苏教版三年级下册语文教案

苏教版三年级下册语文教案1

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

　　教学重点：

　　能有条理地复述课文。

　　教学难点：

　　凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

　　教育训练点：

　　1.养成独立思考的好习惯。

　　2.自主预习。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1.齐读课题。

　　我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么?(课题上有一个引号。)

　　2.对，为什么要给它加上一个引号呢?(因为它是爸爸说的话。)

　　3.能把课文里的这句话读一读吗?(“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)

　　4.你从这句话中感受到了一种什么样的语气?(坚定)

　　二、体会坚定。

　　自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定?

　　1.(多媒体出示)“孩子，你必须把这条鱼放掉!”

　　(1)你觉得这句话应该读出什么样的语气?(坚定、斩钉截铁)

　　(2)再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定?

　　(必须、感叹号)

　　(3)指名读，齐读。

　　2.(多媒体出示)“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

　　(1)了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。

　　(2)练习读。重点强调“现在”、“还有”。

　　3.(多媒体出示)“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”

　　(1)没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。

　　4.把三句话连起来对比读，再次体会坚定。

　　三、体会鱼大

　　1.爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让(汤姆把这条鱼放掉。)

　　不就是一条鱼吗?需要如此大动干戈吗?

　　(这是一条大鲈鱼)

　　2.鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条(大鲈鱼)

　　3.这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来?

　　(多媒体出示)

　　突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

　　哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

　　大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。

　　真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

　　4.指名读，齐读

　　5.放?不放?

　　6.是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的!然而，爸爸却说：(“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)

　　7.汤姆舍得吗?(不舍得。)

　　四、朗读感悟

　　1.同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。

　　2.同桌合作读，指名读。

　　3.要走进一个人物，就是要听其言，观其行，才能知其心。除了课文里写的，这里还蕴含了一些潜台词，能把你读出来的潜台词加进去吗?

　　五、合作讨论，指名读。

　　1.从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆(引读——知道已经)

　　(多媒体出示)

　　他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。

　　2.指名读。(从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……)

　　3.课文的最后一句话是这样的

　　(多媒体出示)：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”

　　4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么?(学生交流)

　　六、迁移明理

　　1.同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如，

　　(多媒体出示)

　　当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该( )的对他说：_____。

　　当我看到( )的时候，我就( )对他说：_____。

　　2.让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说(齐读课题)。

　　第二课时

　　一、学习生字，积累词语。

　　二、复述课文。

　　1.简要复述

　　2.详细复述

　　三、思考。

　　1.结合文中的语句初步认识一些描写方法：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

　　2.练习运用这些描写方法。

　　板书设计：

　　“你必须把这条鱼放掉!”

　　惊喜赞赏

　　不情愿反对

　　无可奈何

　　(自觉)遵守规定

苏教版三年级下册语文教案2

　　一、教学目标：

　　1、认识本课10个生字、3个多音字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。感知生态平衡。

　　二、教学重难点：

　　通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。

　　三、教学过程：

　　(一)导入课题

　　同学们，今天我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的`?一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事?课文说的也是狼吃了鹿吗?今天我们就来学习这个故事。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、检查读生字情况

　　2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方?

　　(三)精读感悟课文

　　交流问题，抓住“为什么把狼称为功臣?”

　　1、快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。

　　a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣?

　　b)狼是森林的功臣。

　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快?哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨?认真默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么?

　　2、交流：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

　　从“鹿的王国”、“很快”、“十万只”等词语看出鹿发展得太快、数量多。

　　可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　从“一切”、“饥饿”、“吃光”等词语中看出鹿太饿了。

　　整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　从“着了火”、“消退”、“枯黄在蔓延”等看出森林很惨。

　　3、想象这时候的森林有多惨。指导读。

　　c)狼是鹿群的功臣。

　　狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。(指生读原因)

　　鹿不仅面临着饥饿的威胁，还有更大的灾难降临了，认真读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。(生交流)

　　d)、齐读第四自然段，再次记住“狼是功臣，鹿是祸首”这个道理。

　　(四)拓展延伸

　　同学们明白了这个道理，现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府决定让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那美丽的森林，你准备怎样来完成这个任务?(种花草、放上鹿、狼等动物)

　　面对如此美丽的森林，齐读。

　　(五)结束语

　　通过今天的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首，到底谁才是真正的祸首?正是因为人们没认识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐发展。

　　四、教学结束：

　　作业

　　1、小练笔：

　　如果狼多了，鹿少了，会出现怎样的后果?

　　2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩罚的例子。

苏教版三年级下册语文教案3

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，二类字只识不写。

　　2、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　二、教学过程：

　　(一)揭示课题

　　1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。(板书课题)

　　2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么?

　　3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样?请自己读课文。

　　(二)初读课文

　　1、提出自读要求：

　　自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　联系上下文或查字典理解下列字词的意思。

　　贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

　　2、学生自学课文

　　3、检查自学情况

　　(1)生字词语

　　葱绿、捕杀、灾难、下毒手、生机勃勃

　　枯黄、功臣、威胁、传染病、生儿育女

　　(2)出示句子，读准多音字

　　狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

　　人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。

　　(3)理解词语：

　　贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

　　(4)指名读课文，了解课文大意。

　　选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么?

　　(三)学文。

　　1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么?

　　2、交流。

　　3、出示插图。

　　(1)第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。

　　(2)第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?

　　(3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

　　交流：森林、鹿、狼。

　　4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。

　　如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。

　　(1)自由练读。

　　(2)指名读。

　　(3)男女生分读。

　　5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画?

　　交流

　　6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。

　　填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。

　　7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

　　读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿?为什么?

　　(四)延伸明理。

　　1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢?

　　2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么?

　　3、质疑。