春晓教案范文

　　春晓教案1

　　【设计理念】

　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

　　【教学目标】

　　１、通过自主学习，学会课文２个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　２、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、课件创设情景，指导练习说话

　　１、出示画面：

　　春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　２、看画面引导学生练习说话。

　　３、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

　　（课件出示古诗）

　　二、自主学习生字，初步了解古诗

　　１、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　３、交流反馈：

　　你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：

　　初拟交流重点如下：

　　⑴晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　４、娃娃教学，拓展学字：

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

　　⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上。）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

　　⑶老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”。）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　５、指名诵读古诗。

　　６、教师简介作者。

　　７、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　三、提出研读专题，研究学习古诗

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？

　　要求在诗句中用圆圈加以表示：

　　（鸟、风雨、花）

　　１、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　２、提出研读的要求：

　　⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

　　３、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　　四、交流研读成果，落实训练目标

　　１、明确交流要求：

　　大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　２、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

　　处处闻啼鸟：

　　⑴理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

　　⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

　　区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：

　　说说下列句子中闻的意思：

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　⑶理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　⑷自由交流对整句诗的理解。

　　⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

　　夜来风雨声：

　　⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

　　你眼前出现了什么？你又想到了什么？

　　⑵理解“夜来”的意思。

　　⑶交流整句诗的理解。

　　⑷交流诗人在诗句中的感情。

　　⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　花落知多少：

　　⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　⑵交流对整句诗的理解。

　　⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　３、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：

　　我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

　　⑶理解整句诗的意思。

　　４、交流整首诗的意思。

　　五、指导背诵全诗，延伸课外学习

　　１、播放音乐，自主背诵全诗：

　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的`艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

　　２、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　３、提出课外学习任务：

　　找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

　　春晓教案2

　　【教学目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴会认１３个生字，会写６个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读jué。

　　⑵能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　⑶能背诵课文，默写课文。

　　２、能力训练点：

　　引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

　　３、德育渗透点：

　　通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

　　４、注意体现创新和实践能力：

　　注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

　　【教学重点、难点及解决方法】

　　１、重点：

　　理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

　　２、难点：

　　对诗的意境的理解。

　　３、解决方法：

　　通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【学生活动设计】

　　１、学生自学生字。

　　２、动笔描绘春天的美景。

　　【教学步骤】

　　一、明确目标

　　１、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

　　２、第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

　　二、整体感知

　　这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

　　这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

　　【教学过程】

　　一、导入、揭题、解题

　　人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书：

　　春晓（齐读）。

　　二、看图，了解图意

　　１、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

　　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

　　２、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

　　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

　　三、初读课文，读准字音，介绍作者

　　１、借助拼音，读熟古诗

　　“觉”是多音字，在课文中读“jué”。

　　２、教师范读古诗。

　　３、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　四、学习古诗、理解内容

　　１、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　　２、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

　　３、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　⑴仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

　　⑵重点体会：

　　眠：睡眠，睡觉。

　　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

　　⑶试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

　　⑷早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

　　体会：处处：到处。

　　闻：听到。

　　啼鸟：鸟叫。

　　想一想，鸟的叫声是什么样的？

　　⑸试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

　　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

　　４、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

　　⑴出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

　　⑵试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

　　⑶“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　　⑷把这两句话的意思连起来说。

　　５、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

　　五、指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写

　　注意节奏和重音：

　　春眠／不觉晓，

　　处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，

　　花落／知多少。

　　六、小结

　　学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

　　春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

　　七、布置作业

　　背诵、默写课文。

　　八、板书设计

　　４、春晓：春天的早晨

　　春眠／不觉晓，

　　处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，

　　花落／知多少。

　　春晓教案3

　　教学目标：

　　1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

　　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

　　3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　教学重点、难点：

　　1、八分休止符的运用

　　2、附点节奏的演唱

　　教学过程：

　　一、组织教学,师生问好

　　二、导入

　　师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢？

　　——让学生自由演唱。

　　3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞

　　美春天的古诗呢?

　　三、古诗文化

　　1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!

　　——师生共同诵读古诗。

　　2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?生自由回答。

　　3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，??”

　　——师配乐朗诵。

　　四、学唱歌曲

　　师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?

　　1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

　　2、出示歌单，老师做示范演唱。

　　3、老师逐句教唱。

　　4、老师唱词，学生唱la音。

　　5、轻声演唱歌词。

　　6、解决难点:

　　1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

　　2)最后一句附点节奏

　　7、再次轻声、有感情地演唱。

　　8、女生领唱，男声伴唱。

　　9、男生领唱，女生伴唱。

　　10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　11、教师指挥完整演唱一遍。

　　五、歌曲处理

　　1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

　　2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演节目——大合唱《春晓》。

　　六、小结

　　感谢全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!（齐唱歌曲）

　　教学反思

　　本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天来引导学生探索和体验春天。上完课，我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。

　　春晓教案4

　　【教学目标】

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：

　　【教学过程】

　　一、引入激趣

　　启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

　　二、初读感知

　　学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

　　三、精读理解

　　１、指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

　　２、同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。

　　教师要告诉学生：

　　古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

　　３、看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

　　４、朗读《春晓》：

　　指导读出节奏和重音，读出韵脚。

　　屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

　　四、品读领悟

　　１、屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

　　２、学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

　　３、屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：

　　⑴学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

　　⑵教师小结：

　　诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

　　⑶屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。