慈母情怀语文教案

慈母情怀语文教案1

　　1.教学目标

　　1.认识“陷、碌、攥”3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2.正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读重点语段。

　　3.通过重点句段体会母亲挣钱的辛苦，感受母爱的深沉。体会课文表现母亲的深情的方法。

　　2.教学重点/难点

　　学习这篇课文，重难点是通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句体会母亲的深情，体会母爱的平凡与伟大。

　　3.教学用具

　　课件

　　4.标签

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量;在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。 ◆板书课题，齐读课题。

　　二、展示资料，交流预习

　　◆简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)

　　◆交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? ◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?

　　三、品读课文，感受母爱

　　◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

　　◆小组内交流。

　　◆全班交流。

　　a.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

　　(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)

　　(2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)

　　(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

　　(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!”’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)

　　(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)

　　(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)

　　b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

　　在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲!

　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲!

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”──辛劳的母亲!

　　然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的'母亲。

　　(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

　　(2)小组分角色朗读对话。

　　(3)全班分角色朗读，评议。

　　四、升华情感，拓展延伸

　　◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的。学了课文，你有什么感受。通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句体会母亲的深情，体会母爱的平凡与伟大。

慈母情怀语文教案2

　　教学目标

　　1、认识三个生字，理解词语“失魂落魄疲惫龟裂攥”等

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读、体验、想像等手段体会母亲的慈祥和善良和我对母亲的感激、热爱之情。

　　4、感悟独特的语言现象，以及表达的作用。

　　教学过程

　　一、诵读诗句，激发情感

　　1.课件出示：《牵挂》片断，在温婉如丝藤般的小提琴声中，学生静静欣赏。

　　2、一生深情诵读。

　　师深情述说:她就是母亲，她就是世界上最爱你的人。今天，就让我们一起走近一

　　位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

　　3.学生深情地齐读课题——慈母情深。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自由大声朗读课文。

　　2、检查字词。失魂落魄疲惫龟裂攥一听水果罐头

　　“龟裂”多音字，图片理解;“攥”读音，意思。“听”是量词。

　　3、概括主要内容。

　　用上“失魂落魄”说说课文主要写了一件什么事。

　　三、细读课文，感受家境

　　1、从理解“失魂落魄”切入，想象我“失魂落魄”的样子。板书：失魂落魄

　　2、读1——4段，感受家境的贫穷。

　　重点学习句子：(1)母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。(通过“从来没有一次”和“这么多钱”的反复，体会一元多钱对我家来说很珍贵。)板书：穷

　　补充介绍当时一元钱可以买的生活用品。

　　玉米11.5斤×0.087元/斤=1.00元(供应价)

　　鸡蛋10个×0.10元/个=1.00元

　　鲤鱼5斤×0.20元/斤=1.00元

　　梭子蟹4.35斤×0.23元/斤=1.00元

　　酱油10斤×0.10元/斤=1.00元

　　牛肉3.33斤×0.30元/斤=1.00元

　　豆油1.15斤×0.87元/斤=1.00元

　　花生油1.16斤×0.86元/斤=1.00元

　　作业本16本，普通铅笔33支，橡皮50枚。

　　(2)那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。(理解“吃进肚子里了”)

　　3、虽然家境贫寒，却阻挡不了我热爱书的热情，读句子。

　　(1)我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》

　　(2)但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

　　四、研读课文，锁定形象

　　1、所以我来到母亲工作的地方打算要钱，(出示句子：我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了!那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。)

　　是什么让我连为之“失魂落魄”的《青年近卫军》也不要了?读课文5—29小节，划出相关的语句。反复读一读，把体会写在句子旁边。

　　2、预设有以下几种可能：

　　①一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

　　②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

　　③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌

　　3、反复品读重点句子，了解描写方法，领会个中情感，感受母亲之苦。

　　第一层次：凭语言的直觉感知，让学生读出母亲来。

　　(1)这句话在描写母亲的什么?

　　(2)读着读着，出现在你面前的那是一个怎样的母亲啊?

　　第二层次：通过重点词语的想象感悟，立足真实体验，读出母亲的劳苦、疲惫

　　(1)锁定重点：

　　极其瘦弱的脊背弯曲着，疲惫的眼神，褐色的口罩，立刻

　　(2)重点感悟“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”表达上的作用。

　　●同学们，这句话通常可以这么说：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我但在这里为什么要这样表达?你想过吗?(出示句子)

　　●学生反复咀嚼，悟出句子中所包含的情感——作者目睹母亲艰辛工作后的非常心痛，非常吃惊，非常愧疚

　　●小结：从这句话中能读出那么多的“非常”都是因为这反复的“我的母亲”在起作用。

　　●指导朗读

　　(3)迁移学习反复句子的表达作用

　　●出示：母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌

　　●再次感悟“立刻”反复的作用。

　　4、读对话，从母亲的语言感受形象

　　出示17——29小节，师生分角色朗读。说说从母亲的语言又感受到了什么?(急着工作赚钱，给孩子买书毫不犹豫，通情达理)

　　五、品读语言，感悟情怀。