《大作家的小老师》教案设计
教学目标
1、知识与能力:学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识1个多音字,理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观:通过品读对话,感悟小姑娘的率真纯洁,像一面镜子,让大作家看到了自己的不足,谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育,从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点
重点:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
难点:通过品读对话,感悟小姑娘的率真纯洁,像一面镜子,让大作家看到了自己的不足,谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育,从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
教学准备: 多媒体课件
教学方法
讲授法、情境教学法、读书指导法。
对于三年级的学生来说,让他们完全自己理解问题有一定的难度,因此以讲授法为主要教学方法,同时培养学生的自学能力,加以引导。对于较低年龄段的学生而言,利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。)
三年级学生已初具自学能力,对字词的教学可让学生运用已掌握的识字法帮助识记,通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感,深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣,因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子,在前两课教学中,学生已有一定的接触、练习,因此可引导学生小结学法并迁移运用,从而培养“自主读书”的能力。
课时安排: 一课时
教学过程:
一、扣题导入,质疑激趣
1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。(板书课题)
2、课题中的“家”有三种解释:(1)家庭:(2)有某种专长的人:(3)量词:你觉得选哪种解释最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?
3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。(出示萧伯纳的简介)生读,你从中知道了什么?(板书:萧伯纳)
4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢?这是怎样的一位老师呢?就让我们带着问题,听课文朗读。(播放课文录音)
二、读中感悟,学议释疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特点
(1)听了课文朗读,你知道了什么?(板书:娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎样的一个女孩?生动手在文中找出句子画出来交流回报,师出示描写小姑娘外貌的句子,生齐读。
(3)从这句话中,你觉得她是怎样的姑娘?
(4)刚才,我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子,这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点,比如说:萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。(出示句子)这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
(5)情感是相互的,从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人?
(6)是啊,我们读书要学会体会字面背后的意思,学习正侧面描写,突出人物特点的写法,运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘,齐读第一小节。
(7)过渡:一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢?读书百遍,其义自见,请同学们仔细读课文,认真思考,寻找原因。
2、交流理解大作家与小姑娘的对话
(1)大作家临别时对小姑娘说了怎样的话?生汇报。(出示句子)指名读,你体会到了什么?(自夸)
(2)你从哪些词语可以看出来?(世界有名 大作家)生学着大作家的样子表演。
(3)那么此时萧伯纳心里是怎么想的?(出示幻灯片)学生练习说话。萧伯纳心想:小姑娘一定会 ,说:“ 。”
(4)萧伯纳是这样想的也是这样做的,小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗?从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢?(出乎意料)
(5)不在意料之内就叫——出乎意料,那这一段中还有一个字也说明了这种意思?(竟)
(6)小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢?(出示句子)
(7)读读娜塔莎的话,你觉得这是一个怎样的姑娘?(板书 率真可爱)
(8)她为什么学着萧伯纳的口吻说?(尊重学生的不同观点)
(9)这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘,让我们一起来读好小姑娘的话语。
(10)让我们再现小姑娘和大作家的对话情景,男女生分角色朗读。
3、深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
(1)萧伯纳听了小姑娘的话,是一种什么表现?(为之一震)他为什么所震动?“马上”有说明了什么?
(2)小姑娘的话就像一面镜子,照出了萧伯纳的自夸,虽然萧伯纳本意不是炫耀自己,想给小女孩惊喜,竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话,大作家觉察到了什么?哪个词是觉察、发现的意思?(意识)
(3)大作家萧伯纳“意识”到了什么?(出示最后一个自然段)
(4)配乐让学生反复读这段话。
(5)是啊,一个人无论取得多大的成就,都:(板书 不能骄傲 永远谦虚 平等相待)
(6)萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师,可以看出他是怎样的一个人?(板书 谦虚自律)
三、拓展升华 发展语言
1、请你想象一下,萧伯纳以后到别国访问时,遇到别人,他会怎么介绍自己呢 ?
2、师生互动,演一演见面时的情景。
四、布置作业 巩固内容
1、收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言,我们来比比谁找得多。
2、把《大作家的.小老师》的故事说给爸爸妈妈听,并告诉他们其中的道理。
3、生活中你有没有遇见过“小老师”呢?请动手写一写你的“小老师” 。
五、总结课文
世界上每一种生命形态都是平等的,所以我们不仅要尊重人,也要尊重其他各种生物,它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们,生活中的老师无处不在,无时不有,只要你细心去寻找,去发现,你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识,而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。
教学反思:
《大作家的小老师》这篇课文很简短,对于人物的描写、介绍等也都非常简单,如何让学生通过简短的课文语言来走近人物,并准确地感悟人物的形象,是我备课时一直思索的问题。
首先我从课题出发,让学生谈谈自己对“大作家”的认识,并结合课前所搜集到的资料,说说萧伯纳取得了哪些成就,并想象一下当时他怎么个著名法?通过材料补充,让学生知道萧伯纳一生取得的巨大成就。通过补充的资料让学生实实在在感受到萧伯纳的著名,确确实实是一位世界有名的大文豪,并试着让学生用“萧伯纳是一个怎样的人”练习说话,发展语言。为学生理解他说出那样自夸的话做铺垫。
第二我注重情境教学:以课文朗读导入课文,一是让学生整体感知课文,二是可以让学生体会人物对话时的语气。多媒体课件辅助教学,可以给学生造成视、听觉的直观效果,诱发学习兴趣。
第三我注重学法指导:让学生学会找重点词,品味理解句子,了解人物的特点,指导正侧面描写的写作方法,加深学生理解人物特点。
第四注重抓住课文中的人物语言来品悟人物形象:尤其是萧伯纳对小姑娘说的话“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”学生都认为萧伯纳太自夸了,很炫耀自己。这时,我设计了一个填空:萧伯纳心想:小姑娘一定会 ,说:“ 。”学生自由发言,体会萧伯纳是不是真的在炫耀自己?学生再读第一节,感受萧伯纳说这句话的真实用意——在临别时才亮出自己的身份,是为了让小姑娘感到惊喜万分,从而感受到大作家平和的心态。
第五注重多种形式的读:例如人物的对话让学生通过个别读、齐读、分角色朗读等多种形式的朗读潜心会文,深切地感悟悟人物说话时的语气,后来通过学生的表演感悟人物说话时的心态,更好地体会萧伯纳的优秀品质,感受到小姑娘的人格力量。
第六是课文的最后一个自然段我设计了配乐朗读,让学生在一遍遍的朗读中与作者形成思维的碰撞,对萧伯纳的品质便可以有更深入、更全面的理解,“为什么萧伯纳称小姑娘为老师?”这个问题就迎刃而解了。
总之,这节课我重在运用多种有效的方法引导学生自己探究问题,充分地引导学生运用不同方式的读,达到自己释疑的目的。
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