2）先向左—格，再向前—格；先向前—格，再向右—格。

　　③在这张图上，哪里是左？哪里是右？哪里是前？哪里是后？

　　4、学看平面图

　　师：（出示图）①在这张图上，这里是什么位置？

　　（在图上标出前、后、左、右。）

　　②图上有什么？

　　（根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记）

　　二、认识、描述路径。

　　师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。

　　1、根据路径，语言描述。

　　（1）出示图题1。

　　①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的？

　　②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，（板书：前后，左右）可以数一数、说一说；也可以用双色片走一走，再说一说。

　　（2）生操练，师巡视。

　　（3）反馈交流：根据反馈情况，引出“起点格不要数。”

　　2、根据描述，画路径，找目标。

　　（1）出示题3/1。

　　①小亚录音：现在我把走的路线告诉你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃？游船码头？还是儿童乐园呢？②学生讨论、猜测。 ③验证：画一画、走一走，圈出目的地。

　　（2）根据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里？

　　①出示题、学生练习题3/2、3。

　　②生操练，师巡视。

　　③反馈交流。

　　三、设计、选择路径。

　　1、设计路径：

　　①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗？把剩下的路线画出来，并记录下来。

　　②学生练习，教师巡视。

　　③反馈交流。（对不同的路线加以肯定）

　　④如果你是小巧，你认为还可以怎么走？

　　⑤学生练习，完成练习纸第4题。（要求：画出路线并做好记录）

　　⑥反馈交流：还有其它设计吗？

　　⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。

　　2、选择路径。

　　①师：老师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，（出示）你想走哪一条？为什么？（同桌讨论）

　　②交流小结：一般情况下我们选择最近的路线走。

　　3、巩固提高。

　　①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。

　　②请你先设计一种路线，并记录下来。如果你还有其它路线就在下面的图中画出。

　　③生练习，师巡视。

　　④反馈交流：（展示学生作品）从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。

　　四、总结归纳，完整课题

　　师：今天玩的开心吗？在玩的时候你学会了什么？（板书：路）

　　五、联系实际，拓展运用。

　　1、出示学校平面图。（师介绍）

　　2、 ——在校门口，——在教室前，——在操场边。他们都想到歌唱室，该怎么走呢？大家来设计一些路线。学生练习后展示、交流。

　　3、回家后自己出题，自己设计。如：从校门→→→食堂、从操场→→→教室，可以怎么走？怎样走最近？明天我们来评一评，谁是设计师。

一年级数学教案2

　　教学目标

　　1．在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。

　　2．初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。

　　3．在活动中体会学习数学的乐趣。

　　教材分析

　　10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用苹果卡片，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组交流的基础上，全班共同整理出有关10以内的加减法算式。在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。

　　学校及学生状况分析

　　我校教学条件比较好，学校有多媒体教室、微机室、课件制作室；教室里配有电视机、vcd、实物投影仪等。

　　学校本着就近入学的原则，划片招生，这样学生来源较复杂，有县直机关、街道、个体经商者的孩子以及借读生等，学生的学前教育及环境影响各不相同。今年的学生年龄偏小，一般在 5.5～6.5岁，学生的知识基础只是直观地用手指算出10以内的加减法或死记硬背几个10以内的算式。我是第一次使用实验教材，前两单元的教学，有点不习惯，学生也有点不适应。但是学到第三单元开始入门，越琢磨教材越有味，越教越顺手。

　　教学设计

　　(一)创设情境，激趣导入

　　小朋友，你们喜欢吃苹果吗?(生：喜欢)苹果营养丰富，吃苹果可以增强体质，我建议同学们每天都吃一个大苹果。

　　老师没有带苹果，咱们就用苹果卡片来代替行不行?(生：行)出示苹果图：

　　看到这堆苹果，你们想到了什么?(生：想到了数字10)板书：10

　　现在要把这10个苹果分成两堆，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式，这个问题，把机灵的小猴都难住了。看：小猴正在发愁呢?(把发愁的小猴图片放在苹果边上)你们愿意帮助小猴分一分吗?(生：愿意)你们真是乐于助人的好孩子。

　　二)探究新知，体验发现

　　1．在操作活动中体验加减法的含义。

　　(1)同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多。

　　(2)小组交流：你们的分法有规律吗?互相说一说。

　　(3)展示交流结果，并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书：

　　你们帮助小猴解决了问题，小猴高兴极了。看，小猴在夸你们呢?(用小猴大笑的图片盖住小猴发愁的图片。)

　　动物大王雄狮看见了，也想让你们帮助解决问题。

　　2．独立思考，填写算式。

　　出示雄狮带的题目，可以根据上面的表格进行填写。

　　□+□=10

　　10-□=□

　　随学生回答，板书：

　　1+9=10

　　9+1=10

　　10-1=9

　　10-9=1

　　2+8=10

　　3+7=10

　　4+6=10

　　5+5=10

　　0+10=10相应的减法口述即可

　　小朋友真厉害，连动物大王也没有难倒你们。

　　(三)应用拓展，寓学于嬉(做个游戏轻松一下吧)

　　1．玩中学。

　　(1)伸手游戏。

　　师：我出3。

　　生：我出7，3+7=10，……

　　(师生、生生活动)

　　(2)拍手游戏(师生、生生合起来是10)。

　　(有个学生做出要拍手的架势，但没有拍响，还说：这表示没拍，是0下。)

　　2．配钥匙。

　　你们会给锁配钥匙吗?(学生皱眉头)别发愁，只要开动脑筋，一定能配出合适的钥匙把锁打开，出示锁图：

　　师：锁上的数和钥匙上的数合起来是10，就能打开。

　　教师巡视，发现5号锁没有配上钥匙，让学生动手画出5号钥匙，然后展示连线的结果。

　　3．爬台阶。

　　出示课本第41页第3题：

　　(1)让学生给这幅图起名字。

　　生：爬山、上楼梯、爬台阶、小狗抢骨头等。

　　(2)说图意(略)。

　　(3)交流：把你所想到的数学问题说给大家听听(让学生畅所欲言)。

　　(4)列算式，并解释算式的含义。

　　(最后有个学生说：小狗爬到顶吃到骨头了，就是10-10=0)教师要及时给予表扬和鼓励。

　　4．出示教科书第41页第4题图：

　　让学生看图意，填算式。

　　学生很快完成书上的要求，并能讲解算式的意义。

　　(学生踊跃举手发言，其结果出乎意料：从小鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张嘴巴、鱼身上画虚线等等方面列出了好多有关10以内的加减法算式，学生的表现精彩极了。)

　　(四)小结

　　这节课你有什么收获，说给大家听听。

　　教学反思

　　1．创设情境，激发学习兴趣。在教学的开始，我借助小猴为“分苹果”发愁的画面引入教学，符合一年级学生的年龄特点，极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

　　2．新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”本课让学生动手分，自主观察，列出合适的算式。当学生未发现减法时，教师及时点拨，然后小组交流，关注学生的思考过程，激励学生大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享。

　　3．注重改变教学方式，利用学生对游戏极大的兴趣，让学生在玩中学，既强化10以内的加减法，又学会如何与人交往，同时激发了学生不断创新的能力。例如，生生拍手游戏，最后一个学生说：“老师我有不同的拍法!”，结果是两手做出要拍手的架势，但没有拍响，其他学生发愣、等待，这个学生接着说：“我给同学们解释一下，我两手没碰一块，就是没拍，是0下。”0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么开阔的思维啊!通过师生、生生的伸手、拍手游戏，学生学习热情异常高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。

　　4．通过“爬台阶”看图说话，列算式，讲算式含义，鼓励学生想法多样化，培养学生的语言表达能力。有个学生说：“10层台阶，小狗全爬上去了，吃到骨头了，并且吃得特别香，就是10-10=0。”听课的教师欣慰地笑了，这样不同的学生得到了不同的发展。

　　5．教材的设计不但能开发学生的智力，还能发展学生的思维能力和观察能力。例如：第41页第4题“说一说，填一填”，完成这个要求对学生来说远远不够，学生抢着说：我和他们想得不一样。结果学生从鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张开嘴巴和身上画虚线等不同的观察角度，列出好多有关10的加减法算式，锻炼了学生的发散思维。

　　6．师生关系融洽、平等。在本节课上，师生一起玩拍手游戏，让学生帮老师给锁配钥匙并谢谢学生，出现了师生同乐的愉悦场面，促进了学生的发展。

　　案例点评

　　创设生动有趣的活动情境，对发挥学生学习的积极性是十分重要的。本案例根据学生年龄特点，借助动物画面，激发学生的学习兴趣。本节课所体现的重要思想，就是转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主探索与合作交流，这也是本次课程改革的一个重要课题。在促进学生自主探索与合作交流方面，进行了大胆的尝试，锻炼了学生的发散思维能力，培养了学生的观察能力和语言表达能力，为学生的自主学习提供了较大的空间。在小组交流的基础上全班共同整理出有关10的加减法算式，在这个活动中，教师注意引导学生有条理地进行思考。

一年级数学教案3

　　(一)、教学内容教材分析

　　按照一年级刚入学儿童的学习水平，一年级上册教材具体安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个方面的教学内容包括。具体如下：

　　（1）数与代数领域。知识与技能：认识20以内的数。一位数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。认识钟面及钟面上的整时。解决问题：联系加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。

　　（2）空间与图形领域。知识与技能：比较物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。认识上、下、前、后、左、右。直观认识长方体、正方体、圆柱和球。解决问题：简单几何体的分类。确定和描述物体所在的相对位置。

　　（3）统计与概率领域。知识与技能：物体的简单分类。象形统计图。简易统计表。解决问题：对简单事物进行分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进行简单的说明。（4）实践与综合应用。有趣的拼搭(实践活动)。丰收的果园(综合应用学过的知识解决实际问题)。愉快的周末(综合应用本册有关知识解决实际问题)。

　　(二)、教材特点。

　　本册教材为了适应新时期对教育的要求，促进学生全面、持续、和谐的发展，对教学内容和教材编写作了精心的安排，具有如下几方面的特点。

　　1.科学安排教学内容，使教材的知识结构更加合理。教材把四个领域的教学内容分为十二个单元进行教学。其中“数一数”、“比一比”、“分一分”三个单元的内容主要是数数、比较和分类；“数和运算”的内容分六个单元，教学20以内数的认识，一位数的加法和相应的减法，解决相应的简单实际问题以及认识钟表；“空间与图形”的内容分两个单元，分别让学生认识物体的相对位置和简单的几何体；“统计与概率”的内容，主要教学收集、整理简单的数据，认识象形统计图和简易统计表。另外还安排了三次实践活动和知识的综合应用。

　　2.选取与学生生活联系密切、学生感兴趣的素材作为教学题材。教材注意从学生熟悉的生活情境或童话世界出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生学习相应内容的策略与机智。教材还注意从学生身边选取一些有价值、感兴趣的问题，让学生应用数学思想、方法及数学知识、生活经验来解决。

　　3.重视改变教学内容的呈现方式，重视为学生提供自主探索和合作交流的机会。本册教材改变了教学内容的呈现方式，重视使学生的学习活动充满主动探索和合作交流。

　　4.提倡算法多样化，重视培养学生的数感。教材在计算教学中，尽量为学生提供自己探索的空间，通过自主探索突出算法多样化。例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复习数的组

　　成，然后用数的组成引导学生学习计算方法，而是联系实际问题的情境出现算式，让学生来探索、交流计算方法。这样学生就可以联系生活经验算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用“分”或“合”的思想解释结果。20以内进位加和退位减的计算，教材让学生独立思考、相互交流，出现多种算法，使学生在感受、体会不同算法的基础上，采用自己“喜欢的方法计算”。这里不强调学生采用同一种算法，也不要求学生几种算法都掌握。

　　教材在提倡算法多样化的同时，还十分重视帮助学生建立初步的数感。例如，在认数中，让学生理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出“比8小的数”、“比7大的数”，“说一说5离8近一些，还是离1近一些”，通过游戏让学生猜数，要求学生用认识的数来表达和交流信息等；在计算中，让学生“不计算”估计算式的结果，体会估计的方法及其合理性；让学生在探索问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培养。

　　除了上述特点之外，本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、基础知识和基本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜明特点。

　　第一单元《数一数》教材分析

　　小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。同时，在活动中进行初步的常规教育。

　　教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为１～１０个。第二部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。点子图表示物体的数量。

　　１.组织学生观察。

　　场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是精心设计和安排的。有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。观察和交流是这部分内容的主要教学活动。容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点，他们的观察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体；在交流的时候不能把话说清楚、说完整，不善于倾听同伴的发言。因此，要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整体到部分”“从粗略到细致”的观察过程，不但了解图的内容，而且学习观察的方法。要组织学生交流，相互倾听和相互补充，使观察的效果更好，还要让学生知道一些学习常规。

　　２.用圆点表示物体的个数。

　　十幅小图都是从场景中分离出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。用圆点表示物体的个数，主要有三个原因：一是尚未进行认数教学，暂时不宜用数表示物体的个数；二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数相同，渗透对应思想；三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性。这种初步的抽象，对后面的认数十分重要。

　　前三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么意思”等问题，引导学生理解圆点的作用。这样，在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不要求学生画这些物体。

　　第一单元：数一数

　　教学内容

　　数一数（教科书第2-3页的内容）

　　课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、使学生通过数一数，初步接触1－10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用1－10各数和同学交流物体的个数。

　　2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。

　　3、激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。

　　教学重点

　　会按顺序数出10以内的数。

　　教学难点

　　从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。（光盘出示儿童乐园主题图）

　　1．二、自主探索，体验领悟初步感知。

　　（1）提问：图上画的是什么地方，都画了些什么?

　　（2）小组交流后集体交流。

　　（3）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?

　　2．看主题图数数。

　　（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少

　　个吗?

　　（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

　　（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。

　　如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。

　　3．总结方法。

　　（1）开展讨论：怎样数数又对又快?

　　（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。

　　三、巩固深化，寓教于乐

　　1．按顺序数数。

　　谈话：你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗？同桌的小朋友先互相数一数。

　　反馈：指名数一数。

　　2．谈话：刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗？如第一小组有6位同学??

　　组织交流。

　　3．用点子图表示个数。

　　（1）提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?

　　（2）讨论：我们就先用点子来表示。有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）

　　（3）探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?

　　四、总结提升，激发学习责任感

　　谈话：今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗？

　　数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。

　　教学反思：

一年级数学教案4

　　教学内容：“一共有多少”。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。

　　2、过程与方法：在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。

　　3、情感态度与价值观：在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

　　教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。

　　教学难点：理解加法的意义。

　　教学过程：

　　一、情境导入（铅笔情境）。

　　师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？

　　生：想！

　　师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？

　　生：记得，是笑笑！

　　师：嗯！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？

　　生：铅笔。

　　师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？

　　生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。

　　师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？

　　生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。

　　师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。

　　生：一共有5支铅笔。

　　师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！

　　生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到

　　一起，一共有5根小棒）

　　师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！

　　师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》

　　板书课题：《一共有多少》

　　师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。

　　二、讲授新课。

　　1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）

　　师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？

　　生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。

　　师：恩！说得真棒！

　　师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？

　　生：好！

　　师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？”

　　师：这个问题你们都会解答吗？

　　生：一共有5只熊猫。

　　师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。（将2个圆片

　　移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）

　　师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！

　　师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？

　　生：愿意！

　　师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的

　　那个问题呢？

　　生：可以！

　　师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）

　　生4：用数字3来表示。

　　师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？

　　生5：用数字2来表示。

　　师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？

　　生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。

　　师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号“＋”）

　　师：大家认识这个符号吗？

　　生：认识，加号（板书）

　　师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）

　　师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）

　　师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说

　　一说）

　　师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清

　　楚哦。

　　2、摆一摆，算一算

　　师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。

　　三、练习巩固（课本第25页练一练第1、2题）请学生翻开书独立完成。

　　四、课堂小结

　　师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节数学课你有哪些收获？”

一年级数学教案5

　　教学内容：

　　数一数

　　课型：

　　新授课

　　教学目标：

　　1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。

　　2、通过数数活动，初步了解学生的数数情况。

　　重点：

　　了解学校生活

　　难点：

　　数数活动

　　教学准备：

　　2-3页的教学挂图，1-10数字卡一套。

　　教学过程：

　　一、谈话引入小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生活中的'问题。你们会从1数到10吗?与老师一起一边伸手指一边数数。看图数数。

　　二、激发兴趣。

　　1、出示教科书2-3页彩图。小朋友们，你们看，这是一所美丽的乡村小学。大家看看这里都有一些什么呢?

　　2、数图中的数量。

　　(1)小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗?用数字几表示。

　　(2)生答有一面国旗，一位老师可以用数字“1”表示。

　　3、认读1-10各数。10个数都数完后，教师让学生读一读这些数。

　　4、数教室里的实物。这幅图上有这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能用这些数来表示呢?

　　三、小结：今天我们一起数了美丽的乡村小学里的人呀，红旗呀，花和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门窗，铅笔等事物，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。

　　四、请用火柴棒从1摆到10。

　　五、作业：开心数数

　　六、板书：数一数

一年级数学教案6

　　教学目的

　　1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

　　2、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。

　　3、培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培养学生的优化思想。

　　教学重点

　　在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较。

　　教学过程

　　1、情境引入

　　(播放《柯南》片段)你喜欢柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！

　　2、观察主题图

　　出示主题图

　　观察图，和同桌互相说一说图上有几个人，他们在干什么？(引导学生仔细观察：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？)

　　(1)比较

　　把图上的三个人进行比较，你发现了什么？(引导学生进行比较，教师板书)

　　他们三个人中，谁最高，谁最矮？

　　(2)小结

　　生活中有很多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢？

　　3、练一练 (1)直接比较

　　第16页的第1～5题，学生直接比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄、曲直。

　　(2)游戏

　　让两个学生上台比高矮。(故意让一个学生踮着脚尖)学生一看，就叫：“不公平。”教师马上问：“为什么不公平？”从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。然后分小组比高矮。

　　4、间接比较

　　(1)汽车图

　　观察，汽车能通过吗？分小组讨论。请一小组汇报讨论结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班讨论，发表自己的意见。只要有理由，都给予肯定。

　　(2)蚂蚁图

　　看图讨论：哪只蚂蚁最先回到家？为什么？(有的学生直接观察，走得直的最先到家，予以肯定。引导学生用数一数的方法判断)

　　(3)钉子图

　　先让学生讨论：哪根钉子合适？为什么？学生发表不同的意见，教师先不说对错，用实物演示给学生看，让学生自己选择。从而渗透优化思想。

　　(4)绳子图

　　此题很明确，让学生独立完成。汇报结果。

　　(5)笔图

　　此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。

　　(6)兔子图

　　虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出。先让学生小组讨论，发表意见。教师要引导学生学会找参照物。

　　5、总结全课

　　今天小朋友们学得非常好，观察很仔细，人人都像小柯南。在我们的生活中，比较的事物很多，只要我们留心观察，开动脑筋，就会学会很多知识。

　　“高矮长短”教学设想

　　“高矮长短”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。它是本册教材第二单元“比较”中的第二部分内容。这节课的教学是学生在学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。这部分教材与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。根据新的课程标准的要求、学生和教材特点，我从情、能、知三方面制定本课教学目标。(1)培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。(2)使学生体会到高和矮是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。其中，“差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较”是本课重点。

一年级数学教案7

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义。

　　2、探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。

　　3、体会加法的交换律。

　　教学重点：

　　探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。

　　教学难点：

　　探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、出示主题图，引出课题。

　　问：图中是什么动物？在干什么？（松鼠妈妈和小松鼠在采松果）今天这节课我们学习松鼠采松果，板书课题：采松果

　　2、观察主题图，提问题。

　　你能看图提出数学问题？根据学生的回答板书：

　　松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采了多少个？

　　松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈妈比松鼠多采了多少个？

　　二、解答问题。

　　1、你能根据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个？”列出算式吗？

　　学生说，板书：25+4= 25—4=

　　得多少？怎样想？小组讨论，汇报。

　　2、操作验证。

　　（1）摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：5+4=9 20+9=29

　　（2）摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5—4=1 20+1=21

　　3、看算式拨计数器练习。

　　32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 =

　　48 – 5 = 87 – 7 = 66 – 5 =

　　三、作业。

　　1、图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个？

　　列式：19 – 9 = 10（个）

　　2、第2题：观察算式，有什么规律？

　　（两位数加一位数，交换两个加数的位置，和不变。）

　　计算并照样子写一组算式。

　　3、根据“大恐龙比小恐龙长多少米？”这个问题列式。

　　25—2 = 23（米）

　　4、独立完成第3、5题。

一年级数学教案8

　　教学目标：

　　1、能在图中按要求描绘出所走的路径。

　　2、能通过数格子的方法正确找到最近的路线。

　　3、在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。

　　4、在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。

　　教学重点：

　　能通过数格子的方法正确找到最近的路线。

　　培养学生的自学探究意识。

　　教学难点：

　　能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。

　　教学准备：

　　电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　同学们，你们看，谁来了？（依次出示：小胖，小亚和小巧）

　　今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗？

　　看看他们为我们带来了什么？一起来读读看。（依次出示：前、后、左、右）

　　今天我们就一起来学习前后左右。（出示课题：前后左右）

　　齐读课题。

　　二、自主学习，掌握新知

　　（一）看格子图说圆点的移动路径：

　　1、首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的？一起边看边想，跟着读读看。（出示图上的圆点移动路径）

　　2、看懂了吗？看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。（出示下一幅图的圆点移动路径过程）

　　向后两格，有圆点的这一格要算吗？为什么不要算？（因为有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。）

　　3、现在都看懂了吗？那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗？请大家分组合作，一起来完成练习1。

　　4、核对练习1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的？

　　（二）学看教室里的前后左右

　　1、图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗？我们一起用手来指指看。（全班用手指前后左右）

　　2、（出示小熊猫乐乐）你们看，谁来了？你们想不想和乐乐握握手啊？谁想来？（抽2生分别和小熊猫乐乐握手）

　　3、谁来说说他是怎么走的？（向走，向走，说方向）

　　（三）学习公园图

　　1、根据路径找地点

　　（1）刚才同学们学习的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们愿意吗？

　　（2）出示公园图：图7）：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多高兴了。现在，他们三人决定分组自由活动。小胖想这样走（出示图8），小亚想这样走（出示图9），小巧想这样走（出示图10）。他们三人各自的走法都不同（出示图11中的三种走法），根据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗？

　　（3）完成练习2

　　请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处出发哦。（头上的圆点闪动）得出结果以后，把他们去的地方在练习纸上圈出来。

　　（4）学生分组练习，教师巡视指导。

　　（5）核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里？

　　让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有？（出示图12）接着我们一起来看小亚和小巧（依次出示图13和图14）

　　（三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示）

　　2、找最近的路

　　（1）学找最近的路

　　现在，老师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗？为什么不好？你能为小巧找一条更近的路吗？可以怎么走呢？（根据回答任意出示2种答案）

　　进行德育渗透（保护环境）

　　（出示小巧穿过草地斜行的路线）能这么走吗？为什么不行？

　　师述：花草树木是我们大家的好朋友，每个人都应该自觉地去爱护它们，从而使我们居住的环境变得更美好。

　　要知道这几种方法哪种最近？有什么好办法？（数格子）一起来数数看，看看最近的路是哪条？

　　总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找到一条最近的路来走。

　　（2）练习（小胖玩滑梯）

　　现在，小胖又想去玩滑梯了（出示图17），你们能为他找到一条最近的路吗？请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练习纸上，开始。

　　学生分组练习，教师巡视指导。

　　核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的？（根据回答任意出示图18或图19）

　　你们觉得哪种走法比较好？为什么？（一样近，因为他们走的格数都是15格）

　　三、练习反馈，巩固新知

　　去养马场

　　（1）现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个不同的位置，如果他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最近的路来走吗？请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练习纸上写出路径。

　　（2）核对

　　四、总结

　　1、在今天这节课上，你学到了什么本领？你有什么话想对大家说吗？

　　2、希望大家在生活中也能学会找最近的路来走，节约时间，提高效率。

一年级数学教案9

　　准备课：上学了

　　教学内容：1——2页

　　教学目标：1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。

　　2、在数1-——10各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。

　　3、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。

　　教学重点：使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。

　　教学过程：

　　一、问：九月一日是什麽日子？学生回答，板书（上学了）

　　今天，小朋友们上学了，老师先带小朋友一起参观校园，请小朋友门仔细的观察，我们的校园都有什麽？

　　师：刚才老师和小朋友们一起参观校园，谁能给大家说一说，你看见了一些什麽？学生交流]

　　师：是啊，明亮的教室是我们学习的乐园，宽阔的操场就是我们活动的天地，校园是我们学习和活动的场所，你喜欢自己的校园吗？

　　二、出示挂图

　　老师这里也有一所美丽的校园图，你们还想不想看看？

　　学生观察：这所校园有些什馍？同学们在干什麽？

　　观察后同桌交流。在全班交流。

　　根据学生的回答教师板书1——10]

　　小结：小朋友刚才观察的非常仔细，数的也非常认真，在校园里，我们找到了那些数呀？学生说1——10，并齐读

　　三、那你能用带数字的一句话说说身边的事吗？

　　学生小组交流后在全班交流。

　　小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活中到处有数，到处有数学。

　　四、谁知道我们这节课上的什麽课吗？你们喜欢数学可吗？

　　课后记：

　　一单元10以内数的认识和加减法

　　教学目标：

　　1、通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验，达到能认识、读、写10以内的数，会用10以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。

　　2、让儿童认识10以内的数的大小，认识符号〉〈和=的含义，能用符号和词语表示10以内数的大小，在比较事物大小，多少，高矮的过程中，体验一些具体的比较方法。

　　3、在具体的情景和活动中，初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法，结合计算体验计算方法的多样性，经历与他人合作交流的'计算过程。

　　4、注意数字，符号。算式的规范书写，培养儿童认真看，认真算，认真写的良好习惯。

　　5、-让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。

　　教学时间：

　　22课时

　　1、10以内数的认识

　　第一课时

　　教学内容：4——5页1——5的认识例1——例3

　　教学目标：1、对1——5各数感性的认识

　　2、培养良好的习惯

　　3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学

　　教学重点：1、边摆边数数

　　2、由抽象的数到物体可一表示什麽

　　教学过程：

　　一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？

　　二、教学例1

　　（1）出示图，看图，用数字说一句话

　　（2）想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？

　　（3）按照数字顺序从1说道5

　　三、教学例2

　　（1）摆学具数数

　　学生一边摆一边说，从1到5

　　92）在黑板上写1——5，请学生在黑板上数字上面百圆

　　（2）老师指圆，学生说数，

　　问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？??

　　老师指数字，学生说圆片。

　　问：3用几个圆片表示？4呢？

　　四、教学例3

　　刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？

　　看书5页例3

　　小结：2可以表示任何个数使的物体。

　　小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？

　　全班交流

　　五、课堂活动

　　6页1题

　　课后记：

　　第二课时

　　教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、2

　　教学目标：1、进一步巩固1——5的认识

　　2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序

　　3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5

　　4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。

　　教学重难点；规范书写1-5各数

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　昨天我们学习了1——5个，小朋友们能用手来表示吗？

　　二、教学例4

　　1、看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最

　　合适？

　　小组讨论交流，全班交流

　　2、根据手和嘴的分工，完成例4

　　自己练习后小组交流

　　3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗？

　　4、教学在田字格里面规范书写

　　91）让学生说1——5的形状

　　（3）老师示范，学生书空

　　（4）学生练习

　　三、课堂活动

　　1、6页1，写数

　　2、6页3，圈一圈，写一写。

　　出示这些图，引导学生看懂题意。

　　3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。

　　独立操作后全班交流。

　　四、课堂练习

　　12页1、2

　　课后记：

　　第三课时

　　教学内容：7页0的认识，例1——例3，8页课堂活动

　　教学目的：1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。

　　2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点

　　3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

　　4、正确书写0

　　5、能联系生活实际应用。

　　教学重难点：

　　1、0在直尺上表示起点。

　　2、正确书写0

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）观察：你发现了什麽？

　　防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？这就要用到我们今天学习的新的数字“0”（板书）

　　二、教学例1

　　小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？

　　（2）原来有几条鱼？现在呢？

　　（4）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

　　三、教学例2

　　1、出示直尺图

　　观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0在直尺上表示什麽？

　　同桌讨论，全班交流。

　　小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

　　四、教学例3

　　1、老师示范书写0

　　2、学生书空

　　五、课堂活动

　　1、8页1——2

　　2、老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？

　　从左3往右数，你发现了什麽？

　　还可以怎样看？

　　老师：从左往右，从上往下，依次多1，从右往左，依次少1

　　3、12页3

　　课后记：

　　第4课时

　　教学内容：9页比较大小，例1——例2

　　教学目标：1、认识=、〈、〉，并会正确使用

　　3、初步培养学生具有辨证唯物思想。

　　教学重难点：比一比的方法。

　　教学过程：一、创设情景

　　美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真镁，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？

　　你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数并且填在书上

　　学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。

　　小组交流后学生汇报自己的摆法和结果

　　怎样更容易看出物品的多少？

　　今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？

　　二、探索

　　1、比较同样、多

　　动手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，观察，你发现了什麽？

　　老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空

　　练习：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？你能在说一个几等于几的式子吗？

　　2、比较多与少

　　动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了什麽？

　　蜻蜓的只数是4。蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做4〉3，中间的符号是大于符号。学生练习读，并且书空

　　蜜蜂十。蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作3〈4，中间的符号是小于符号。学生读并且书空

　　3、观察讨论

　　4〉33〈4，你发现了什麽？

　　小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4

　　花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？

　　练习：（1）摆3个圆，5个三角形，比较大小

一年级数学教案10

　　教学目的：

　　1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、使学生会比较他们的大小，熟练地掌握8和9的组成。

　　3、培养学生对学习数学的兴趣

　　教学重难点：

　　1、重点：正确熟练地读出数量是8、9的物体的个数，会读写8和9。

　　2、难点：掌握9以内数的顺序，会比较9以内书的大小，掌握8、9的组成。

　　教学准备：挂图、生备学具，点子图

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、看图写数

　　一共有几朵花？

　　2、再添上一朵花，现在一共有几朵花？（8朵）如果再添上一朵是几朵呢？（9朵）今天我们就一起来学习8和9的认识。

　　二、新课教学

　　1、创设情境，认、读、数8和9。

　　（1）、出示主题图。学生观察后，提问：图里讲了一件什么事？

　　画面上画了些什么，与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。（8位小朋友，9个人，2个小桶，2个喷壶，2把小铲，8棵树，1块黑板，黑板前有9盆花，9只蝴蝶，8朵花…..）

　　（2）、请大家用小木棒摆出和花一样多的数量，再添上一枝是多少？

　　出示计数器，请大家拨7个珠子，再添上几个是8个呢？几个珠子，再添上1个是9个呢？

　　2、数的顺序。

　　出示直尺图。问：第一段从什么数开始？再看7后面的一个数是几？8后面的一个数是几？

　　全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。

　　3、数的比较。

　　（1）、7和8比较大小。

　　①、学生动手摆，第一排每个同学摆7根小木棒，第二排每个同学摆8根小木棒，比一比，哪一排多？哪一排少？

　　②、学生动手写：第一排小木棒的个数用数字几表示？那第二排呢？7和8 比较，谁大，谁小？

　　8比7大应该用什么符号？7比8小应该用什么符号？

　　8 ＞7 7＜8

　　（2）、8和9比较大小。

　　①、学生动手摆，第一排每个同学摆8个圆片，第二排每个同学摆9个圆片，比一比，哪一排多？哪一排少？

　　②、学生动手写：第一排小圆片的个数用数字几来表示？第二排呢？8和9比较，谁大，谁小？

　　9比8大应该用什么符号？8比9小应该用什么符号？

　　9 ＞ 8 8 ＜ 9

　　4、认识8和9的基数与序数的含义。

　　（1）、让学生找到教科书P54的蝴蝶图，按要求用彩笔给蝴蝶涂色。

　　（2）、通过给蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

　　5、指导书写。

　　（1）、指导8的书写。

　　首先让学生看教科书P53的黑体字8，问学生8字像什么？然后看教科书P54中8的书写顺序图，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。最后，请同学看着黑板上的“8”字书空，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

　　（2）、指导9的书写。

　　9字是一笔写成，它的上部像0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。学生在教科书P54的写字格里描写9。

　　（3）、完成教科书P54的“8”、“9”书写练习。

　　6、操作感悟，学习8和9的组成。

　　三、巩固练习

　　1、口答：

　　（1）、一个数大于7，小于9，这个数是几？

　　（2）、9的前面第4个数是几？

　　（3）、比6大，比9小，这个数可能是几？

　　2、作业：把数字8和9写在作业本上（各写5行）

　　四、全课小结

　　同学们，今天我们又认识了8、9两个数字朋友。希望同学们回到家里找一找有关数字8和9的物品，明天来学校后……

　　（让学生畅所欲言，引导说出本节课所学内容。

　　五、板书设计：

　　8和9的认识

　　7 8 9

　　7 ＜ 8 ，8 ＞ 7

　　8 ＜ 9 ，9 ＞ 8

　　7 ＜ 9 ，9 ＞ 7

一年级数学教案11

　　教学目标：

　　1、通过有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

　　2、通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。

　　3、使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达，领会左右的意义。

　　教学重点：

　　使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　教学难点：

　　在活动中体会左右的相对性。

　　教学准备：

　　课件，卡片

　　教学设计：

　　一、自学、认识

　　游戏导入：

　　上课时，老师对同学们有一个规定：“要发言，先举手”。活动一：

　　想一想：你喜欢举哪只手？你写字、画画用哪只手？我们现在来玩一个小游戏（举手游戏）老师说举哪只手，你们就举哪只手，看谁举得又对又快。

　　在刚才的游戏中，老师发现有同学分不清左和右，今天我们就来学习“左、右”（板书）

　　活动二：通过左和右介绍自己

　　师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？

　　生1：左眼和右眼

　　生2：左耳和右耳

　　生3：左脚和右脚

　　师：同学们真了不起，能说出这么多。

　　活动三：找朋友游戏

　　1、师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏，好不好？

　　2、师：说明游戏规则：

　　我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪。看谁反应最快，指得最准确。

　　3、放“找朋友”的音乐，有慢到快，又有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。

　　师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

　　同学们做的真好，老师相信接下来同学们的表现会更精彩。

　　二、参与实践

　　探究学习物体的左右位置与顺序。

　　师过渡：小朋友，你们都爱吃水果吗？老师这里有一些大家爱吃的水果，请小朋友呀，仔细观察这些水果，然后回答老师的问题。

　　课件出示：“水果图片”（香蕉、桔子、西瓜、苹果、梨）

　　让学生独立思考：

　　1、图中有哪些水果？

　　生1：略

　　2、从左起，西瓜是第几个？

　　生：从左起，西瓜是第3个。

　　师：你回答的太好了，把你们的掌声送给他。

　　3、从右起，苹果是第几个？

　　生：从右起，苹果是第2个。

　　4、桔子的左边有什么水果？右边有什么水果？

　　生：桔子的左边是香蕉，桔子的右边是西瓜。

　　师：你说的真棒，你们真聪明，那么老师说你们能摆一摆吗？

　　三、再认识，体验

　　动手摆

　　师：下面呀，把你们的卡片拿出来，根据老师的要求

　　摆一摆，小组讨论交流

　　要求：

1、先摆○

　　2、在○的左边摆△

　　3、在○的右边摆□

　　4、在□的右边摆☆

　　5、在△的左边摆◇◇△○□☆

　　让生根据要求在下面摆，师巡视，然后找生到展台摆。

　　同桌交流：在你们摆的图形中，从左起，第二个是什么？从右起，第三个是什么？

　　小组讨论：

　　生：从左起，第二个是△，第三个是○。

　　看一看，说一说

　　⑴同桌互相说一说：坐在你左边的是谁“坐在你的右边的是谁？

⑵指名说感悟左右的相对性

　　师：现在教师和学生都举起右手。

　　师问：老师发现了一个问题，为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？

　　下面请大家观察一下，如果老师和你们一样面积大屏幕，那你们看老师和你们一样吗？

　　生齐答：一样。

　　师说明：由于老师刚才与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反，也就是说，方向不同，左右就不同（板书），现在大家对左右都有了更深的了解，下面让我们在歌曲中在感悟下左右吧？（放音乐：健康歌，全体站立，让生唱并表演）

　　练习

一年级数学教案12

　　教学目标

　　1、在具体情境中练习数的组成，会正确读写100以内的数，体会数位的意义，

　　比较数的大小。

　　2、能结合生活实际，进一步理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　3、结合问题情景对学生进行爱护书本的教育。

　　重点难点数位意义的理解

　　目标2

　　教学方法练习法

　　教学用具计数器、数字卡片

　　1、第一题。填一填。

　　让学生独立完成，教师巡视辅导，再交流评议。

　　2、第二题。

　　森林里有2棵大树生病了，看，森林医生啄木鸟正在给大树捉虫，第一只啄木鸟说：“我吃了80只。

　　“第二只啄木鸟说：“我吃了64只。”第三只啄木鸟说：“我吃了48只。”谁吃得最多，谁吃得最少？谁还会用“多一些、少一些”来说。

　　3、第三题。

　　（1）

　　猴子摘桃比赛。小猴子说：“我摘了38个。”大猴子说：“我摘的要比你多一些。”大猴子可能摘了多少个桃子？在你认为合适的答案下画√

　　（2）让学生读懂要求，独立完成，并说说你是怎么想的？（选择85、87都可以。）

　　4、第四题。

　　（1）教师示范：老师拨一个数，学生写数。

　　（2）学生互相拨数、写数。

　　5、第五题。拨一拨，比一比。

　　（1）抽两位学生拨数，并写下来，再比较两个数的大小。

　　（2）用同样的方法进行多次训练。

　　6、第六题。

　　（1）出示2、5、8三张卡片，让学生自己写出不同的两位数。

　　（2）找出最大的数是多少？最小的数是多少？

　　二、观察与测量

　　1、钟芬芳

　　观察物体

　　金竹镇小钟芬芳

　　课标内容辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状

　　教学目标1、通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的2、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念

　　重点感知、体会从不同的角度观察物体所年看到的形状

　　难点发展简单的空间观念

　　教学准备四人小组分组、每组一只瓷茶杯

　　设计理念教学过程

　　在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系。

　　注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。

　　学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。

　　富有挑战性的内容必须符合学生的思维，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

　　内容的呈现采用不同的表达

　　方式，以满足不同多样化的学习需求。一、情景导入

　　1、投影出示小朋友后背照片：小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友，猜一猜他是谁？

　　2、切换成侧面：再猜一猜他可能是谁？

　　3、切换成正面：看一看他是谁？

　　这张照片拍的是同一位小朋友，但看到的不一样，这是怎么回事呢？（引出从不同角度观察物体）

　　二、探索发现

　　1、猜一猜

　　出示四位小朋友观察茶杯图及四张图片：他们分别画的是几号图？（四人小组讨论一分钟）把你的想法藏在心里。

　　2、观察体验

　　a、画一画：把你观察到的茶杯形状画下来。

　　b、想一想、猜一猜：你左边、右边、对面的小朋友观察到的茶杯是怎样的？

　　c、安秩序换角度观察体验。

　　d、评一评：通过换位置，你觉得你们小组小朋友画得怎样？

　　e、实物投影展示作业，校对。

　　f、请一位小朋友起立，其他小朋友猜测他画得是几号？为什么？

　　g、出示3、4号相反图：你要站在哪一个位置才能看到？为什么？

　　3、判断猜测

　　三、比眼力

　　1、小气车开来了，小朋友给它拍了四张照片，猜一猜他是站在哪一个位置拍的

　　2、看，可爱的熊猫走过来了，淘气和笑笑看到的是哪一幅图呢？

　　3、大象博士也来凑热闹，看，小猴和小猫分别站在哪里观察？

　　看到的又是怎样的呢？

　　四、游戏：摆积木

　　出示三个正方体，猜一猜，如果老师把他们放在桌上，你能看到几个面？（猜一猜，摆一摆）

　　五、小结

　　小朋友，课上到这儿清大家自己评价评价，觉得这堂课你学得怎样？都学到了什么？

　　教学反思

　　2、叶丽红（无）

　　3、黄素娥（无）

　　4、杨秋林

　　课题估一估量一量

　　遂昌县实验小学杨秋林

　　三、加与减（一）

　　1、毕文军

　　课题：《小兔请客》第一课时

　　高坪小学毕文军

　　2、郑勇民

　　新课标一年级（下）数学教材（北师大版）

　　采松果

　　设计：郑勇民

　　教学内容

一年级数学教案13

　　教学内容

　　教科书35—36页，例9及做一做。练习九第6题

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。

　　(二)能力训练点

　　1.培养学生的抽象概括能力。

　　2.能准确的计算出整十数加一位数和相应的减法。

　　(三)德育渗透点

　　进一步感知知识的内在联系和相互作用。

　　教学重点

　　使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。

　　教学难点

　　根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。

　　教具、学具准备

　　投影片、小棒、口算卡片。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1.填空

　　(1)40是( )个十

　　(2)45里面有( )个十( )个一，4个十和5个一是( )

　　(3)38里面有( )个十( )个一，3个十和8个一是( )

　　2.口算(出示口算卡)

　　①6+3=②5+8=

　　③9-4=④15-7=

　　⑤8+9=⑥15-6=

　　⑦14-6=⑧4+6=

　　二、探究新知

　　1.设疑导入

　　通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握。那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗?今天我们就来学习“整十数加一位数及相应减法”。(教师边口述边板书课题。)

　　2.教学例9

　　(1)用小棒摆一摆。

　　请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十。(板书：4个十)

　　再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一。(板书：5个一)

　　请同学们把两部分合到一起，讨论一下，一共有多少根?

　　引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根。

　　4个十是40(板书：“40”)

　　5个一是5(板书：“5”)

　　教师讲述：40加5(边口述边板书上“+”)就是把4个十和5个一合起来。所以40+5=45(板书：“45”)

　　(2)引导学生讨论总结40+5的计算方法。

　　把40看成4个十，5看成5个一。

　　40+5就是把4个十和5个一合起来是45

　　所以4O+5=45

　　(3)教师出示：60+3

　　引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示。

　　引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一，

　　60+3就是把6个十和3个一合起来是63

　　所以60+3=63

　　(4)反馈练习

　　①做一做第1题，第(1)小题。

　　投影出示题目，学生摆小棒。

　　明确：5捆小棒是5个十，也就是50

　　6根小棒是6个一也就是6

　　5个十和6个一合起来是56

　　列成算式是：eq x(50) eq x(6)=eq x(56)(填书)

　　②让学生边说算法边计算出结果。

　　30+4=20+8=50+2=

　　3.教学：“45-5”

　　(1)请同学们用小棒摆一摆，试着算出45-5=?说一说怎么想的?

　　引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40

　　所以45-5=40。

　　(2)教师指导学生总结计算方法。

　　45是4个十和5个一，45-5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45-5=40

　　(3)学生试算63-3(板书：63-3=)

　　引导学生说出：63是6个十和3个一，

　　63-3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63-3=60(板书“60”)

　　把例9填充完。

　　(4)反馈练习

　　①做一做第1题，第(2)小题。让学生看书摆小棒填书启发学生说出想法。eq x(35) eq x(5)=eq x(30)

　　②计算并说出算法。

　　36-6=

　　48-8=

　　4.引导学生阅读教科书。

　　想一想：5+40=□(板书)应该怎样计算?

　　(1)可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确：

　　5+40表示5个一和4个十合起来，得45。与例9：“40+5”只是加数的位置不同，但结果相同。(板书结果“45”)

　　(2)反馈练习

　　①试算2+50并叙述计算方法。

　　②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算。

　　三、巩固发展

　　1.填空

　　2.34里面有( )个十和( )个一

　　3个十和5个一是( )

　　3.看图写算式

　　四、全课小结

　　让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法。

　　五、布置作业

　　36页练习九6题。

一年级数学教案14

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

　　2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

　　3、初步体会加法的交换律。

　　4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

　　教学设计：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。（播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。）

　　生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。 （教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。）

　　师：这么好听的故事，听完后你知道了什么？从中发现了哪些数学信息？

　　生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。

　　生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。

　　生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 生4：有2只松鼠。

　　生5：有两块数字牌和很多很多的大树。

　　（二）讨论探究

　　1、提出问题

　　师：大家能提出哪些问题呢？

　　生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？

　　师：谁愿意帮他解决这个问题？

　　生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。”

　　生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。”

　　师：你对他们的回答满意吗？

　　（生1微笑点头。学生齐说：“满意。”）

　　生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

　　生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

　　生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？

　　生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？

　　师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。

　　（师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。）

　　2、探索加法的计算方法

　　师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？

　　生：25+4=？（学生大部分已经能够说出结果。）

　　师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）

　　（学生汇报自己的计算方法。）

　　生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

　　生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

　　生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。

　　生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。

　　生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。（向大家展示自己的竖式。）生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。

　　师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？

　　生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

　　生2：要个位加个位，不要加到十位上。

　　生3：大家要认真计算，不要粗心。

　　师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？

　　生1：我认为口算最简单。

　　生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。

　　3、类推探究减法的计算方法

　　师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。（学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。）

　　师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

　　组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25—4=21。直接用5—4=1，20再加上1就是21。

　　师：谁听懂他们组的意思了？能给大家解释一下吗？

　　生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25—4=21。

　　组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25—4=21，也是用口算得出来的。

　　组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。

　　师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？

　　生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。

　　生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。

　　师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？

　　生：是两位数加、减一位数。

　　生：也可以是一位数加两位数。

　　生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。

　　（三）巩固深化，应用新知

　　1、第1题（出示情境图）。

　　师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。（学生独立读图，解决问题，全班交流。）

　　生：19—9=10（颗）。

　　2、第2题（出示情境图）。

　　师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

　　生：25—2=23（米）。

　　3、第3题：学生独立计算并在小组内交流。

　　4、第4题：想一想，填一填。

　　师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？

　　生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。

　　生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。

　　师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？

　　学生积极举例：

　　（1）34+5=39，5+34=39；

　　（2）21+7=28，7+21=28；

　　（3）83+4=87，4+83=87；

　　（4）52+7=59，7+52=59；……

　　师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗？

　　生1：47+68=，68+47=。

　　生2：395+126=，126+395=。

　　生3：1000+800=，800+1000=。……

　　（四）课堂总结

　　师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何？

　　生1：这节课我发言特别积极。

　　生2：在小组内我算得最快。

　　生3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。

　　师：小组成员之间互相评价一下。

　　（学生以小组为单位，互相进行评价。）

　　师：这节课，大家表现都非常好！能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。

一年级数学教案15

　　教学目标：

　　1、通过秋游这一情境，在愉快的情绪中进行6、7、8、9加几的进位加法练习。

　　2、培养学生的数感，提高计算能力。

　　3、初步形成小组内互相合作的意识。

　　教学重点：进行6、7、8、9加几的进位加法练习。

　　教学难点：培养学生的数感，提高计算能力。

　　教学过程：

　　一、 创设情境：

　　凑数游戏，凑10，两人一组出手指， 一人出9个，另一个人出1个……

　　二、综合实践：

　　1．看卡片计算。看谁算得又对又快（1题）

　　2．算一算，说一说。

　　让学生独立完成（2题）并要求同桌交流算法。重点让两名学生在全班讲7+4的方法与8+几，9+几方法一样。

　　3．算一算，比一比（3题）

　　同学们用各种方法都会算6+几，7+几，8+几。现在请用你认为最好的方法来计算。四人小组交流选出代表在全班交流，其余学生当评委选出自己认为方法最好的同学。评出大家一直认为方法最优秀的同学。最后掌声给予鼓励。

　　4．要求学生，以最快的速度完成第4题、第7题。

　　5．游戏（5题）登山。（出示）

　　接下来我们就要来一场全身运动的登山比赛，小朋友们，你们准备好了吗?

　　(1)男生、女生各选一名代表到黑板前进行板演。

　　(2)同桌之间进行比赛。

　　(3)引导学生说一说你发现了什么规律?

　　生1：两边算式得数都相同。

　　生2：左边都是7加几，右边是8加几的算式。

　　生3：我知道为什么两边算式得数相同：7+3与8+2前一个加数7比8少1，后一个加数3比2又多l，最后得数就会相等。

　　生4：7+3可以变成7+1+2=8+2，7+4=7+l+3=8+3

　　原来这两个算式可以通过互相转换变成与右边相同的算式。

　　6、引导学生看第6题，说说题意，再让学生独立完成，然后集体反馈。

　　7、昆虫乐园。

　　昆虫乐园里，有一群七星瓢虫正在找食物，我们一起去观察它们，向它们提一些数学问题。

　　生l：我观察到七星瓢虫庄吃树叶，左边叶子上有5只，右边树叶上有7只，我提的问题是：这里一共有几只七星瓢虫?

　　师：有谁能替七星瓢虫回答这个问题?

　　生2：5+7=12，这里一共有12只七星瓢虫。

　　生3：也可以列式7+5=12。

　　师：你们又能从另一幅图中，提出哪些数学问题?

　　生1：下午七星瓢虫吃饱回家了，小房子里有9只，又飞来6只，一共有几只七星瓢虫?

　　生2：一共有15只，9+6=15。

　　生3：我是这样列式的：6+9=15。

　　8．在今天这节课，我们开展了许多有意思的活动，在活动中我们进行了6、7、8、9加几的练习。

　　(1)填数。这是一个开放题，只要求学生写出一个答案，对学有余力的同学应鼓励他们写出多种答案来。)

　　生1：18：9+9=18。

　　生2：13：7+6=13。

　　生3：13：6+7=13。

　　生4：14：6+8=14。

　　（2）数学游戏。

　　这节课咱们进一步练习了进位加法，下面小朋友们在小组内把这些算式进行整理，同学们之间可以相互商量，按怎样的规律进行排列。

　　①教师应参与学生的整理过程，适当引导学生进行有规律的整理。

　　②小组与小组之间互相交流，可以采取小组互相参观的方式。

　　三、总结：今天，大家学得愉快吗?你们最大的收获是什么?

　　板书： 练习四

　　7+3 = 7+1+2 = 8+2

　　7+4 = 7+l+3 = 8+3