《用春天的色彩装扮自己》

阿林老师

《用春天的色彩装扮自己》

  教材分析:

  春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫,一派迷人的景色。人们穿上轻便漂亮的春装,迎着温馨的春风领略着生机勃勃的春意。让学生接触大自然,到大自然中去寻找春天,去观察春天给大自然带来的变化,了解和感受春天的色彩美。本课旨在让学生充分地感受大自然的美,激发学生热爱大自然的情感。引导学生观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春天的色彩表现出来,以此表达自己的情感体验。这样的学习内容,贴近学生的生活,富有情趣,学生乐学,兴趣浓厚。

  设计理念:

  1、课程设计摆脱旧的教学模式,在教学内容上综合了音乐、文学、舞蹈、自然及朗诵艺术等相关学科知识,充分体现新课程的学科整合和关联。

  2、在指导学生用春天的色彩表达自己情感体验的同时,培养学生从发现美、表现美到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。体现三位一体的课程目标。

  3、课堂设计以活动教学方式为主,通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生学习的兴趣,体验造型表现带来的乐趣,在满足学生表现欲的同时,提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性、审美性。

  4、评价标准体现多维性和多极性,以鼓励为主,成功展示自我,愉快表演,提高学生的表现力、自信心和评价能力。

  教学目标:

  (1)知识性目标:能够了解和感受春天给自然界带来的变化,知道表现春天的常用色彩。

  (2)情感性目标:感受利用各种媒材,大胆表现所带来的乐趣。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

  (3)能力性目标;培养学生对自然界的观察能力,对色彩的感受能力和识别能力。

  (4)发展性目标:培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。

  教学重点:

  观察和记忆色彩,能够利用各种方法进行表现,并体验到活动的乐趣。

  教学难点:

  表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。

  教学资源:

  (1)教师:电脑设备、各种颜色彩纸、工具材料、板刷。

  (2)学生:彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料。

  课时安排:

  1课时

  教学流程:

  一、游戏导入,激发兴趣。(看一看)

  ⑴教师说:我们先来听一首歌曲,你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。你知道这首歌唱的是什么吗?《春天在哪里?》

  (激发学生的兴趣,对原有的自然界的体验产生回忆,启发学生的想象。)

  ⑵教师说:我们到大自然中去,看一看春天的景色吧!(教师用媒体展示春天的画面)。

  (学生观察、记忆、想象,感受春天的色彩。)

  (3)教师说:你从哪些地方感觉到春天来了,

  (学生之间相互交流,观察、体验的感受,培养学生的感知能力。)

  [设计意图]美术课程标准提出“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。”歌德说“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”建立在民主、自由与浓厚兴趣的学习氛围中是对生活回忆的推进,这样的设计激发了学生对自然界的关注,并对学习产生浓厚兴趣。

  二、主动交流,启思联想,(想一想)

  (1)教师说:同学们,想一想,你能用什么方法来描述一下春天。

  (教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表现美丽的春天,体现学科的综合性,让学生体验、感受艺术表现的多元性。)

  (2)教师:可以用你的歌声唱出来,也可以把自己听到的有关春天的故事讲给大家。

  (教师鼓励学生大胆地表现自我。)

  〔设计意图〕美术课程标准指出:“在教学过程中,应特别注重以学生为主体的研讨和探索,引导学生积极探索美术与其它学科、与社会生活相结合的方法,进行跨学科学习活动。”这一环节是对学生体验、理解、感悟后的一个检验,激发学生探索未知领域的欲望,感受艺术表现的多样性。

  三、观察联想,合作探究。(说一说)

  1、教师利用多媒体展示有关春天景色的画面,(新疆自然风光)并让学生出示自己收集到的有关春天景色的图片。

  教师说:你发现春天都有哪些色彩,主要是以什么颜色为主?

  (通过观察,学生小组之间相互交流,共同讨论、探究春天的色彩)

  2、学生派代表汇报小组讨论、探究的结果。

  (有粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等,主要以绿色为主。教师用色块粘贴在黑板上。)

  3、教师出示课题:春天的色彩

  四、欣赏感受,拓展思维(赏一赏)

  1、教师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩。

  (1)展示用各种不同颜色的线条,表现的春天的画面。你感觉它像什么?

  (通过欣赏,让学生感受绘画作品中“线”的艺术魅力,)

  (2)展示用不同形状的点,表现的春天的色彩。你看到了什么?猜猜看,是用什么方法表现的?)

  (通过欣赏,让学生感受绘画作品中“点”的艺术魅力,了解其表现方法,还可以用我们的.双手来做画。)

  (3)展示用各种不同颜色的色块,表现的春天的画面。你能想到什么,说说,是用什么方法表现的?

  (通过欣赏,让学生感受绘画作品中“面”的艺术魅力,了解其表现方法,用排刷画出来的色块。)

  2、教师总结:在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言,有了它们,我们的作品就更加丰富多彩了。想一想,你还能用什么方法来表现春天的色彩。

  (让学生讨论,怎样利用现在课桌上的材料来表现春天的色彩。培养学生发散性思维能力及创新精神。)

  3、学生小组讨论交流并汇报想到的方法。(教师给予随机性评价,以鼓励为主。)

  〔设计意图〕美术课程标准指出:“应注意使学生在美术学习的过程中,逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养和学习能力,为终身学习奠定基础。”不同表现方法呈现出的画面,有助于学生对美术作品中基本元素的感受、认识与理解,进而能够主动进行探索、创新。

  五、愉快表现,合作做画。(画一画)

  1、教师:今天,我们4人小组共同合作,根据你们的意愿画出春天的色彩。想一想,你们用什么方法来表现。

  (鼓励学生大胆表现、创新设计,培养学生解决问题,合作学习的能力。)

  2、学生作画,教师巡视指导。

  (教师随机展示有闪光点,有创新的作业,对能共同参与,愉快表现的小组进行表扬)

  六、成功展示,教学评价。(评一评)

  1、学生展示作业,并告诉大家是怎样想的,怎样表现的。

  (学生相互介绍自己的作品,以相互评价、自我评价为主。)

  2、教师说:今天,我们来比一比,看哪组的画面最美丽。

  (1)你认为他们的画哪里最有意思,为什么?

  (2)你能看出他们是用什么方法表现的吗?

  (3)你们喜欢自己的作品吗?

  (让学生大胆发表意见,成功展示自我,体验合作学习带来的快乐。)

  七、课堂延伸,集体参与。(动一动)

  1、教师说:同学们,想一想,你能用这张绘有春天颜色的纸做什么呢?

  (启发学生的创作思维,教师并用绘有春天颜色的纸剪成漂亮的拉画,装扮自己。)

  2、学生共同合作用春天的色彩来装扮同学,并展示给大家看!

  (体会个人和集体力量,享受成功的喜悦。)

  3、教师放背景音乐《春天在哪里?》学生伴随着音乐自由律动。

  4、教师:大自然给予我们这么美的环境,我们应该怎样爱护她呢?

  (渗透保护环境对我们的重要性。)

  〔设计意图〕美术课程标准提出“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创新潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”这一大段,设计分组合作、探究性学习,把学习的主动权充分地交给学生,使学生能够大胆发表自己见解,并与他人主动参与、共同合作,有助于突破重难点。并将思想教育巧妙渗透,激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣,为今后的学习打下良好的基础。

  教学评价:

  主要采取互评、自评,教师评价以鼓励为主,激发学生学习兴趣。主要围绕以下几点进行:

  1、对造型表现活动是否感兴趣,并能积极地参与到活动中来。

  2、能否把自己对春天的感受大胆地表达出来。

  3、能否说出春天的色彩有哪些,与他人共同合作,用春天的色彩表现出春天的特点。

  4、能否用春天的色彩把自己或同学装扮起来,并能感受到成功的喜悦。