公开课教案（精选五篇）

　　公开课教案1

　　知识目标

　　1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

　　2．了解文中所揭示的美学原则。

　　3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

　　能力目标

　　1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

　　2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。

　　3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

　　德育目标

　　通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

　　教学重点

　　1．理解桥美在何处。

　　2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

　　教学难点

　　理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

　　教学方法

　　1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。

　　2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

　　3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）

　　二、作者简介

　　吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

　　三、整体感知

　　1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处？

　　明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　　2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

　　学生回答，老师明确。

　　明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

　　小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　　四、研读与赏析

　　重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

　　芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

　　细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

　　长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

　　风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

　　五、拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？

　　教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：

　　比较篇目

　　说明对象

　　着眼点

　　说明顺序

　　说明方法

　　语言特征

　　中国石拱桥

　　石拱桥，是一篇较为规范的说明文

　　历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出

　　由一般到特殊，先概括后具体

　　举例子、引用、列数字、打比方等

　　语言平实自然而又准确、严密

　　桥之美

　　在画家眼里桥美在何处

　　桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果

　　总—分—总

　　举例子

　　文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　六、课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧！

　　七、作业布置：

　　板书设计：

　　芦苇石桥—感觉舒畅

　　细柳拂桥—令人销魂

　　桥在不同的环境中

　　桥之美

　　长桥卧龙—宛如史诗

　　具有不同的美学效果

　　风雨廊桥—形式独特

　　公开课教案2

　　教学目标：

　　1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

　　2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。

　　教学过程：

　　一、整体感知，走近海燕。

　　1、导入

　　在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

　　[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]

　　2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。

　　3、在背景音乐中，读课文。

　　[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]

　　二、细读文本，探究海燕

　　1、感受环境

　　①划出海燕活动的环境。

　　②通过声音再现这一环境。齐读。

　　③写海燕为什么要写环境？

　　[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]

　　2、认识海燕

　　①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。

　　②作者对它有怎样的情感？

　　哪些词语最能体现这一情感？

　　[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]

　　揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟。

　　写海鸟的目的是什么？

　　其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。

　　通过阅读来表现这种情感。

　　[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]

　　③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？

　　④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

　　⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。

　　[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]

　　3、由文及人

　　①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？

　　②作为读者，你想对海燕说什么？

　　[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]

　　4、再次深化

　　教师在音乐声中背诵

　　[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]

　　三、融入自我，感悟海燕

　　你认为海燕应该献（送）给现实生活中的哪些人？为什么？

　　（我们的生活中需要海燕精神吗？在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？）

　　愿你就是人生暴风雨中的海燕！

　　小结：

　　时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。

　　当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。

　　一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

　　[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]

　　布置作业：

　　1、背诵《海燕》

　　2、阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义

　　课堂结束语：同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

　　公开课教案3

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。

　　3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。

　　课前谈话：

　　同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗？

　　同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。22、金子

　　2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是？板书：梦想

　　3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？

　　二、整体感知，学生质疑

　　1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？

　　2、交流，你是从哪里看出来的？

　　3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）

　　（1）轻声读这句话。

　　（2）谁愿意读给大家听？

　　（3）读着读着，你们有什么疑问吗？

　　（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！

　　三、突出重点，读议课文。

　　1、自读自悟，学习4。

　　（1）轻声读读4，想想你读懂了什么？

　　（2）交流（出示4）

　　（3）指导读好第一句就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

　　（4）师描述：同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？

　　（5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？

　　（6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看5。

　　2、感情朗读，感悟彼得的想法。

　　（1）哪位小彼得来读读？

　　（2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？

　　（3）从彼得的想法中，你听出了什么？

　　（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。

　　（5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。

　　3、理解“真金”，懂得道理。

　　（1）出示前半句：谁来读读这句话？

　　（2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力）

　　（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。

　　（4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？

　　（5）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。

　　（6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）

　　（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？学到这儿，你认为“真金”是什么？

　　过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想

　　4、再读彼得的话

　　所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的'金子就在这块土地里。”（生接）

　　5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？

　　四、畅谈梦想，愿梦想成真。

　　1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。

　　2、那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？

　　五、作业：

　　同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？

　　附板书：

　　22、金子

　　梦想――→实现

　　若有所悟――→真金

　　全部精力

　　公开课教案4

　　一、活动目标

　　1、学习小碎步走、跑、跳等动作技能，发展动作的灵活性和身体的协调性。

　　2、通过花样玩横幅，丰富身体运动体验，激发创新能力。

　　重点：通过花样玩横幅学习走、跑、跳等动作技能。

　　难点：通过游戏，体验与同伴友好合作游戏的乐趣，发展交往能力。

　　二、活动准备

　　1、横幅若干（幼儿人数一半）、一条稍大师用横幅

　　2、宽大的场地

　　3、一个配合扮演大鲨鱼的教师

　　三、活动过程

　　（一）开始部分：花样玩横幅

　　1、教师：今天的天气真正好，正是我们结伴外出游玩的好时机。现在就让我们用横幅变成小船，去玩一玩、乐一乐！（小朋友按自己的理解方式两个两个一组，用横幅模仿成小船状，绕场一周。）

　　2、教师：呀！这里真美！阳光暖暖的，草地绿绿的，就让我们先在这儿歇一歇，用横幅来做会儿游戏吧！想一想，两个小朋友用一条横幅可以怎么玩？（幼儿结伴自由活动，教师可引导幼儿用多种方法游戏，如：跳横幅、拉大锯、翻被子、拔河、抬轿子、划小船、绞麻花、袋鼠跳等动作，鼓励幼儿创新玩法。）

　　3、教师：横幅还可以作浪花，起风了，吹来了一阵阵小风，风儿慢慢变大了，刮大风了，浪花越打越高，风儿慢慢变小了，风停了。妈妈来教你们游泳的本领吧！踮起小脚丫，踩起小碎步，游啊游啊游。本领学会了，坐到浪花上休息一下吧！

　　（二）基本部分：鱼儿游来了

　　1、游戏一：保护好朋友

　　（1）提出问题：这个池塘的旁边住着一条大鲨鱼，她最喜欢捕小鱼了。如果她来捕鱼，我们要怎么办呢？

　　（2）教师：嘘！大鲨鱼来了，她想要抓小鱼回去做鱼卷，小鱼赶快想个办法把自己和好朋友藏起来，大鲨鱼来了就抓不到小鱼了。鼓励幼儿两两合作快速地躲到横幅下，尽量缩得小些。

　　（3）大鲨鱼在幼儿中间转一圈后返回：哈！小鱼真聪明，大鲨鱼一条小鱼也没抓到！（灰溜溜地走了。）反复游戏一次。

　　2、游戏二：网小鱼

　　（1）当幼儿坐在全部展开的横幅上时，教师：你们听见大鲨鱼说什么了？这会儿，大鲨鱼终于回家了，小鱼儿可以自由自在地休息一会儿了！

　　（2）不好！大鲨鱼又换了一张大网（两位教师双手分别抓住横幅的四个角，用横幅做渔网捕鱼）

　　（3）教师：小鱼儿，我们的朋友们被大鲨鱼抓走了，应该怎么办呢？（幼儿讨论，想办法）等到天黑了，大鲨鱼睡着了，我们一起去把我们的好朋友们救出来。我们要注意什么？轻轻地游过去，要小声说话。

　　（4）幼儿一边营救，一边说“×××，我来救你了”。

　　（三）结束部分：放松动作

　　教师：趁着鱼婆婆还没有醒来，我们要赶快搬家。小鱼们，我带你们再去找一个家吧！

　　四、活动反思

　　此活动我选择了幼儿日常生活中废弃物品——横幅来作为活动器具，意在让幼儿感悟到：在我们的身边，每一样东西除了它特定的用途外，还可以挖掘出许多其它功用。整个活动过程，主要以新颖、趣味性强的连环游戏为主线，以一个开放自由的创新活动开始，让幼儿的身体和心理都充分地放开，用轻松、积极、自主的状态逐步过渡到规则性强的活动中来。

　　不足之处在于本次是借班上课，教师对幼儿不够熟悉，课堂掌控的不到位。教师应该多和幼儿进行沟通和游戏，减少示范的玩法，让孩子们自己去发掘横幅的玩法。另外在开头的和游戏中加入音乐的伴奏会使游戏更有趣，更好的把孩子带动起来。

　　公开课教案5

　　一、导语设计

　　今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。

　　二、资料助读

　　简介高尔基

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。

　　苍茫：空阔辽远；没有边际。

　　胆怯：胆小；畏缩。翡翠（fěicuì）

　　精灵：

　　①鬼怪。

　　②〈方〉机警聪明；机灵。

　　蜿蜒（wānán）：

　　①蛇类爬行的样子。

　　②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

　　2、教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。

　　3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

　　请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。

　　4、合作探讨，疏理思路。

　　学生小组讨论，教师指名回答。

　　四、分析海燕形象

　　1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。

　　学生积极回答，教师提示。

　　2、思考：文中海燕是一个什么样的形象？

　　小组讨论回答，教师明确。

　　五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。

　　海燕

　　高尔基

　　正面描写（海燕） 英勇无畏（飞翔、叫喊）

　　海燕

　　侧面描写 海鸥 乐观豪迈（飞舞、号叫）

　　海鸭

　　企鹅