雷雨教案集锦六篇

雷雨教案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文.

　　3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

　　教学重点：

　　图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

　　教学难点：

　　通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象。

　　教具准备：

　　电脑、课件

　　教学过程：

　　一、学什么

　　（一）复习导入：

　　1、复习生词、听写生词

　　2、课文是按照什么顺序来描写雷雨的？（板书：前 中 后）

　　（二）师生合作制定学习目标

　　1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？

　　2、老师补充本节课要完成的学习目标

　　3、出示学习目标 (自读 指名读)

　　这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的具体景象。

　　二、我来学

　　（一）雷雨前

　　1、出示雷雨前录像:

　　师：你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?（生自由回答）

　　师：那么，课文中又是怎样描写的呢？

　　2、出示自学要求：

　　1自读课文，思考作者描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？

　　2小组交流

　　3小组汇报：

　　组长：我们小组体会到一场大雨竟将来临。

　　组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响

　　其它小组补充，可以说出不同的理解。

　　3、朗读指导

　　师：大家都体会到一场大雨竟将来临，关键词画的也很准确。

　　师: 那么，谁能做做“压”的动作？

　　师：我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,此时你的感觉是怎么样的?

　　生：————————(师:你能用这种感觉来读读吗?)

　　师:大家再想一想：树上的叶子什么时候会摆动啊?

　　生:————————

　　师:而现在树叶一动不动,说明了什么？

　　生:————————

　　师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？）

　　师:此时的空气真的很沉闷啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢?

　　生:—————————— （师：谁能读出此时蝉的心理？）

　　师：雷雨前还有哪些景色？继续汇报。

　　师随生汇报，板书（大风） 课件出示第二自然段：

　　师：这是什么样的风呢？

　　生：大风

　　师：从哪看出的？

　　生:吹得树枝乱摆。

　　师：树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。

　　微风来了!(生左右摇摆)

　　大风来了!(生身子前后左右乱摆)

　　师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗?

　　生:大(师:谁能用朗读表达一下呢？)

　　生1:...... (风再大些)生2:...... (我们一起来)

　　师：你还找到了什么？接着汇报

　　生: “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很害怕。

　　师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现他。

　　点拨理解：“垂”

　　师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗?

　　生:吐丝。

　　师:是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来。那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗?

　　(出示:蜘蛛垂的动画。)

　　师采访一名同学：小蜘蛛,你为什么这么着急啊?

　　生:因为风太大了。

　　师:哦,因为风大,你心里感到——害怕,所以才——垂下来逃走了。

　　师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗?

　　生读(师评价：小蜘蛛,你是害怕了)

　　师:小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!齐读—— 第二自然段

　　师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？

　　生:雷雨前还有“闪电,雷声”。（课件出示第三自然段）

　　师： 你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加）

　　师：这闪电——（生读）：越来越亮,

　　师：这雷声——（生读）：越来越响。

　　你还能用“越——越——”说个句子吗？

　　（二）、雨中

　　师:这雷电交加的场面,马上带来了,你想这会是怎样一场雨呢？

　　出示雷雨中的动画

　　师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？

　　生: 大、急

　　师:课文又是怎样写的呢?请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。

　　师：学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？

　　回顾“雨前”的学习过程：

　　（1）读课文，划出重点词、句子。

　　（2）说说自己的感受。

　　（3）有感情的朗读

　　师：我们就按照这样的方式合作学习“雨中”部分

　　小组长组织小组合作学习

　　汇报：

　　生1:哗，哗，哗,雨下起来了

　　师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大,那你觉得这三个字应该怎么读呢?才能读出雨大呢?

　　生汇报读说明理由

　　师小结：1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点,表现雨下得很急;

　　2、这三个字也可以读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;

　　3、“哗哗哗”三个字由慢到快,以体现雨下得越来越大……

　　师: 这雨真是大呀!还有哪些地方写出了雨大呢？

　　生2：我们坐在家里,往窗外望去——树哇,房子啊,。都看不清了。

　　师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的——水珠、雨珠,挡住了。

　　课件：完成填空

　　树看不清了,房子看不清了,还有( )、( )、( )也会看不清了呢?

　　师:是啊,总之外面的一切都——看不清了,这雨真是——大呀!

　　师:谁再来读读这段?读出雨大的感受。

　　师:加上这雨声,让雨下得更大些,哗哗哗,预备起——

　　师:这雨下久了,也下累了,渐渐地,渐渐地(轻)雷声小了,雨声也小了。

　　师：这里用了两个“渐渐”，去掉一个，行吗？那么应该如何读他们呢？

　　指名读

　　（学生评价）

　　男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。

　　师:这雨渐渐地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎样一番景象呢?

　　（三）雷雨后

　　播放雨后的动画

　　师：雨后的景象怎样呢？

　　生：——————————

　　(1)那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?

　　（2)生 读:一条彩虹挂在天空.

　　师：(你的挂字读得真好,老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。)

　　生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开始叫了。

　　师：蝉、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在网上干什么呢？大家展开想象想一想。

　　生想象、汇报

　　（3）师出示课件：

　　师引读，学生填空

　　雷雨过后,空气变得特别的（生补充：清新），太阳（ ），一条彩虹（ ），蝉（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。

　　师出示图片：瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的情景真（学生补充：美）。

　　师：那我们就美美地齐读最后一段吧！

　　男女生齐读。

　　（四）师总结：多么真实的雷雨场面啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?

　　师引导：因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。

　　板书:仔细观察

　　师：希望我们大家都做能养成仔细观察身边事物的习惯，来发现生活中的美。

　　三、我来用：

　　师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了，小青蛙怎样叫？来！我们40只小青蛙一起来欢快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到了什么？大家写一写。

　　生：写一写，在汇报。

　　四、我来思：

　　这节课你的收获是什么？

　　板书设计：

　　前 闷

　　18、雷雨 中 大 仔细观察

雷雨教案 篇2

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　2.认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

　　3.读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

　　4.在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

　　教学重、难点

　　在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

　　教学准备：

　　找与本课相关的资料如电影。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

　　如果要你来描写，你能写得出来吗？

　　二、初读感知：

　　1.读文：自由读，通顺，流利，质疑。

　　2.再读：同桌读边读边想象。

　　3.再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

　　4.交流，解疑。

　　三、精读理解：

　　1.大雨到来前的景象

　　a理想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

　　b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景。

　　c.练习有感情朗读，读到如临其境。

　　2.风来的景象

　　读风来的感觉

　　作者分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？

　　这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

　　3.暴风雨来了

　　作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。

　　你认为这样写有什么好处。

　　读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。

　　4.拓展升华

　　用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　2.认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

　　教学过程：

　　一、有感情的朗读课文

　　分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

　　二、词语积累

　　说说在本课中你收获了哪些词语。

　　用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

　　和同学交换自己的词语。

　　三、生字解析：

　　说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

　　让同桌考考你。

　　四、积累内化：

　　在文中找出象声词，体会词语的妙处：

　　找出文中比喻句，排比句。

　　五、熟读成诵

　　看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵

　　六、实践活动：

　　课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》。

雷雨教案 篇3

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。重点指导“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　课前先学：

　　1、把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。

　　2、初步认识生字条中的12个生字，难认的字自己想办法解决。

　　3、用“？”标出不懂的词语和句子。

　　4、观察雷雨这一自然现象或收集描写雨景的文章或段落或插图及雷声录音。

　　教具准备：课件、生字卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程： 第一课时

　　一、课件展示：

　　同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨

　　二、引发想像：

　　教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

　　三、自学汇报：

　　1、小组交流课前先学情况。

　　2、老师组织学生汇报。学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。

　　3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读，引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

　　4、小组读课，互相正音，评价。

　　5、全班合作读文，把课文读通读顺。

　　（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）

　　四、学习课文：

　　1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。

　　2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

　　3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

　　4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

　　五、写字：

　　1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）

　　如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

　　2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

　　3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

　　第二课时

　　一、复习：

　　1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

　　2、分段读文，回忆课文内容。

　　二、继续研读课文：

　　1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。

　　2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。

　　如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？

　　描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。

　　3、展示课件，深化感悟。

　　三、诵读课文：

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

　　四、练习：

　　1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　（ ）了，（ ）也（ ）了。

　　3、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） 一动不动（ ）( )

　　五、拓展：

　　1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。

　　2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。

　　六、作业布置：

　　1、1号本生字词

　　2、写一篇观察日记

　　七、板书设计：

　　雷雨

　　雷雨前 乌云密布

　　雷雨中 大雨倾盆

　　雷雨后 雨过天晴

雷雨教案 篇4

　　【教学目标 及训练重点】

　　1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

　　2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

　　3、 体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

　　【教学过程 设计】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　1、作者作品简介

　　2、分角色朗读

　　3、理解课文节选部分的矛盾冲突

　　4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?

　　一、导入

　　简介作者及《雷雨》的大致情节

　　二、速读

　　理清人物关系及矛盾冲突

　　填图练习

　　三、讨论

　　课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?

　　四、课堂活动：辩论

　　正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

　　反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

　　[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

　　总结要点：

　　1、 周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

　　2、 他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)

　　3、 周朴园的人物性格

　　五、布置作业

　　课后练习三

　　六、板书设计

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、 阅读赏析“斗争”一场

　　2、 归纳人物性格及主题

　　3、 课堂练习

　　一、阅读赏析“斗争”一场

　　讨论

　　1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?

　　2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

　　3、侍萍为什么不认儿子周萍?

　　二、讨论总结人物性格

　　1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

　　2、鲁侍萍：

　　3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

　　三、讨论

　　剧本为什么以“雷雨”为题?

雷雨教案 篇5

　　【文本解读】

　　《雷雨》在刻画人物时避免了脸谱化和扁平化，用多个细节充分地展现人物性格、心理的复杂性，取得了巨大的成功。阅读本文时要抓住人物关系，初步理解人物性格。选段中“周朴园与鲁侍萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段充分展现人物内心世界的“重场戏”，阅读时要注意作者如何设置尖锐复杂的冲突，以展开情节、刻画人物、揭示主题。

　　同时，《雷雨》的台词一直为人称道，要深入体会台词对揭示人物内心活动、推动情节发展的作用。戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是潜台词，阅读时要细加揣摩。

　　【素养目标】

　　1、梳理剧中的矛盾冲突，把握作品主题。

　　2、揣摩人物语言的个性化、动作化特征。

　　3、赏析剧中主要人物形象。

　　4、理解剧中台词的含意，鉴赏表达效果。

　　【教学重难点】

　　领会个性化的戏剧语言，分析人物形象。

　　【教学方法】

　　角色扮演法、诵读法、合作探究法

　　【教学过程】

　　激趣导入

　　有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”？有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。”？当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。？也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。

　　这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。

　　一、知人论世

　　1、了解曹禺

　　曹禺（1910—1996），原名万家宝，现代剧作家，“当代语言大师”。1933年创作了处女作四幕话剧——《雷雨》，这部话剧以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟。此后又接连创作了《日出》《原野》，从而奠定了他在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编成话剧，从而达到了创作生涯的又一高峰。1949年以后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》和《王昭君》。

　　2、了解话剧

　　话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧。话剧在中国是一种年轻的戏剧样式，最早出现在辛亥革命前夕，当时称文明戏。五四运动后欧洲戏剧开始传入中国，中国现代话剧兴起，当时称“爱美剧”“真新剧”或“白话剧”。1928年由戏剧家洪深提议定名“话剧”。著名的话剧有《雷雨》《日出》《屈原》《茶馆》等。

　　3、了解《雷雨》

　　《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻蘩漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又与婢女四凤相恋。蘩漪出于嫉妒，通知四凤的母亲鲁侍萍把她领走，而鲁侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，也就是周萍的亲生母亲。同时，三十年前被鲁侍萍带走的儿子鲁大海在周朴园的矿上做工，且作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，蘩漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

　　4、相关背景

　　曹禺出生于一个没落的封建家庭，自少年时代就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年的酝酿、构思，于1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集后记》）。又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”。

　　5、解题

　　①雷雨，一种天气，是整个故事发展的大的环境背景

　　二、初读感悟

　　（一）预习检查

　　1、明确字音。

　　惊愕（è）谛听（dì）窟窿（kūlonɡ）

　　汗涔涔（cén）伺候（cì）

　　三、文本研究

　　【思考1】梳理矛盾冲突，理解标题内涵

　　1、尝试梳理出课文中出现的四组矛盾冲突。

　　明确①周朴园与鲁侍萍之间的爱情冲突；②周朴园与鲁大海之间的父子冲突；③周萍与鲁大海之间的兄弟冲突；④鲁侍萍与周萍之间的母子冲突。

　　2、以上四种矛盾冲突集中发生在什么时间？什么地点？有何作用？

　　明确①《雷雨》的内容、情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把四个矛盾冲突集中地放在周公馆的客厅里，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突。

　　②作者将众多的人物、矛盾组合在一起，使得剧本结构紧凑集中，矛盾冲突尖锐激烈，能够深深地吸引住读者和观众。

　　3、剧本以“雷雨”为题，具有怎样的深刻含义？

　　明确①整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷电交加的狂风暴雨之夜。

　　②“雷雨”具有象征意义，作者以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这也深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　【思考2】赏析人物形象

　　1、结合文中相关内容，概括分析《雷雨》节选部分刻画了周朴园怎样的性格特征。

　　明确

　　课文内容性格特征

　　他为了迎娶富家小姐，和他的母亲在年三十夜里将侍萍和她刚生下三天的孩子赶出家门。冷酷无情。

　　他一直使用当年的旧家具，摆着侍萍的照片，保留着关窗的习惯。伪善他在和侍萍的谈话中得知侍萍还活着时，却不想见她；而在得知眼前所站的人就是侍萍时，他的第一反应居然是他没能躲过去，侍萍要来敲诈他。他怀念的只是当年温柔、贤惠且他以为已死去不会给他造成威胁的侍萍，只是寻求良心上的安慰。虚伪、自私。

　　在处理工人罢工事件时，他一方面进行血腥镇压，另一方面采取分化收买政策，并开除闹罢工闹得最凶的工人鲁大海。阴险、奸诈。

　　在与鲁大海的正面交锋中，他稳操胜券，不急不躁，对于鲁大海的斥骂，他不轻易发怒，保持冷静，说话简洁，打击性很强。强硬、老谋深算。

　　鲁大海揭露他的发家史。冷酷无情、丧失人性、唯利是图。

　　总体概括周朴园出身于封建大家庭，年轻时留过洋，是一家煤矿的董事长。节选部分主要刻画了他虚伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算的性格特征。

　　2、结合文中相关内容，概括分析鲁侍萍这个人物的性格特征。

　　明确

　　课文内容性格特征

　　年轻时在周家当女佣，与周朴园恋爱，生下两个儿子。但在第二个儿子出生的第三天，母子俩便被周家赶出大门，投河遇救，开始了新的苦难生活：嫁过两次人，什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人”。贤惠、命运多舛、勤劳能干

　　30年的磨炼，使她更坚强了，使她不再相信周朴园的谎言，并拒绝了周朴园的资助。坚强、有自尊

　　她并不想公开周、鲁两家的秘密，她相信“这是天要我在这儿又碰见你”“这是我的报应，我的报应”，她认为悲剧是天意，是命运造成的。有封建伦理观念和“宿命论”思想。

　　总体概括鲁侍萍是一个受侮辱、被迫害的旧社会劳动妇女。她善良、正直，备受屈辱，却又始终保持着自己的刚强和自尊。

　　3、简要分析鲁大海的形象，说说这个人物形象的意义。

　　明确①在同周朴园的斗争中可以看出，鲁大海是一个觉醒了的工人，他代表广大工人群体面对面地同周朴园谈判、斗争。他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千二百个小工以发横财的`罪恶史。他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前毫无作用。他义无反顾地在反抗斗争的道路上前进着。

　　②鲁大海的斗争也明显地表现出经验不足的特点，从他的语言中可以看出他的鲁莽和幼稚，但他毕竟表现出了工人阶级英勇、顽强的斗争精神，表现出了中国无产阶级斗争到底的决心。他的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，让整个悲剧透出一线光明。

　　【思考3】品味作品潜台词，鉴赏表达效果

　　1、戏剧人物的语言往往有潜台词。揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言内涵的丰富性。

　　（1）“可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”

　　明确周朴园听出侍萍的无锡口音后，便问起往事，称当时的侍萍为“梅小姐”，说她“很贤惠，也很规矩”。鲁侍萍听到他的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地反复说“她不是小姐，她也不贤惠”，表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。

　　（2）“周朴园：（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧？”“鲁侍萍：什么？”

　　明确周朴园认为鲁侍萍来到这里就是为了敲诈他，因此他急于用钱把鲁侍萍打发走，以保证从此周、鲁两家再不会发生什么联系，他的这句问话暴露了他已习惯以现实功利思想考虑问题。侍萍的反问，既有人格受到侮辱的愤怒，又有对周朴园的失望和蔑视。

　　（3）“什么？鲁大海？他！我的儿子？”

　　明确说“鲁大海原来是我的儿子”，只是平实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情。用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受。

　　（4）“周朴园：我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表。”

　　明确对鲁大海说，就数你闹得凶，小心我收拾你；同时告诉侍萍，他不想也不会认这个儿子。

　　（5）“你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？”“我是你的——你打的这个人的妈。”（这两句话妙在哪里？请赏析。）

　　明确这两句话饱含着鲁侍萍复杂的心情。侍萍想看一看大儿子周萍，但周萍打自己的亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，同时感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“——凭，——凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈。”充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的复杂心情。

　　【思考4】对比阅读

　　材料一：《雷雨（节选）》

　　材料二：

　　（耍孩儿）不是我窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不浅。若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛青天。我不要半星热血红尘酒，都只在八尺旗枪素练悬。等他四下里皆瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。

　　﹝刽子云﹞你还有甚的说话，此时不对监斩大人说，几时说那？﹝正旦再跪科，云﹞大人，如今是三伏天道，若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦娥尸首。﹝监斩官云﹞这等三伏天道，你便有冲天的怨气，也召不得一片雪来，可不胡说！﹝正旦唱﹞

　　（二煞）你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感的六出冰花滚似锦，免着我尸骸现；要什么素车白马，断送出古陌荒阡？

　　﹝正旦再跪科，云﹞大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后，着这楚州亢旱三年。﹝监斩官云﹞打嘴！那有这等说话！﹝正旦唱﹞

　　（一煞）你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿。做甚么三年不见甘霖降，也只为东海曾经孝妇冤。如今轮到你山阳县，这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。

　　﹝刽子做磨旗科，云﹞怎么这一会儿天色阴了也？﹝内做风科，刽子云﹞好冷风也！﹝正旦唱﹞

　　（煞尾）浮云为我阴，悲风为我旋，三桩儿誓愿明提遍。﹝做哭科，云﹞婆婆也，直等待雪飞六月，亢旱三年呵，﹝唱﹞那其间才把你个屈死的冤魂这窦娥显。

　　（节选自关汉卿《窦娥冤》）

　　材料三：

　　“它咬去了大约四十磅，”老头儿高声说。他想：他把我的鱼叉连绳子都带去啦，现在我的鱼又淌了血，恐怕还有别的鲨鱼会窜来呢。

　　他不忍朝死鱼多看一眼，因为它已经给咬得残缺不全了。鱼给咬住的时候，他真觉得跟自己身受的一样。

　　他想：但是我已经把那咬我这条鱼的鲨鱼给扎死啦。我从来没看过这么大的“Dentuso”。谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。

　　他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，仍然独自躺在床上的报纸上面。

　　“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“人尽可被毁灭，可就是打不败他。”④他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Dentuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。

　　“别想啦，老家伙，”他又放开嗓子说。“还是把船朝这条航线上开去，有了事儿就担当。”

　　（节选自海明威《老人与海》）

　　问题：以上三则材料分别如何刻画周朴园、窦娥、桑地亚哥的形象，请结合材料简要分析。

　　明确（1）主要通过周朴园与鲁侍萍三十年后在周公馆相遇时的对话（比如“谁指使你来的？”“痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”）与鲁侍萍的对话间表现周朴园的来表现周朴园的紧张恐慌、自私伪善、冷酷无情、唯利是图的资本家本性。另外还借助了神态（“冷冷地”“惊愕”“忽然严厉地”）动作行为（“徐徐立起”“不觉地望望柜上的相片，又望侍萍”）等刻画人物的手段来表现内心的虚伪冷漠。（2）窦娥形象集中表现于义愤填膺下发过的三桩誓愿，刻画人物的方法主要是语言描写。三桩誓愿极具批判现实的力量，是窦娥对不幸命运的抗议，她用命令的口吻让天地听从她的支配，这充分表现窦娥勇于反抗、无畏无惧、相信自己、相信真理。尤其是“官吏每无心正法，使百姓有口难言”更直接攻击了统治者的罪恶，说出了人民的心声。窦娥和黑暗统治斗争的不妥协精神，死而不已的顽强斗争意志以及她善良温顺思想，构成了她性格的主要方面。（3）海明威笔下的桑地亚哥坚强、宽厚、仁慈、充满爱心，即使在人生的角斗场上失败了，面对不可逆转的命运，他仍然是精神上的强者，是“硬汉子”。在面对巨大的压力和厄运打击时，坚强不屈，勇往直前，甚至视死如归，保持了人的尊严和勇气，有着胜利者的风度。主要通过内心独白、自言自语的方式来表现性格特征。比如同马林鱼决战时刻，老人在心里命令自己各部分器官要密切配合、这段无声的内心独白，表现老人坚忍不拔、斗争到底的非凡决心。

　　四、明晰主旨

　　讲述了资产阶级周家和城市平民鲁家两个家庭纠结复杂的悲剧故事。揭露了旧中国旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，反映了中国20世纪二、三十年代正在酝酿着一场大变动的社会现实，对受压迫者给予了深切的同情。

　　五、拓展阅读

　　戏剧是在舞台上表演的综合艺术，主要借助文学音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧文学是供舞台表演使用的脚本，又称剧本，是与小说、诗歌、散文并列的文学样式。通常所说的戏剧欣赏，主要指的就是对剧本的欣赏。

　　戏剧欣赏，首先要了解戏剧所展示的戏剧冲突。弄清冲突是怎样形成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突发展的过程，完整地把握剧本的情节。戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，主要表现为剧中人物的性格冲突。比如《雷雨》第二幕中涉及多处人物之间的矛盾冲突，这些冲突表面看来是家庭内部的矛盾，实际上是阶级之间的矛盾。鲁侍萍与周朴园之间的冲突实为下层劳动人民与地主阶级之间的矛盾冲突；周朴园与鲁大海之间的冲突实为资本家与工人阶级之间的矛盾冲突。戏剧冲突既是社会矛盾的反映，也是人物性格发展的必然。

　　戏剧欣赏，其次要把握戏剧语言。语言是构成剧本的基础。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对白、独白、旁白等。剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题，表达自己对生活的认识。舞台说明是一种叙述语言，用来说明布景、环境、人物的动作及心理等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。第一，要品味个性化的人物语言。所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。第二，要品味富有动作性的人物语言。动作性包括外部动作和内部动作（内心活动），像周萍打鲁大海，他们之间表现为外部动作；鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情，是内部动作。第三，要品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词。好的潜台词总是以最少的语言表达最丰富的内容，给人以品味、想象的空间。比如《雷雨》中，鲁侍萍听周朴园“沉吟”“无锡是个好地方”的时候，虽然顺着他的话语说“哦，好地方”，但其中包含着丰富的潜台词。

　　戏剧欣赏，还要欣赏戏剧中的人物形象。第一，要抓住人物的主要性格特征；第二，要揣摩人物的语言；第三，要随着剧情的发展，弄清人物性格的发展变化。因为人物形象是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画的，戏剧冲突主要是剧中人物的性格冲突，它为人物性格所决定，同时又是为展示人物性格服务的。因此，要完整地了解一个人物形象，还要弄清在冲突的发展过程中，这个人物形象有无变化，以及有哪些变化。

　　（有删改）

　　六、素材积累—曹禺名句

　　1、一时强弱在于力，千秋胜负在于理。

　　2、常相知，才能不相疑；不相疑，才能常相知。

　　3、一个真正的人，应该为人民用尽自己的才智，专长和精力，再离开人间。不然，他总会感受到遗憾，浪费了有限的生命。

　　4、长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。

　　5、我忍耐不下了，我渴望着一线阳光，我想太阳我多半不及见了，但我也愿望我这一生里能看平地一声巨雷，把这群盘踞在地上的魑魅魍魉击个糜烂，哪怕因而大陆便沉为海。

　　6、人生不就是这个调子吗？既凄凉，又甜蜜。

　　七、作业

　　完成配套练习。

雷雨教案 篇6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培养按顺序观察自然现象的兴趣。

　　2、练习用“渐渐”、“越，越”造句。

　　3、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　上课之前老师请大家听一组声音，（课件播放雷雨中的声音）你们听到了什么声音呀？（雷雨）对，这节课我们要继续学习第15

　　课：雷雨（板书课题）

　　通过上节课的学习，我们知道课文是按照什么样的顺序写的？（生答，师板书：雨前雨中雨后）那这节课我们的学习任务是什么呢？谁来帮老师说说？

　　二、听声音判断，指导看图

　　想不想听听雷雨前和雷雨后的声音呀？

　　(想！)那好，请大家闭上眼睛，老师要考考你们的听力，看看你们能不能听出来老师先播放什么声音再播放什么声音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

　　想看看这三幅美丽的图吗？（分别出示雨前、雨中和雨后的画面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的变化真大你最喜欢哪个画面的景象呢？请你说一说（说喜欢的画面）

　　三、理解课文内容（根据大部分学生的喜好来决定先学哪一部分，引导一个部分，放手另两个部分的内容）

　　方案一：（先学雷雨后部分）

　　（一）、学习雷雨后部分

　　过渡语：（指名说喜欢的画面）这么多人喜欢雷雨后的景象，那我们赶快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）谁能用自己的话说说你看到的景象？

　　生1：太阳露出了大红脸。

　　生2：小鸟在树枝上唱歌跳舞。

　　生3：天空出现了一座弯弯的彩虹。

　　师：雨后的景物真是太美了，课文是怎样写的呢？赶快去读一读课文吧，并用笔圈出雨后的景物。

　　（生读课文，圈画词语，教师指导）（课件雨后课文）

　　1、学完了吗？雨后写了哪些景物了？你最喜欢的是什么景物呢？

　　2、交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨。

　　回答到蝉叫了，青蛙也叫起来了时，问：蝉在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜欢“一条彩虹挂在天空”时，问：有关“彩虹”你还知道哪些知识？你是怎么知道的？

　　雨后的景色写得多好啊！喜欢读吗？带着你们的喜爱只情自己练习把这部分读一读吧，呆会老师请你们来读。（自由读，指名读，评议，再读）

　　3、师、：同学们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想演一演？

　　生1：我是一只蝉，雨停了，我跳上树头欢快地歌唱。

　　生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“扑通”一声跳到荷叶上边唱歌边跳舞。

　　生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到网上玩蹦蹦床。

　　同学们，雨停后，还有哪些动物也出来活动了呢？请大家站起来，选好你要表演的动物，表演出它的动作和声音。（全班表演）

　　小结：刚才我们学习了雷雨后这一部分课文内容，是怎么学习的？先看图，读一读课文；再画一画；接着说一说；最后再演一演。

　　出示课件：学习方法（见上）

　　（二）、学习雷雨前和雨中部分

　　过渡：下面我们就按刚才的学习方法在小组里合作学习雷雨前和雷雨中部分

　　1、合作学习，教师巡视指导。

　　2、汇报交流：你读懂了哪一部分的内容了？你能通过读的方式来表现你对课文的理解吗？

　　3、交流要点：

　　A、雨前部分：当汇报到“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”时，相机指导学生比较句子：

　　（1）树上的叶子不动，蝉不叫。

　　（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　问：

　　哪个句子写得好？好在哪里？

　　（第二句说明了一丝风也没有，天气闷热。）

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了；（追问：这句话你觉得哪个字写得特别好？“垂”字。

　　和哪个字意思相近，掉、落。为什么要用“垂”？因为蜘蛛是顺着一根丝逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

　　汇报到：“闪电越来越亮，雷声越来越响”追问：“越来越”说明什么？说明一次比一次强烈，那应该怎样读才能读出天气的变化？指名读。

　　相机指导比较句子：（点课件）

　　（1）、闪电亮，雷声响。

　　（2）、闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　这两个句子哪个写得好？为什么？

　　（第二句好，第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）

　　你会用“越，越”来说一个句子吗？指导造句。

　　３、指导朗读

　　快要下雷雨了，空气闷得不得了，老师想听听你们的朗读，看你们能不能把这中闷热的感觉读出来？谁愿意来读一读这一部分的内容？你们想用什么样的方式来读一读这一部分课文？好，我们现在就采用打擂的方式来比一比。同学们还可以配上自己喜欢的动作。指读，评价，再读。

　　B、雷雨中部分

　　能通过提问题的方式来考考大家吗？

　　问题：（如）

　　a、为什么第4小节连用了三个“哗，哗，哗”？该怎么读这三个“哗”？（雨下得大而且急）（读的语气要重一点，停顿得短一点。）

　　b、为什么往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清了）

　　c、为什么连用了两个“渐渐地”？（雨和雷声是慢慢地变小的）

　　看课件：我们一起来看看大屏幕，雨是怎样变化的？

　　相机指导用“渐渐”进行说话练习。师：板书“渐”字，边讲述：“渐”字古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水，这里的“渐渐地”可以换成什么词？（慢慢地）请大家读一读课文里的这句话，（课件出示）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨也小了。谁能给这个句子中的“渐渐地”换个位置，但是意思不能变。出示：雷声渐渐地小了，雨声也渐渐地小了

　　从刚才从大家提的问题和回答的情况可以看出同学们学得很不错，接下来我们一起来读读这一部分，好吗？老师和大家一起读，根据老师提的问题，大家读出雷雨的变化，雨刚下的时候既大又急，接着，越下越——大！渐渐地，又变——小了。师：雨是怎么样地下起来的？雨越下越大，往窗外望去，看见了什么？渐渐地，渐渐地。

　　4、读课文，背诵课文。

　　同学们，本文的作者通过自己的仔细观察，用优美的语言告诉了我们大自然的神奇。你能用自己喜欢的方式把最喜欢的地方背出来吗？那好，大家可以选择你最喜欢的段落，加上自己的动作，看谁背得最好！大家准备一会吧！（自由准备）指名背课文。

　　5、总结课文，课外延伸。说一说：春雨、秋雨、夏雨是什么样的？