《小红帽》的优秀教案
为了上好音乐课《小红帽》,我让二年级同学拿着我自制的小红帽进了音乐教室。
同学们看到手工制作的“小红帽”煞是喜欢,一直不停地用手摸摸捏捏,一会儿戴到自身头上,一会儿又戴到其他同学的头上,说说笑笑,一时很难把自身的情绪稳定下来。
我说了几句,见效果不明显,于是马上使用课堂急救贴士一:注意转移法。高高举起手中的货真价实的“小红帽”,面向全体同学说:“同学们,老师手里的小红帽漂亮吗?”同学们一下子就被我手中的那个镶满亮珠片的“小红帽”给吸引住了。
师:“那好,让我们拿起手中的帽子跟老师跳一段帽子舞吧。”同学们立刻拿起手中的“小红帽”跟着老师象模象样地跳起舞来。
律动之后,我让同学放下手中的帽子,一起来观看动画片《小红帽》片段,进一步吸引同学的注意力。
课堂顿时恬静下来,同学们都聚精会神地盯上了大屏幕。
观看过后,我顺势导入今天学习的歌曲《小红帽》,同学们带着极大的兴致和热情很快就学会了《小红帽》这首歌。
在接下来为歌曲《小红帽》编排音乐剧这一环节,我让同学设计故事的三个结尾,并分组限时扮演。第一组不只扮演的很精彩,而且时间也恰到好处。但到了第二组上台扮演时,却出现了严重超时问题,假如不采取有效合理的方法,就会使其他小组失去扮演的机会。但是,又必需是不露痕迹的暗示同学。于是,我运用了课堂急救小贴士之二:未完待续法。我轻轻地走上讲台,找准一个悬念点,对大家说:“这组同学扮演的是一个电视连续剧的《小红帽》,他们扮演的很棒,假如想知道后面又发生了什么事情?请看下回分解。在下节课的开头,我们再让他们把下集演完。”这样一来,时间就得到了合理的布置。
紧接着,我又将同学的活动引入高潮,带同学玩起了在《小红帽》的音乐中传帽子的`游戏。一顶小红帽在同学手里交替地传,谁要是在音乐停止时手中拿着帽子,谁就得扮演一个音乐节目。同学们欢快的笑声充溢了课堂,他们的音乐细胞也跟着手中传送的帽子活跃起来。他们边传边唱,兴致可高了。歌曲在无形中得到了巩固。
快到本节课的尾声了,我正在把这节课上同学的表示作一评价。这时,我突然看见有一位同学正低着头在桌子上写着什么。我若无其事地走了过去,发现那位同学正在画“小红帽”,而且画得栩栩如生。但是这个时候画画显然是不合时宜的,于是,我又用了课堂急救下贴士三:顺水推舟法。我拿起他的画,来到讲台上。对全班同学说:“x x同学正在为我们班今天纪律表示最好的同学作画,现在他准备亲自把画送给他。”这种一箭双雕的方法,不只让同学们明白上课的纪律很重要,更重要的是让课上作画者懂得自身错了。而且还很好的顾和了他的颜面,维护了他的自尊心。
最后,我播放了《小红帽》的音乐,让大家唱起歌,跳起帽子舞出教室。
[同学是鲜活的个体,这就决定了课堂上同学反应的变化莫测。有时候常会出乎老师的预料。这时恰当地运用一下课堂急救小贴士,就能让课堂充溢活力,防止不必要的尴尬。
好奇、好动又是小同学的天性。课堂上,哪怕是一丁点的小事,同学都会控制不住自身的情绪,沸腾起来。特别是像音乐这样的美感和动感很强的科目,需要布置丰富多彩的活动来空虚课堂。因此,课堂秩序就更难调控。这时,就需要教师有足够的应变能力,因势利导同学,将同学的兴趣点、注意力引导入“正轨”,让同学在轻松的氛围中逐渐养成良好的学习习惯。
本课一开始,我就让同学带上道具进教室。同学的好玩天性立刻被激发出来,而且是有点“一发不可收拾”的意味。这时,我就用了注意转移法。这种方法,既符合同学好奇的心理,又稳定了他们的情绪,使他们的注意力很快集中到学习中来。
帽子放下了,但到了自编音乐剧环节,又出现了同学扮演超时的问题,教师和时运用同学熟知的播放连续剧方法(未完待续法),给同学设置了一个悬念,激活了他们的探知欲望。给他们一个小小的期待。
此后,我再将同学的学习过程引导到游戏中去,进入高潮。同学体会到了乐学的快感,快到结束时,却又发生了一件事,有人在偷偷作画。我看到这种情景后表示地很平静,只是顺水推舟一下,就把问题解决了,同学的自尊心保住了,是非感也明确了。
这节课也许是最平淡不过的一节音乐课,但是那些课堂急救小贴士却熠熠生辉,同学们的情绪得到了很好的调控,保存了他们的好奇心,保存了他们的童真。对于小同学来说,这是比金子还珍贵的啊!难道不是吗?
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