一、教材分析
《下雨啦》这篇课文以清新的笔调,优美生动的语句,把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景,活灵活现地展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场,关注孩子的感受,以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。听着动物间的悄悄话,听着滴答滴答的雨声,看着雨中孩子们奔跑的身影,孩子们会深深感受到,这是大自然赋予他们最珍贵的礼物,会感受到那种快乐生活的多姿多彩。
二、教学目标
为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念,更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实,更好利用教材全面提高学生的语言素养
1、知识与技能
正确认读本课十一个生字,会写八个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法:在读懂课文的基础上,理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美,体会小雨点和孩子们的快乐。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量,扩充学生的词汇量。
3、情感、态度与价值观:培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。
三、教学重难点
1、正确认读本课十一个生字,会写八个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、感受雨的趣和雨中孩子的欢乐,学会亲近自然。
四、课前准备
教师:多媒体课件
学生:预习课文
教学过程:
依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨,为了更好地获得课堂的合理开放与和谐,设计了以下教学流程:
一、复习旧知,引入新课
1、上节课我们初读了21课《下雨啦》,今天继续学习,板书课题。
2、小雨点带来了生字朋友,复习生字。
二、细读课文,读中感悟
1、教师配乐朗读课文。学生思考:这篇课文主要讲了什么?
(这篇课文主要讲了雨前的特征,雨中的美景和雨中孩子们的欢乐。)
2、学习一、二自然段
(1)课件出示雨前天气的图片,让学生观察,并用描述雨前的天气特征。(灰蒙蒙、阴沉沉等)
(2)课件出示书中描写雨前天气的句子,重点体会“躲”字,指导朗读。
(3)雨前,小动物们都在干什么呢?学生自由朗读第二自然段。
(4)理解“交头接耳”,指导学生朗读蚂蚁的悄悄话。
(5)让学生想象,燕子低飞,掠过树梢的时候,会对树叶说什么?小鱼跳出水面,又会对谁说什么?
蚂蚁:要下雨啦,要下雨啦!快搬家,快搬家!
燕子:要下雨啦,要下雨啦!_______,______!
小鱼:________,________!_______,_______!
(6)总结:雨前,燕子低飞、鱼儿跳出水面、蚂蚁搬家这都是快要下雨的征兆,小动物们都在兴奋的等待着雨的到来。
3、学习3、4自然段
(1)不一会儿,下雨啦,雨中的景色是什么样的呢?请学生读3、4自然段,边读边体会。
(2)学生自由读文后,全班交流感受。
(3)学生感受到雨景很美,朗读描写雨景美丽的词语和句子,教师指导朗读。
(4)学生感受到雨由小到大的变化,并抓住“滴答”“银线”“汇集成小溪”这些重点词语进行体会。
(5)师生配合朗读课文,感悟雨中的美景。
4、学习第五自然段
(1)一群快乐的孩子跑入雨中,尽情的享受雨的乐趣呢!读第五自然段。
(2)雨中的孩子快乐吗?从哪可以体会出孩子的`快乐?
(3)想象一组雨中的情景,用“有的……有的……有的……”说一句话。
5、全班配乐齐读课文,感受雨的美,雨的趣。
三、总结课文,升华情感
在雨中,细细聆听这鼓声、笑声、水声,与银线一起舞蹈,和小溪一起赛跑,去冲净石阶,去洗净操场,去清爽人们的心情。这样的雨,这样的街,这样的孩子们构成了一幅最美的画面!
教学反思
《下雨啦》这篇课文以清新的笔调,优美生动的语句,把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景,活灵活现地展示在孩子们面前。用生动的图片导入,在情境中阅读,联系生活实际体会孩子们的快乐。我结合多样的形式,力求让课堂有声有色,真正地“活起来”。
我把兴趣引进了课堂,结合动听的音乐、生动的图画吸引学生的注意;把激励引进了课堂,和小雨点做朋友,得到小雨点的礼物,充满童趣的游戏能增进孩子对阅读的喜爱,培养学生学习的兴趣;把生活引进课堂,由课文中的快乐扩展到生活中的快乐,发展了思维。引导学生模仿句式说一说,培养了说话能力。同时小组间的交流,使学生有机会相互帮助,促进了学生多方位互动。但教师与学生的交流还不够,致使整节课的教学氛围还不够和谐愉快、生动活泼。
此外,这篇课文有着十分广阔的想象空间,我结合教材特点,多次引导学生大胆想象,既培养了学生想象力,又训练了学生的表达能力。这节课我努力创设着完整而美好的意境,让学生始终处在一个快乐的世界里。
读,是学习语文的方法,读是一门艺术,对文章的感知靠读,感悟靠读,理解靠读,情感的熏陶也靠读。在这一点上,我把握得还不够,没有让学生真正读懂,真正读透,范读者绘声绘色,学读者却没有入情入景。在以后的教学中,我要开拓思路,努力寻找适合学生朗读的方法,破除老三样——范读、齐读、指名读,使学生真正爱上读,主动读,让他们在活动中学习、在训练中能够有所提高。
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