s版五年级上册语文教案

　　【教学目标】

　　1.知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合;注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。

　　2.过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。

　　3.情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过【教学重、难点】

　　掌握以"点"带"面","点""面"结合的场面描写的方法，并能在【教学方法与手段】

　　方法：探究式，穿插讲授式及启发式教学。

　　手段：采用"击鼓传花游戏"调动学生参与积极性，游戏中，老师不经意的"只言片语",暗含着提示、引导学生观察的导向作用。游戏分"选鼓手"和"击鼓传花"两次进行，意在由"扶"到"放".第一次以及调动所有感官观察游戏，巧妙引导口头作文，从中巧妙提炼出方法;第二次则放手让学生实践，以检验所学。

　　【使用教材构想】

　　"小片段成就好作文",练写作的动力。因此，本课教学以纸花传到在谁身边，谁就"表演节目"为契机，让学生"动"起来，或"紧张"或"兴奋",营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中体验、观察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。

　　【教学流程】

　　【课前交流】

　　成语填空练 交( )接( )车( )马( )庄严( )人( )人( )欢呼( )灯火辉( )

　　1.指名填空。

　　2.指名说说你从成语能想到生活中那些场景。

　　3.出示画面，说说你可以用那些成语来形容画面。

　　4.教师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景，人无时无刻都处在不同的场景中，今天我们的课上我们就学

　　一、创设情境，激趣引入

　　1.创设情境

　　今天的课上我们要来玩一个游戏，分别出示：鼓、绢花。

　　2.猜猜我们要玩什么游戏?

　　3.教师相机板书。

　　4.要玩这个游戏，还缺些什么?(鼓手)

　　5.教师渲染气氛：鼓手很重要，全班才选一个;鼓手很威风，全班都听他指挥;鼓手很幸运，因为——有奖品。谁想当?谁最想当? (引导学生注意观察，用眼睛看，用耳朵听。)

　　6.呦!这么多同学都想当，该选谁呢?干脆做一个公平竞争吧!把刚才看到的场景用语言描述出来，谁说的'最生动，谁来当鼓手!

　　7.指名学生口头作文。

　　8.选出鼓手。

　　9.范文引路：(出示范文)这是我们班的孩子选鼓手时的情景，对比读一读，你又看到了什么，听到了什么?

　　(通过对比归纳，总结出出场景描写时的要点：要写到整体和局部，写到个别和特殊。)

　　{设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，巧妙利用"选鼓手"这一契机，创设一个场景，让学生参与其中，去体验、去感受，之后在此基础上进行口头作文训练，让学生"说"起来，通过范文对比，引导同学们总结归纳出场景描写时应注意的要点。}

　　二、快乐游戏，引导学生"动"起来

　　1.请鼓手登场。

　　2.宣布游戏的规则：击鼓手击鼓，鼓声响起，绢花按顺序传开;鼓声停时，花传到谁手上，这位同学就要来表演一个节目。

　　3.游戏前演练，让击鼓手击鼓，随机采访学生，听到鼓声时心里想到了什么。

　　4.游戏正式开始。开始游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。

　　5.有请第一位"幸运者"登台。

　　6.引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。

　　7.随机采访鼓手、游戏时表现突出者。

　　8.巧下任务，刚才游戏时哪个环节或哪些环节，让你最难忘?写下来吧!

　　9.学生练笔，教师巡视、指导。

　　10.写作的兴趣与信心。

　　11.互评互改

　　{设计意图：孩子们写作最大的难题是缺乏体验，充分利用"击鼓传花"这一游戏，让孩子们在游戏中充分的体验，感受，不着痕迹地引导他们边游戏边观察，在此基础上让孩子们动笔"写"起来，自然水到渠成。}

　　三、连段成篇，试拟题目

　　1.学生尝试拟题，自由发言。

　　2.师及时发现精彩，请其板书。

　　【板书设计】

　　场景描写

　　写大家写全部

　　写个别写特殊