七年级语文上《王几何》教案

　　教学内容分析

　　《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。本单元以青少年的学习与生活为主题。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课，生动传神地刻画出了一位学业水平高寓教于乐的教师形象。作者是以儿童的眼光从多方位来刻画人物，人物形象鲜明生动。

　　学生学情分析

　　七年级新生活泼可爱，有强烈地表现欲，但随着年龄的增长，有的学生较羞涩，放不开，而此文行文活泼，大大激发了学生的兴趣，情绪放松，上课时应充分发挥学生的个性，让学生大胆展示自己的才华，为激发学生的主动性可设置评比性的活动。

　　在本单元学习的基础上学生对刻画人物的方法已经了解，本课中刻画人物的方法可让学生去找。

　　确定教学目标

　　1、根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，我从三方面拟定了本文的教学目标：

　　知识与能力目标：

　　①积累“绰号、优雅、嘈杂、鸦雀无声、洗耳恭听”等词语。

　　②按圈点勾画的读书方法读课文，感知全文

　　③感知人物形象，学习从不同角度刻画人物的方法。

　　过程与方法目标：

　　多种方法读文，自主、合作、探究式地探讨问题。

　　情感态度与价值观目标：

　　感悟师生之间的美好时光，培养热爱老师的意识

　　教学重难点

　　①用圈点勾画的读书方法读课文，感知全文

　　②感知人物形象，学习从不同角度刻画人物的方法。

　　四、课前准备

　　学生：

　　借助工具书整理出易错的字音字形或认为应重点理解的字词

　　查资料了解“几何”的含义

　　理解能力较差的同学可提前看文章

　　教师：

　　问题展示时应多给学生展示自我的空间

　　课堂形式应调动学生的积极性

　　选择教学策略

　　1、整体设计思想

　　本文为一篇自读课文，一定要充分发挥学生的主体性，先从读入手，让学生与文本对话，与人物对话，在对话的基础上让学生自主学习，合作学习，探究式学习。要充分发挥学生的主体性，调动学生的积极性尤为关键，设置评比性的活动很重要。

　　2、教学方法

　　根据本课特点和学生身心发展的特点结合学生的学习能力，情境导入法活跃了课堂氛围调动了学生的学习积极性。默读、速读、跳读课文让生理清课文脉络，感知人物形象。自主、合作探究法渗透在课堂教学中。

　　3、突出重点、难点的策略：

　　首先，从导课开始，人物的刻画应从多方面入手。

　　其次，从读中了解刻画人物的方法感知人物的形象;从说中再次明确人物的特点;从演中使人物形象更加鲜活，刻画人物的方法更加的明确。

　　最后，方法的总结和课堂练习真正做到学以致用。

　　4、本设计的特色或亮点：

　　(1)新课的导入：情境导入法，诱发学生的学习动机，为突破重难点做了铺垫，也激发学生的学习兴趣，活跃了课堂的氛围，同时为学生大胆展示自己开了一个好头。

　　(2)活动的设计：充分调动了学生学习的积极性与主动性。

　　(3)问题的设计：从字词的学习到课文的学习;从整体感知到局部理解;从简单问题到疑难问题;从明确人物到学习方法;从总结方法到学以致用，坚持以学生为主体，既兼顾全体学生又凸显优秀学生，重在提高学生的能力。

　　教学过程

　　导入：让一位同学自由的笑，其他同学观察、发现、描述不同学生笑的方式，深刻体悟笑可从多方面来刻画，引入一位让大家笑声不断的老师——王几何。

　　这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标，为突破重难点做准备，也活跃了课堂氛围。

　　一、走进字词

　　要求：全班同学分四组，每组派一个代表上台展示，正确组得一颗星，星中标明学员号码，为最后评选优秀组与优秀学员做准备，得分情况在黑板上公布。

　　生展示自己认为应重点理解的`字词，教师补充强调重点和考点，凸显学生的自主性

　　明确：绰号洗耳恭听：专心地听。

　　哄堂大笑(hōng)：形容全屋子的人同时大笑。

　　得意忘形：高兴得无法控制自己。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。

　　形近字：“迁徙”的“徙”与“徒手”的“徒”的区别

　　多音字：翘哄

　　二、走进课文

　　1.用圈点批注法读文并说出文章围绕王几何写了那几件事?

　　以前就学习过圈点批注法，此文脉络清晰，可作为考查学生圈点批注能力的范文，学生默读课文，用简单的语言概括王几何老师的事，每组第一位举手的同学上台展示，正确组得一颗星，其中最优秀的答案可作为本节课的板书。

　　学生明确：进门-讲台哑笑-徒手画图-介绍绰号-让生画图-做结束语

　　2.几件事中最能体现本节课目的的事是?

　　此题较简单考查了学生的整体感悟能力，让生集体回答。学生明确：做结束语

　　3.为引出结束语很关键的事是什么?为什么?

　　小组合作探究，答案不唯一化，重在理由，让学生开放性的发表见解各抒己见，说明理由时引导学生从结构和内容两方面来谈。

　　学生明确：让生画图。结构上承上启下，内容上认识到学科的特点和画图的不易引出结束语。徒手画圆。结构上承上启下，内容上引出结束语。

　　三、走进人物

　　1.发现人物

　　速读课文找出文中刻画王几何的句子，说刻画人物的方法此题对生来说较容易，每组一名代表回答，让平时回答不积极的学生来回答，给学习中下游的学生一个展示的舞台。

　　学生明确：

　　示例：挤进门——动作、细节;

　　“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”——外貌描写;

　　“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”——语言描写;

　　尤其是“我们”的笑，——从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

　　2.感悟人物

　　跳读课文，综合全文看，王老师是一个怎样的人?培养学生介绍一个人怎么样必须有理有据。每组说一点。

　　用从—————————可看出王老师是—————————的人

　　明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

　　3、展示自我

　　你如何向别人介绍王老师?可画简笔画、表演动作、展示语言、刻画心理…此题给学生充分展示的空间，让学生积极参与课堂活动，体会课堂的快乐，也是对刻画人物方法的巩固。此题每组不限人，展示均有分。

　　4.、刻画人物的方法

　　我发现，我会总结。让学生在学文中总结方法，用方法指导学习。将总结的方法作为板书的一部分。学生明确：语言、动作、外貌、神态、心理、细节，侧面描写与正面描写相结合。

　　四、课堂练习拓展延伸“写一写练一练”

　　明确:运用一种刻画人物的方法刻画给你印象的老师，学以致用。

　　五、活动评价：评选出优秀组与优秀学员，其他组进行鼓励。