切线长定理教案设计范文

切线长定理教案设计范文

　　1、教材分析

　　(1)知识结构

　　(2)重点、难点分析

　　重点：及其应用.因再次体现了圆的轴对称性，它为证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系等提供了理论依据，它属于工具知识，经常应用，因此它是本节的重点.

　　难点：与有关的证明和计算问题.如120页练习题中第3题，它不仅应用，还用到解方程组的知识，是代数与几何的综合题，学生往往不能很好的把知识连贯起来.

　　2、教法建议

　　本节内容需要一个课时.

　　(1)在教学中，组织学生自主观察、猜想、证明，并深刻剖析的基本图形;对重要的结论及时总结;

　　(2)在教学中，以“观察——猜想——证明——剖析——应用——归纳”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学.

　　教学目标

　　1.理解切线长的概念，掌握;

　　2.通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想.

　　3.通过对定理的猜想和证明，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，树立科学的学习态度.

　　教学重点:

　　是教学重点

　　教学难点:

　　的灵活运用是教学难点

　　教学过程设计:

　　(一)观察、猜想、证明，形成定理

　　1、切线长的概念.

　　如图，P是⊙O外一点，PA，PB是⊙O的两条切线，我们把线段PA，PB叫做点P到⊙O的切线长.

　　引导学生理解：切线和切线长是两个不同的概念，切线是直线，不能度量;切线长是线段的长，这条线段的.两个端点分别是圆外一点和切点，可以度量.

　　2、观察

　　利用电脑变动点P的位置，观察图形的特征和各量之间的关系.

　　3、猜想

　　引导学生直观判断，猜想图中PA是否等于PB.PA=PB.

　　4、证明猜想，形成定理.

　　猜想是否正确。需要证明.

　　组织学生分析证明方法.关键是作出辅助线OA，OB，要证明PA=PB.

　　想一想：根据图形，你还可以得到什么结论?

　　∠OPA=∠OPB(如图)等.

　　：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角.

　　5、归纳：

　　把前面所学的切线的5条性质与一起归纳切线的性质

　　6、的基本图形研究

　　如图，PA，PB是⊙O的两条切线，A，B为切点.直线OP交⊙O于点D，E，交AP于C

　　(1)写出图中所有的垂直关系;

　　(2)写出图中所有的全等三角形;

　　(3)写出图中所有的相似三角形;

　　(4)写出图中所有的等腰三角形.

　　说明：对基本图形的深刻研究和认识是在学习几何中关键，它是灵活应用知识的基础.

　　(二)应用、归纳、反思

　　例1、已知：如图，P为⊙O外一点，PA，PB为⊙O的切线，

　　A和B是切点，BC是直径.

　　求证：AC∥OP.

　　分析：从条件想，由P是⊙O外一点，PA、PB为⊙O的切线，A，B是切点可得PA=PB，∠APO=∠BPO，又由条件BC是直径，可得OB=OC，由此联想到与直径有关的定理“垂径定理”和“直径所对的圆周角是直角”等.于是想到可能作辅助线AB.

　　从结论想，要证AC∥OP，如果连结AB交OP于O，转化为证CA⊥AB，OP⊥AB，或从OD为△ABC的中位线来考虑.也可考虑通过平行线的判定定理来证，可获得多种证法.

　　证法一.如图.连结AB.

　　PA，PB分别切⊙O于A，B

　　∴PA=PB∠APO=∠BPO

　　∴OP⊥AB

　　又∵BC为⊙O直径

　　∴AC⊥AB

　　∴AC∥OP(学生板书)

　　证法二.连结AB，交OP于D

　　PA，PB分别切⊙O于A、B

　　∴PA=PB∠APO=∠BPO

　　∴AD=BD

　　又∵BO=DO

　　∴OD是△ABC的中位线

　　∴AC∥OP

　　证法三.连结AB，设OP与AB弧交于点E

　　PA，PB分别切⊙O于A、B

　　∴PA=PB

　　∴OP⊥AB

　　∴=

　　∴∠C=∠POB

　　∴AC∥OP

　　反思：教师引导学生比较以上证法，激发学生的学习兴趣，培养学生灵活应用知识的能力.

　　例2、圆的外切四边形的两组对边的和相等.

　　(分析和解题略)

　　反思：(1)例3事实上是圆外切四边形的一个重要性质，请学生记住结论.(2)圆内接四边形的性质：对角互补.

　　P120练习：

　　练习1填空

　　如图,已知⊙O的半径为3厘米，PO=6厘米，PA，PB分别切⊙O于A，B，则PA=_______，∠APB=________

　　练习2已知：在△ABC中，BC=14厘米，AC=9厘米，AB=13厘米，它的内切圆分别和BC，AC，AB切于点D，E，F，求AF，AD和CE的长.

　　分析：设各切线长AF，BD和CE分别为x厘米，y厘米，z厘米.后列出关于x,y，z的方程组，解方程组便可求出结果.

　　(解略)

　　反思：解这个题时，除了要用三角形内切圆的概念和之外，还要用到解方程组的知识，是一道综合性较强的计算题.通过对本题的研究培养学生的综合应用知识的能力.

　　(三)小结

　　1、提出问题学生归纳

　　(1)这节课学习的具体内容;

　　(2)学习用的数学思想方法;

　　(3)应注意哪些概念之间的区别?

　　2、归纳基本图形的结论

　　3、学习了用代数方法解决几何问题的思想方法.

　　(四)作业

　　教材P131习题7.4A组1.(1)，2，3，4.B组1题.

　　探究活动

　　图中找错

　　你能找出(图1)与(图2)的错误所在吗?

　　在图2中，P1A为⊙O1和⊙O3的切线、P1B为⊙O1和⊙O2的切线、P2C为⊙O2和⊙O3的切线.

　　提示：在图1中，连结PC、PD，则PC、PD都是圆的直径，从圆上一点只能作一条直径，所以此图是一张错图，点O应在圆上.

　　在图2中，设P1A=P1B=a，P2B=P2C=b，P3A=P3C=c，则有

　　a=P1A=P1P3+P3A=P1P3+c①

　　c=P3C=P2P3+P3A=P2P3+b②

　　a=P1B=P1P2+P2B=P1P2+b③

　　将②代人①式得

　　a=P1P3+(P2P3+b)=P1P3+P2P3+b，

　　∴a-b=P1P3+P2P3

　　由③得a-b=P1P2得

　　∴P1P2=P2P3+P1P3

　　∴P1、P2、P3应重合，故图2是错误的。