小学数学教学教案模板（精选十三篇)）

　　小学数学教学教案 篇1

　　教学内容：

　　新课程标准实验教科书 人教版五年级上册 第11页例7及后做一做、练习二5-10题。

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　(1)使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。

　　(2)使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算，并能解答有关应用题。

　　2.过程与方法：让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。

　　3.情感、态度与价值观：培养学生认真审题的好习惯。

　　教学重点

　　使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算。

　　教学难点

　　能解答小数连乘、乘加乘减的有关应用题。

　　教学过程：

　　一、复习.

　　1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6

　　2、说出运算顺序：12×(5+60) 30+7×85250×4÷200

　　小结：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序，而小数的四则运算顺序跟整数是一样的。

　　二、新授

　　1.教学教材第11页例题7.

　　(1)出示例题7：

　　(2)分析：题目的已知条件和问题分别是什么?怎样列式计算?

　　(3)生尝试练习。

　　抽生板演：0.9×0.9×100

　　=0.81×100

　　=81(平方米)

　　(4)分析订正：大家有什么不明白的地方吗?(学生质疑或师提问：)

　　①这个算式是先算的什么，再算的什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)

　　②0.9×0.9是什么意思?(求的是一块砖的面积)

　　③为什么要用0.9×0.9呢?不可以就用0.9×100吗?(因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。)

　　④再乘100呢?求的是什么?(100块砖能够铺地的面积。)

　　⑤同桌之间互相说一说每一步求的是什么?

　　(5)如果有110块够吗?

　　①学生独立完成，汇报思路：

　　第一种：0.9×0.9×110 第二种：0.9×0.9×10+81

　　=0.81×110=0.81×10+81

　　=89.1(平方米) =89.1(平方米)

　　②学生说出第二种算法先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思。

　　(6)小结：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。

　　三、练习

　　1、完成第11页“做一做”。

　　生完成在练习本上，抽生板演，并说出运算顺序。

　　2、课堂作业：第13页练习二5-10题。

　　3、拓展练习：计算(2.4+3.6)×0.5你能想到哪些方法?

　　教学后记：

　　成功之处：利用课件出示例题，激发了学生学习数学的乐趣，通过学生探索不同的解题思路，使学生体会到小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具，通过让学生用自己的话表达解答过程，逐步培养了学生具有回顾与分析解决问题过程的意识。

　　不足之处：教学中只重视了计算顺序，而忽视了计算的准确性，在后面的学习中还要加强计算方面的训练。

　　小学数学教学教案 篇2

　　教学目标：

　　1.探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2.结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　教学重点：

　　掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　理解两、三位数乘一位数的算理。

　　教学过程：

　　一、导入新课，明确目标

　　1、谈话导入

　　同学们，生活中到处都有数学问题，就连火车上都有很多数学问题。今天，我们就来用乘法的知识解决乘火车中的数学问题。想试一试吗?(板书课题：乘火车)

　　2、出示学习目标

　　①、探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法。

　　②、能正确地进行计算。

　　③、提高解决问题的意识和能力。

　　二、自学指导、整体感知

　　1、教师出示自学指导

　　自学内容：教材32~33页。

　　自学时间：3分钟。

　　自学要求：围绕思考问题进行自学，在遇到问题时，可以和同桌小声地进行交流。

　　思考问题：怎样计算两、三位数乘一位数(连续进位)?

　　2、反馈交流。(学生汇报)

　　3、出示问题，列出算式，探索算法。

　　(1)老师这里也有一个问题，你们能解决吗?出示问题：5节卧铺车厢可乘多少人?

　　(2)独立计算，小组内交流。

　　(3)全班交流。

　　请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。

　　全班交流时，教师让学生再讨论竖式得数360的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。

　　(4)比较归纳。

　　将本题与上节课例题(出示16×4的竖式计算过程)相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点?

　　4、改编三位数、四位数乘一位数的乘法试题。

　　三、检查点拨，探寻规律

　　1、学生完成 “练一练”中的1、2、3、4题。

　　2、课本第33页第二题。

　　3、总结方法：笔算连续进位的乘法，关键是不要忘记加低位进上来的数。

　　四、练习达标，拓展提高

　　1、教师出题：4351×4= 8972×5=？

　　2、回归学习目标。

　　3、总结

　　学生总结本节课学到哪些知识。

　　小学数学教学教案 篇3

　　教学内容：

　　北师大版小学数学三年级上册教材P32—P33

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2.结合具体情景，学生经历提出问题、解决问题的过程，培养学生主动探索的精神。

　　3.在数学活动中体会到数学与生活的密切联系，并获得成功的体验，建立数学学习的自信心。

　　教学重点：

　　探索并掌握两三位数乘一位数(连续进位)的计算方法并正确计算。

　　教学难点：

　　连续进位方法的掌握与实践。

　　教学过程：

　　一、组织教学：清点学生人数

　　二、新知预热

　　1、请同学们认真看大屏幕，谁能声音洪亮的回答这些问题。(出示课件)

　　2 、小结：同学们这一环节表现很棒!

　　3 、引出新课：谁坐过火车?有硬座和卧铺两种车厢，这节课我们就和淘气与笑笑一起来解决几道与火车有关的数学问题。(板书课题)

　　三、新知探究

　　1、创设情境、提出问题：一天淘气与笑笑来到火车站，与火车站的叔叔的交流谈话中，你能获得那些数学信息?(出示课件)提出那些数学问题?

　　2、解决问题、探索方法

　　(1)、卧铺车厢每节可乘72人，5节卧铺车厢可乘多少人?

　　①生读题

　　②生列式，师板书

　　③生试做 ，生板演

　　④汇报方法

　　⑤看课件，小声说计算过程(出示课件)

　　(2)硬座车厢每节可乘118人，7节硬座车厢可乘多少人?

　　①生试做 ，生板演

　　②交流汇报

　　③课件演示

　　(3)观察这个算式，有什么共同的特点?(连续进位)通过我们以上的学习，你能试着说一说两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法?(学生与同桌说一说)汇报说;师生共同小结(出示课件)齐读。

　　四、应用提升：(出示课件)

　　五、全课小结：这节课你有哪些收获?对自己的表现满意吗?

　　小学数学教学教案 篇4

　　教学目标：

　　1.知识目标：通过学生对书中情境的观察，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

　　2.能力目标：借助挂图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生的观察能力。

　　3.情感目标：体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　初步掌握按顺序数数的方法。

　　教具准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它，你就会解决很多生活中的问题，大家想不想学好它?大家会从1数到10吗?

　　二、探索新知

　　1、 寻找身体上的数

　　师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说!

　　(学生可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，教师就应该给予肯定，同时要注意让学生把话说完整。)

　　2、 寻找教室里的数

　　师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起!快来看看我们的教室，你们能发现哪些数?

　　(学生可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子，47名学生……对于能说出比10大的数的学生要及时鼓励。)

　　3、 寻找校园里的数

　　师：现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。

　　4、 课堂小结

　　师：这节课我们在忙什么啊?你发现什么呢?

　　三、 课堂总结

　　数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都睁着智慧的眼睛看着我们，你想和他们交朋友吗?你打算怎么做?

　　小学数学教学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、引导学生根据给定的标准进行分类，，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

　　2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现收集的数据。

　　3、初步学会与他人合作交流。

　　4、体会到生活中处处有数学

　　教学过程：

　　一、创设情景 探究新知

　　（一）感知分类

　　出示两个文具店，提问：你喜欢哪一个，为什么？

　　揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

　　（板书课题：分类）

　　（二）体验分类

　　教师（出示例1）：小朋友们到游乐园玩，买了许多气球。看，多漂亮！

　　教师：这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书“形状、颜色”）。

　　1、按给定标准分类计数，探索记录方法

　　教师：能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？

　　学生分组活动并想办法记录分类结果。

　　教师：现在请大家展示分类的结果，并讨论“你喜欢哪种记录结果的方式，为什么？”

　　教师小结：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？

　　教师：记录的形式多样，为什么整理的结果相同？

　　教师结合不同的呈现方式，引导学生分析数据——哪种气球最多？哪种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。

　　2、按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果

　　学生展示分类结果，

　　教师组织交流、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。

　　3、在对比中体会

　　教师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？

　　教师：无论结果怎么样，什么应该是不变的？

　　二、巩固提升 发散创新

　　1、课件出示练习七2、题。

　　（1）教师带领学生完成第（1）题。

　　（2）学生自己完成第（2）题。

　　（3）讨论：分的都是这些卡片，为什么分类的结果不同？

　　2、课件播放生活中的分类（超市、图书馆）

　　三、课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？

　　小学数学教学教案 篇6

　　教学内容：

　　科书第85~87页例1、例2，以及随后的练一练，练习十三第1~3题。

　　教学目标：

　　1．使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的知识解释一些日常生活现象。

　　2．使学生在活动中进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。

　　3．使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1．游戏：摸图形。

　　出示装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形纸片的袋子。

　　提出要求：同学们喜欢做游戏吗？老师给大家带来了一个袋子，里面装有很多平面图形。请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。

　　2．出示学生摸出的圆形纸片，指出：这是一个圆形纸片（板书：圆）。圆与我们以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？它有哪些有趣的特征？这节课我们一起来研究这些问题。

　　板书：圆的认识。

　　二、教学例

　　1．提问：你在生活中见过圆吗？举例说一说。

　　学生交流时，注意以下几点：第一，如果学生说的圆形物体就在身边，可以让他们指一指物体上的圆；第二，课前要准备一些典型的、大小不同的圆形物体或图片，当学生说到这些物体时，可及时呈现出来；第三，如果学生把球当成了圆，可以通过比较让他们知道球是立体图形，而圆是平面图形。

　　2．追问：说了这么多的圆，看了这么多的圆，大家想不想动手画一个圆呢？先动脑筋想一想，再用手头的工具动手画一画。

　　3．学生独立画圆。组织交流时，可结合教材所列的画法，有针对性地介绍一些典型画法。如果有学生想到了用圆规画圆，不要急于让他们说出具体的操作过程。

　　4．启发思考：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？

　　在交流中相机明确：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。

　　小学数学教学教案 篇7

　　『教学目标』：

　　一、 让学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。

　　二、 让学生在与同伴合作学习的过程中，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。

　　『教学重、难点』：

　　让学生编制并记忆8的乘法口诀。

　　『教具准备』：

　　积木玩具、水果图

　　『教学过程』：

　　一、 导入：复习并猜想

　　（1）组织学生背诵1～7的乘法口诀。

　　（2）引导学生猜想8的乘法口诀。

　　（3）揭题

　　板书课题：8的乘法口诀。

　　二、 新授：引导学生自主探索新知

　　（1）提供积木玩具，引导学生观察。

　　1、 提问：这个正方体是由几个小积木组成的？那就是1个几？

　　你能列出算式吗？

　　那乘法口诀该怎么编呢？你会吗？

　　根据学生的回答，教师板书：1个8是81×8=8一八得八

　　追问：“一八得八”表示什么意思？

　　2、如果老师要做2个、3个……8个这样的正方体又各要多少个小积木呢？这几句口诀你会编吗？

　　3、分组交流

　　根据学生的回答，教师板书：

　　2个8是162×8=16二八十六

　　3个8是243×8=24三八二十四

　　4个8是324×8=32四八三十二

　　……

　　学生齐读算式和口诀

　　提问：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？

　　追问：这些口诀只能写这么一个乘法算式吗？

　　为什么“八八六十四”只能写一个乘法算式？

　　（2）记忆口诀

　　1、谁有好的方法快速记住口诀呢？

　　有谁发现了其中的规律呢？

　　看看口诀上下两句的积相差多少？

　　2、齐读口诀→分组读→分男、女生读

　　3、 师生对口令→男、女生对口令

　　三、巩固并解决一些简单的实际问题

　　（1）口诀运用

　　出示：四八三十二

　　提问：那些算式可以用到这句口诀？生答，师板书。

　　追问：3×8+8 5×8-8 能不能用到这句口诀呢？为什么？

　　（2）解答第71页第1题

　　说说你发现了什么？

　　（3）解答第71～72页第2、4题

　　（4）让学生在活动中应用知识

　　创设情境：到8元水果超市里买水果

　　你想买哪几样水果？说说你需要多少钱？

　　四、全课总结

　　今天，你学到了什么？

　　齐背诵8的乘法口诀

　　小学数学教学教案 篇8

　　教学目标：

　　1、理解“等式”、“不等式”和方程的意义，并能进行辨析。

　　2、会按要求用方程表示出数量关系。

　　教学重点：

　　会用方程的意义去判断一个式子是否是方程

　　教学方法：

　　1、结合问题自学课本第教材。用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

　　2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑课前准备利用《完全解读》课前预习 ； 发导学案，天平称一个

　　教学过程：

　　一、情境引入提出目标

　　师：今天我们来学习方程的意义，请同学们认真阅读学案中的学习目标，知道我们本课所要掌握的内容

　　1、理解“等式”、“不等式”和方程的意义，并能进行辨析。

　　2、会按要求用方程表示出数量关系

　　二、自学讨论展示交流

　　1、阅读教材主题图，理解图意。

　　2．学生小组讨论后，在小黑板上展示相应的学习成果。

　　（图1）在天平左边放一只100克的空杯子，右边放一个100克的法码，这时天平两边（ ）。

　　（图2）在空杯子里倒入约150毫升水，发现（ ），因为杯子和水的质量加起来比（ ） 重，现在还需要增加（ ）克的重量才能使两边平衡。

　　如果水的重量是X克，我们可以用式子表示天平两边的关系：（ ）

　　（图3）天平1的法码有200克，左边杯子重100克，如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示，根据杯子和水比200克重这个关系，可用式子表示（ ）。

　　天平2再增加100克砝码，天平往（ ）边倾斜。（ ）边重些，可用式子表示（ ）

　　课堂小结：1像这样含有（ ）的等式，称为（ ）。

　　你能写出一些方程吗？

　　三、课堂小结过关检测

　　1、同学们，这节课我们学习什么？

　　2、下面老师将对同学们所学的内容进行检测，看哪些同学学得好。

　　（1）下面的式子哪些是方程，是的在（ ）里打√。

　　28+12=40（ ） x-13 51（ ） y+17（ ） 4x+48=64 （ ） 34〈 11+42 （ ） 5（a+3）=35 （ ）

　　（2）根据下面数量关系列出方程。

　　（1）a的5倍等于100

　　（2）125与y的和等于200

　　（3）x除以2等于b

　　（4）a的2倍减去y的差是20

　　小学数学教学教案 篇9

　　教学目标：

　　1.探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2.结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　教学重点：

　　掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　理解两、三位数乘一位数的'算理。

　　教学过程：

　　一、导入新课，明确目标

　　1、谈话导入

　　同学们，生活中到处都有数学问题，就连火车上都有很多数学问题。今天，我们就来用乘法的知识解决乘火车中的数学问题。想试一试吗?(板书课题：乘火车)

　　2、出示学习目标

　　①、探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法。

　　②、能正确地进行计算。

　　③、提高解决问题的意识和能力。

　　二、自学指导、整体感知

　　1、教师出示自学指导

　　自学内容：教材32~33页。

　　自学时间：3分钟。

　　自学要求：围绕思考问题进行自学，在遇到问题时，可以和同桌小声地进行交流。

　　思考问题：怎样计算两、三位数乘一位数(连续进位)?

　　2、反馈交流。(学生汇报)

　　3、出示问题，列出算式，探索算法。

　　(1)老师这里也有一个问题，你们能解决吗?出示问题：5节卧铺车厢可乘多少人?

　　(2)独立计算，小组内交流。

　　(3)全班交流。

　　请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。

　　全班交流时，教师让学生再讨论竖式得数360的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。

　　(4)比较归纳。

　　将本题与上节课例题(出示16×4的竖式计算过程)相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点?

　　4、改编三位数、四位数乘一位数的乘法试题。

　　三、检查点拨，探寻规律

　　1、学生完成 “练一练”中的1、2、3、4题。

　　2、课本第33页第二题。

　　3、总结方法：笔算连续进位的乘法，关键是不要忘记加低位进上来的数。

　　四、练习达标，拓展提高

　　1、教师出题：4351×4= 8972×5=

　　2、回归学习目标。

　　3、总结

　　学生总结本节课学到哪些知识。

　　小学数学教学教案 篇10

　　教学内容：

　　课本应用题例2及练一练

　　教学目标：

　　通过学习进一步促进学生分析问题的能力，掌握用各种方法来解决问题。提高学生的应用能力。

　　教学重点：

　　掌握一般复合应用题的分析方法

　　教学用具：

　　幻灯，小黑板

　　教学过程：

　　一、只列式不计算

　　⑴某毛纺厂有男职工25人，女职工的人数是男职工的4倍。

　　A.女职工有多少 人?

　　B.男女职工共有多少人?

　　C.女职工比男职工多几人?

　　(B、C两问要让学生思考用多种方法。让学生说说分析的思路)

　　⑵养鸡场有公鸡120只，母鸡的只数比公鸡的5倍多32只，

　　A.有母鸡多少只?

　　B.公鸡、母鸡共有多少只?

　　(让学生试试用线段图来表示题意)

　　二、创设问题情景

　　每年的“六一”节前怡园小学生都要向山区同学捐书，今年大队部对三、四、五年级捐书情况统计如下：

　　三年级说：“我班捐书36本。”

　　四年级想了想说：“我班捐书的本数是三年级的2倍。”

　　五年级大声说：“我班比三、四年级捐书的总数少8本。”

　　你们知道五年级捐书多少本吗?

　　三、解决问题

　　1、学生独立思考。

　　2、独立完成后同桌交流，看是否正确。

　　3、汇报、板演。

　　36*2=72(本) 综合算式：36+36*2-8

　　36+72=108(本)

　　108-8=100(本)

　　学生说理后再问：你还有其它的方法吗?

　　如：36*(1+3)-8

　　用线段图帮助学生理解：把三年级捐书的本数看作一份数。

　　四、应用及变式

　　1、说说解题思路，再列式。

　　⑴有红金鱼10条，黄金鱼的条数比红金鱼的2 倍多4条。两种金鱼共有多少条?

　　⑵有红金鱼10条，黄金鱼的条数比红金鱼的2 倍少4条。两种金鱼共有多少条?

　　⑶有红金鱼10条，黄金鱼的条数是红金鱼的2 倍。花金鱼的条数比红、黄金鱼总数少4条。花金鱼有多少条?

　　⑷有红金鱼10条，黄金鱼的条数比红金鱼少3 条，花金鱼的条数比黄金鱼的2 倍少4条。花金鱼有多少条?

　　让学生每两题一比较。

　　2、列式计算

　　课本练一练的第二题

　　五、课堂作业

　　课本练一练的第3-5题

　　小学数学教学教案 篇11

　　教学目标

　　1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

　　2．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。

　　3．借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。

　　4．培养学生初步的统计意识。

　　教学内容

　　教科书第93页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片。

　　教学设计

　　一、创设情境，提供原始数据

　　师：大家喜欢看动画片吗？老师这儿有一段非常有趣的动画片，想不想看？

　　电脑出示配乐动画：

　　（画外音）：在一个美丽的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子。

　　小猴聪聪：大家好，我叫聪聪。明天是我的生日，我邀请了许许多多的好朋友来为我庆贺，你想认识它们吗？瞧，这就是我的朋友们。

　　新课引入新颖，生动、有趣的故事，吸引了学生的注意力，将学生引入了美好的学习情境，调动了学习情感，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参与学习活动。

　　二、探索收集、整理数据的方法

　　1．提问。

　　a．聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？

　　b．不知道，没数清，那我们再来看一遍，这次你可要数仔细。

　　2．电脑再放动画片。

　　3．提问。

　　a．三种动物各有几只？谁同时数出来了？

　　b．没有数出来（大家数的只数不一样），看来光靠数还不行，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来，行不行？小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。

　　4．汇报整理数据的方法。

　　a．谁来说说你们组想用什么方法记录？

　　b．同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就用哪种方法，好吗？

　　c．下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数，开始！

　　5．电脑再放动画片。（慢动作的）

　　6．展示整理数据的方法。

　　a．请你说一说，你是用什么方法记录的？

　　b．大家同意吗？

　　c．还有不同的记录方法吗？

　　7．小结。

　　小学数学教学教案 篇12

　　教材分析

　　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。

　　学情分析

　　学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。由于年龄小，学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多使用多媒体教学，增强学生参与的广度和深度，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。

　　教学目标

　　1、初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　过程与方法

　　1. 使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

　　2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

　　情感、态度、价值观

　　使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。

　　教学重点和难点

　　教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教学过程

　　一、设情景问题置疑，引入新课

　　二、探究新知

　　三、联系生活实际应用

　　四、课堂小结

　　五、布置作业。

　　小学数学教学教案 篇13

　　教学内容：

　　课本第50页例2；练一练；《作业本》第22页。

　　教学目标：

　　1、理解并掌握比的基本性质，知道最简单的整数比，会根据比的基本性质将比化成最简单的整数比。

　　2、培养学生自主迁移、自主构建知识的能力。

　　教学重点：比的基本性质和化简比

　　教学过程：

　　一、准备练习：

　　1、求下列各比的比值。

　　12：201：1：1.5：2.5

　　2、在（）里填上适当的数。

　　⑴=（）（）=（）：（）

　　⑵====

　　（第1题：分数与除法的关系；第2题：分数的基本性质）

　　3、复习比与除法、分数的关系。(完成上堂课的表格)

　　二、教学新课：

　　1、引入。

　　分数基本性质是怎样的？除法的商不变性质又怎么说？根据分数、除法和比的关系，你能猜出比的基本性质应该是怎样的呢？

　　(1)学生试着叙述。

　　(2)反馈小结。

　　分数基本性质、除法的商不变性质中的都有0除外，为什么？比的基本性质要不要也加上这个条件？应该怎么说才最完整呢？

　　2、看书验证自己的猜想。P50页。

　　3、什么是最简单的整数比？

　　(1)下面哪些是整数比？哪些整数比最简单？为什么？

　　6：1012：210.3：0.40.25：1

　　3：54：73：4：

　　(2)教师小结：

　　像3：5、4：7、3：4等这些整数比，比的前项和后项都是整数，而且这两个数是互质数，，我们称这样的比为最简整数比，化成最简整数比简称化简比。

　　4、教学例2。化简比。

　　(1)应用比的基本性质可以把比化成整数比。

　　自学课本P50、51例2、例3）

　　(2)小结：

　　①整数比化简的方法是把比的前项和后项同时都除以它们的最大公约数。

　　②分数比化简的方法是先把前、后项同时都乘以分母的最小公倍数。

　　(3)试一试。

　　三、巩固练习：练一练

　　四、小结：

　　今天你学会了什么？比和比值的区别怎样？(比值是一个数，可以用分数、小数、整数来表示；而比必须清楚的看出比的前项和后项，只能用比的形式表示。)

　　五、《作业本》第22页。