基因控制生物的性状生物教案
教学目标:
1、知识与技能:
举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法:
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状,并得出基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观:
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点:
性状、相对性状的概念。基因控制性状。
教学准备:
(1)准备同学熟悉的`性状、相对性状的图片资料,做成ppt文件。
(2)和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。
(3)转基因作物、动物、食品等资料。
--图示:
学习内容
教师活动与意图
学生活动情景引入
1、展示一些图片,让学生感受自然界中的遗传和变异现象。
揭示遗传和变异的概念。
引出课题。
2、你在哪些地方上像父母?哪些地方与你父母不同?(板书)
学生观察,感受遗传和变异现象。
回忆、对比自己与父母之间的相同之处和不同之处。观察与思考
1、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生物学上被称为性状。
引出子课题《生物的性状》。
2、概括出性状的概念。性状应该包括
哪些方面?
思考黑板上列出的性状,进行归纳,得出性状的概念。调查与比较
1、人有哪些性状?你在这些性状上的表现如何?
启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
2、得出相对性状的概念。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
3、出示几组相对性状的练习题,以检查学生对概念的理解。
学生对照表格调查自己和同伴的性状。感受性状在不同人之间的不同表现,概括出相对性状的概念。
学生完成练习,巩固对相对性状的理解。探究与应用
1、出示探究题:
父母的性状为什么会在孩子身上出现呢?是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗?请你作出猜测。
你的猜测是否正确?请你找出证据证明你的猜测。
2、出示转基因鼠实验过程的投影片,逐一讲清楚实验的过程及出现的结果,让学生分析。
引导学生认识到超级鼠个体大这种性状,是由大鼠生长激素基因作用的结果。
3、让学生用具体例子说明父母是怎样把性状传给孩子的。
学生思考问题,并作出猜测。
学生带着疑问观看,并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。用具体例子来回答父母是怎样把性状传给孩子的拓展延伸
简介转基因技术,引导学生分析转基因生物和其产品对人类的生活产生的影响。(利与弊)
说出自己所知道的转基因食品和生物。阐述自己对转基因的看法。小结简单小结本课学习内容:两个概念:性状、相对性状。基因控制性状。回顾说出本节课的主要内容。自主探究出示自主探究题,韭菜与韭黄。引导学生讨论问题,作出猜测,设计实验方案,课后实施计划。
思考问题,设计实验方案,课后进行实验。点评: 用调查表的形式引出8大性状的比较,非常自然、贴切。语言表述清晰、流利,语速适中,教态大方,深入浅出,教学内容虽为8年级下册内容,但在教师循循善诱的启发下,学生能很快地掌握这部分知识,充分反应教师的基本扎实,教法使用恰当,教学效果显著。 不足之处是在个别地方,语言表达尚欠科学性。在使用多媒体时,文字也过多,选择的案例还需研究。
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