课文《琥珀》教案（精选7篇）

　　课文《琥珀》教案 篇1

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　2、体会文章的叙述顺序。

　　3、有感情地朗读课文。

　　情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　发展目标：培养学生的朗读、理解、想象能力。

　　教学重点：

　　1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　2、体会科学家合理想象的依据。

　　3、理清文章的叙述顺序。

　　教学难点：理解科学家想象的依据。

　　教学时间：1课时。

　　教学准备：C

　　AI课件、尺子、学生课前收集有关琥珀的资料。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、CAI课件出示琥珀的图片。

　　要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事。

　　二、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　1、[CAI课件出示有声动画——松脂球形成的过程]

　　学生看松脂球形成的过程。

　　2、看完故事后你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

　　学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。板书：松脂球形成。

　　3、小组同学讨论，合作找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。

　　4、全班汇报交流。学生读出相关句子，归纳松脂球形成的相关条件。

　　根据汇报情况板书：

　　太阳光：暖暖的、火热、热辣辣

　　松脂球形成松脂：厚厚的、继续滴

　　苍蝇、蜘蛛：巧遇

　　5、请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会对松脂球的形成起到什么作用呢？指名读相关句子

　　（暖暖——火热——热辣辣，阳光热度的变化说明天气很炎热）

　　6、课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？指名读相关句子

　　（一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。刚好——说明极少见、非常巧合。）

　　7、齐读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

　　三、学习形成化石部分（10—12自然段）

　　1、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。

　　2、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。

　　3、学生汇报并归纳松脂球成为化石的原因，板书：时间长、被淹没

　　指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”

　　4、[CAI课件出示动画——松脂球化石的形成过程]

　　（1）我们知道了这是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？

　　（2）出示松脂球化石的形成过程的CAI课件，激发学生进行大胆的想象。

　　（3）小结：琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。咱们读读这一部分的课文，再来感受一下这一过程。

　　5、全班齐读10—12自然段。

　　四、总结全文

　　1、小结课文的写作顺序：在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同？

　　《黄河象》：先介绍黄河象化石的样子、特点，再假想黄河象化石形成过程，最后讲发掘过程。

　　《琥珀》：先假想这块琥珀的形成过程，再讲如何被发现，最后介绍这块琥珀的样子、特点及其价值。

　　2、总结全文：作者由苍蝇和蜘蛛的腿的四周显出的几圈黑色的圆环想出它们挣扎的过程，又由这块琥珀是从海边捡到的想象出松脂球被淹没在海底的经过。可见，作者的想象是有依有据的。学习了这篇课文，在今后的写作中我们也要学会抓住内容的要点，考虑周到，有顺序地把事情叙述清楚。

　　板书设计：

　　20

　　琥珀————————————

　　太阳光：暖暖的、火热、热辣辣

　　松脂球形成

　　松脂：厚厚的、继续滴

　　时间长

　　苍蝇、蜘蛛：巧遇

　　被淹没

　　松脂球化石————————————————

　　课文《琥珀》教案 篇2

　　一、导入

　　同学们，在生活中见过琥珀吗？现在我们就欣赏一组琥珀的图片。<欣赏图片>

　　其实我从每一个同学的眼神中就看出你们对它的喜爱，今天老师带来的是更为奇特的琥珀，你们想看吗？

　　（欣赏课文图片）

　　哪位同学描述一下这块琥珀的不同。——（指名描述）

　　面对这块琥珀你们想知道什么？

　　1、

　　2、

　　3、

　　导入：

　　今天我们学习的这课文将带我们走进科学世界，解开你们心中的谜团。

　　二、学习课文

　　１、请大家自由读《琥珀》这课文，看课文都讲了什么？

　　（1）自读课文。

　　（2）理清课文条理：形成、发现、样子。

　　（3）请同学们拿起桌上一张带图的纸。这上面画的就是有关琥珀的形成和发现，不过顺序有点儿问题。请同、学们把它的顺序标出来，课文怎么叙述就怎么排列，看哪位同学还能标出对应的段落？

　　2、理解形成和发现的过程。<或者运用vcd光盘>

　　（1） 读课文，按课文顺序给图画排序。

　　（2） 讲解排序。

　　（3） 简单分析发现和样子的段落。

　　过渡：你愿意亲眼看一下吗？领略大自然的神奇。

　　3、看形成和发现的动画。

　　（1）在看时老师有一个想法：请一位同学给动画配音，好吗？

　　（2）这位同学的配音很精彩，从大家的眼神中可以看出，这个 动画也很形象。那么你认为形成这块琥珀最重要的条件是什么？

　　（3）讨论：琥珀的形成需要哪些条件？

　　a、小组合作学习。

　　b、交流汇报。

　　4、大家把形成松脂球的必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读形成这一部分，找找看，哪些地方最有趣？。

　　（1）自渎课文。

　　（2）交流。

　　点拨：琥珀的形成是这样具有戏剧性，难道这个过程是某个人亲眼目睹的吗？

　　5、科学家推测的依据？

　　① 海滩上发现，说明地壳变动。

　　② 圆形圈痕，说明它们挣扎过。

　　6、这一过程是科学家依据琥珀内两只小动物

　　挣扎时留下的圆形圈痕及发现的地理位置，经科学的分析，推测而得来的。这就是这块琥珀的价值。其实每

　　块化石都有它的价值。我们看一个短片，看它告诉我们什么信息？（观看短片《化石的价值》）

　　三、拓展延伸

　　看了短片，知识更丰富了，但我们还有一个任务没有完成呢。请看大屏幕。（教学实录）我们先听听电视上同学是怎么说的，好吗？

　　（1）边听边思考。

　　（2）听电视上的。

　　（3）看来我们从小就应该培养自己，认真观察，科学分析的素养，只有这样我们才能探寻到地球上更多的未知。我们心中的故事课下进行交流。

　　课文《琥珀》教案 篇3

　　［教学目标］

　　1.会认12个生字，会写15个生字。积累词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。

　　3.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

　　［教学重难点］

　　1.了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。

　　2.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1.回顾提问：经过上学期的提问学习，同学们有哪些收获呢？这一单元，我们将继续学习关于提问的迁移运用。

　　2.（出示图片）同学们，你们知道琥珀吗？你在日常生活中见过它吗？它是怎样形成的呢？今天我们就来认识琥珀。（交流课前搜集的有关琥珀的资料。板书课题）

　　二、初读课文，提出问题

　　（一）默读课文，自学生字词，记录自己的问题。教师巡视，了解学生疑难点。

　　1.如果是读音方面的问题，顺势个别指导。

　　2.如果发现好的问题，应及时给予肯定，并启发其他同学。

　　预设：

　　（1）课文讲了有关琥珀的哪些内容？这块琥珀是什么样的？

　　（2）课文按先后顺序都写了哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？

　　（二）检查生字词自学情况。

　　1.出示生字词。同桌互相读，并互相纠正。全班齐读。

　　2.理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）

　　点拨：重点理解“推测”一词，可以让学生先查字典，找到其正确的解释是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”，然后和它的近义词“猜测”进行比较。

　　（三）小组讨论，交流问题答案。

　　1.自由朗读课文，独立思考上面提出的问题。

　　2.小组内讨论交流。

　　3.集体交流。（推测琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的形态）

　　三、指导书写

　　1.师出示会写字，生根据字的结构进行讨论后，全班交流。

　　2.师范写：餐、辣、渗。生描红、练习。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾导入

　　1.引导学生快速默读全文，回顾课文内容。

　　2.导入新课：上节课我们解决了大家提出的部分问题，这节课，我们以小组为单位，看看还能发现什么问题。

　　（1）组内交流，整理问题。先在组内交流自己的问题，划去相同或相似的问题。组内解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。

　　（2）汇总问题，形成小组问题清单。

　　预设：作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？

　　二、精读课文，深入探究

　　（一）默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）

　　1.独立思考后同桌讨论。集体交流。

　　2.学生交流过程中想象画面，找出相关句子。

　　3.师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

　　第一、要有松树。依据是琥珀是松树树脂形成的。

　　第二、炎热的夏天正晌午。只有在这一时间松树才渗出大滴松脂，形成松脂球。

　　第三、苍蝇和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包住。

　　第四、松脂不断往下滴，最后积成了一个松脂球。

　　4.（出示课件：松脂球——琥珀）直观感受琥珀的形成。归纳变成化石的条件。

　　（二）科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

　　1.学生自学、小组合作、师生交流。（根据课后提示进行推测）

　　2.分角色朗读此部分。

　　3.小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

　　（三）科学家研究这块琥珀有何价值呢？

　　1.默读思考最后一个自然段。

　　2.小组讨论后回答。用“从那块琥珀，我们可以推测……”说话。

　　三、小结拓展

　　今天的课上，我们做了心思敏捷、细腻的推理家，现在让我们来看一组琥珀图片，边看边想象，这些琥珀中又发生了什么惊心动魄的故事？

　　［教学板书］

　　5.琥珀

　　琥珀松脂球天气热

　　松树老

　　苍蝇、蜘蛛恰巧一起

　　松脂不断滴落

　　化石时间漫长

　　地壳变化科学价值极大

　　［教学反思］

　　学了这篇课文，学生可以根据文中说的条件推理出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的想象就会产生一篇像课文一样的美文。所以我在课程的最后出示了一组琥珀图片，让学生编故事，他们对这个十分感兴趣。

　　本次教学中我在小组汇总问题时把学生抓得过紧，学生自学汇报时间过短，提出的问题缺乏一定的深度，同时课堂略显沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好。

　　课文《琥珀》教案 篇4

　　小学语文第十二册第九课《琥珀》是一篇阅读课文。课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程。并且判断它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎样进行合理想象的。因此，我在教学时，采用了激情·入境·自学·点拨的方法。教学过程安排如下：

　　一、激情，引入新课

　　揭示课题，提示学生注意课题中两个字的“王”字旁与“琥珀”的价值有什么联系，再让学生，从理性上认识“琥珀”。以激起学生学习这课的热情。

　　二、入境，从感性正认识“琥珀”

　　1、出示教学挂图，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。

　　2、根据所看到的图象让学生想象这块琥珀是怎样形成的。

　　三、自学，感知课文内容

　　1、初读课文,读准字音，理解字词，了解课文内容。

　　2、再读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现及其科学价值的句段。

　　3、细读课文，体会科学家想象的合理性。

　　四、点拨，深入体会科学家想象的合理性

　　课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的'呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。

　　1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：

　　①这一自然段写的是实在的事物还是联想？

　　②“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？

　　2、有感情地朗读第4—8自然段，思考：

　　①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？

　　②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？

　　3、默读第10—11自然段，思考：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？

　　4、读第13自然段，思考：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀的发现有什么关系？

　　上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。

　　课文《琥珀》教案 篇5

　　一、教学背景分析

　　《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。

　　二、教学目标：

　　1、能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭等词语。

　　2、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

　　3、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探索自然的热情。

　　三、教学重点、难点：

　　1、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

　　2、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探索自然的热情。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1、组织学生质疑、阅读、思考、讨论、交流。

　　2、借助插图帮助学生理解。

　　（二）学生活动设计

　　1、自学、讨论、交流。

　　2、有感情朗读课文。

　　五、教学过程

　　（一、）题目提问，明确目标

　　（1） 师：读课题，你最想知道什么？

　　（2） 板书：样子？、形成？、奇异？

　　教学指导策略：为了达到教学目的而精心设计的一系列环环相扣的问题。这几个问题形成一个整体，几个问题解决了，整个问题就迎刃而解了。

　　（3） 师：通过我们课前查阅资料，谁来说一说什么是琥珀呢？

　　生：琥珀是古代松脂的化石

　　随生板书：松脂

　　化石

　　（4） 师：松脂又是什么？化石又是怎样形成的？

　　生：松树树干上渗出的胶状液体

　　师：见过松脂吗？

　　生：在炎热的夏天老松树的树干上

　　随生板书：炎夏松林

　　师：化石是古代生物的遗体、遗物、或遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西

　　师：化石的形成要经历怎样的变化？

　　生：漫长、巨大

　　师：也可以说沧海桑田的变化

　　板书：沧海桑田

　　师讲述：传说有一个叫王方平的仙人，有一次去拜访仙女麻姑。她看上去像一个十七八岁的小姑娘。头上盘着一个发髻，长发垂到了腰间，衣服并不是普通的绸缎，上面绣的花纹光彩照人。他们诉说着五百年的阔别之情。王方平询问麻姑的年龄，麻姑笑着说： 自我得道以来，我已经三次亲眼看到大海变成桑田。刚才我路过蓬莱岛的时候，看到那里的海水又比以前浅了很多，也许又要变成陆地了。成语比喻，光阴似箭，世界发生了很的变化。

　　（5） 师：历经沧海桑田变化的琥珀到底是什么样子的呢？它又是怎样形成的呢？请你轻声自读课文。

　　教学指导策略：题目是文章的眼睛。它或是记叙的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想，或是贯穿全文的线索。因此，根据题目设问，能达到以问促读的目的。

　　（二、）整体感知，层层解疑

　　1 轻声自读课文

　　2 指名读琥珀的样子

　　出示一琥珀的样子图及文字

　　3 师：看得清这是一块怎样的琥珀吗？心情觉得怎么样？

　　4 指导读

　　5 师：这样的琥珀是怎样形成的呢？借助板书说一说

　　6自己说一说，指名说

　　炎热的夏天，太阳火辣辣的照射着整个松林，老松树渗出了厚厚的松脂。一只小苍蝇飞累了落在老松树上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。这时，一滴松脂落下来包住它们。松脂继续滴层层包裹住了两个小家伙，形成了松脂球。经过沧海桑田的变化，松脂球成为了化石，也就是琥珀。

　　7师：琥珀的形成是我们亲眼所见吗？

　　生：不是，是想象和推测

　　师：既然是想象推测，就要科学合理，再来读读课文看看文中的哪些语句提到了形成琥珀的第一个条件炎热的夏天，松树渗出松脂

　　深入分析：

　　1学生默读课文，并用～划一划

　　2 指名读：想想炎热的夏天松林带给你什么感觉

　　（1） 一个夏天，太阳暖暖的照

　　（2） 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热

　　（3） 晌午的太阳光

　　3 刚才划的不全的同学补充～，再读

　　4 师：炎热的夏天，老松树被阳光照射渗出了松脂，松脂的香味引来了一只小苍蝇，小苍蝇又引来了蜘蛛。

　　教学指导策略：这一水平的提问可用来帮助学生组织所学的知识，弄清他们的含义。这类提问要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较和对照知识或事件的异同，还要求学生能把一些知识从一种形式转变为另一种形式。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的窗口。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容

　　注：快乐的小苍蝇（柔嫩 嗡 伸）

　　鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）

　　5 师：就在这只蜘蛛刚要扑向这只小苍蝇时，突然发生了一件可怕的事情。

　　看书中插图：蜘蛛刚扑过来，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头 。

　　（1） 观察插图。

　　（2） 带着观察再读。

　　（3） 如果松脂落下苍蝇飞走，

　　如果松脂落下蜘蛛未爬过来，

　　如果松脂落下蜘蛛吃掉苍蝇

　　师：说明了蜘蛛和苍蝇的相遇简直太？

　　生：凑巧

　　板书：蛛蝇巧遇

　　（4） 师：滴落的松脂象什么呀？

　　生：老松树黄色的泪珠

　　6 （1）师：就这样琥珀形成了，对吗？

　　（2）生：不对，还要经过沧海桑田的变化

　　教学指导策略：在创新教育活动中，教的目的是激励思维，启发学生勤于思考，善于思考，勇于创造。学生以创新的精神去学，在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐。学成于思，思源于疑。

　　（3）出示幻灯片：沧海桑田的变化图

　　（4）师：你看到了什么？

　　（5）小组说，指名说

　　（6）师范读10段，生接读11 12段

　　7 师：你还知道了什么？

　　教学指导策略：设计的问题要具有开放性。在讨论的问题具有开放性，能激发学生的发散思维、求异思维，启发学生从不同的角度或多角度来审视、思考和剖析同一问题。

　　生：被渔民父子发现，远古时代世界上就有了那样的苍蝇和蜘蛛了

　　（ 三）情感交流、赏析疑难

　　（1）这节课我们一起赏玩了琥珀的样子，推测了琥珀的形成，认识了琥珀的奇异。课上到这里，我感到很欣慰，因为这篇文章是我小学阶段印象最深的最喜欢的。感谢奇异的琥珀带给我们这么多的感受！

　　（2）再来欣赏一些美丽琥珀的图片吧！

　　（四）运用所学

　　（1）查找沧海桑田的寓言故事

　　（2）查找更多琥珀的资料

　　（3）读一些科学推理的小故事（积累本上，会令你更加睿智）

　　板书：

　　奇异的琥珀（松脂化石）

　　（形成，保存完好 科研价值）

　　上万年

　　天气炎热 蛛蝇巧遇 海陆变迁

　　松脂滴下 松脂包裹 埋没地下

　　六、教学反思

　　教师通过提问、启发引导、体态语言、口头激励、观察等方式激励和评价学生，促进教学。

　　课文《琥珀》教案 篇6

　　教材说明

　　这是一篇精读课文，文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程，使学生进一步增加了关于化石的科学知识。文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。

　　一、教学目的

　　1、了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力。

　　2、继续学习按一定的顺序写的方法。

　　二、教学重难点

　　启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　三、课前收集信息

　　1、到大自然中观察松树，注意松脂的特征（形态、颜色等）。

　　2、收集有关琥珀的资料。

　　四、教学过程

　　（一）交流信息，激起兴趣

　　同学们，关于琥珀，同学们一定了解了不少知识吧，那么赶快把你们知道的告诉大家吧！

　　（学生互相交流、补充，教师相机点睛，小结。）

　　（二）图片引路，读文质疑

　　有这么一块琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只苍蝇，这两个小东西怎么一起被永远封锁在了这块琥珀里了？作者作了怎样的想象？他为什么作出这样的想象？

　　一边读课文1——12自然段，一边提出问题。

　　（学生质疑，解疑，弄清想象的依据。）

　　学生小结琥珀形成的条件。

　　（三）感情朗读，品味语言

　　作者将琥珀形成的过程写得精彩生动、有情有趣，找出喜欢的自然段有滋有味地朗读，我们要进行一场朗读比赛。

　　（四）资料再现，想象描述

　　出示你们找来的琥珀图片，选择一幅，想象它是怎么形成的？

　　（小组交流、汇报）

　　课文《琥珀》教案 篇7

　　一、揭示课题：欣赏琥珀图片，激发学习兴趣。

　　1.（板书：琥珀）读准字音。关注字型，看看这两个字有什么特点，猜测一下“琥珀”会是什么？为什么？

　　2. 老师课前搜集了一些琥珀图片，想不想一起来看看？（大屏幕出示琥珀图片）欣赏。

　　看到这些琥珀，你想说什么？想知道什么？

　　4. 今天我们就一起来学习《琥珀》，研究这些大家感兴趣的这些话题。

　　二、初读课文：了解琥珀常识，研究文章脉络。

　　1. 自读课文，要求：第一，轻声朗读，把课文读通，遇到生字新词多读几遍，同时把你认为比较重要的、难懂的词语划下来；第二，再次默读，边读边思考，琥珀到底是什么？琥珀是怎么形成的？琥珀有什么价值？

　　2. 检查交流：

　　（1）说说刚才划了哪些词语。指名朗读并理解“飒飒、拂拭、前俯后仰、澎湃、黏稠”等词语。

　　A．飒飒：课文中用飒飒形容什么？风吹树叶飒飒地响，哪是一种怎样的声音？

　　B．拂拭、前俯后仰：边做动作，边说说意思。

　　C．澎湃：课文中用澎湃形容什么？澎湃的波浪是怎样的？

　　D．黏稠：填一填：黏稠的（ ）。

　　（2）读了课文，你对琥珀有什么新的了解？琥珀到底是什么？

　　A．理解“化石”：化石是什么？看到过什么化石吗？

　　B．理解“松脂球”：松脂球是什么？

　　C．出示资料，小结：

　　琥珀是由远古时代树脂演变而成的透明化石，因为它的漂亮，神奇，成为非常珍贵的宝石，其中里而包裹有昆虫的，尤为珍贵。在我国古代琥珀又叫“江珠”、“顿牟”、“遗玉”等名字。

　　（3）课文中写到的这块琥珀又是怎么样的呢？文章哪段在写这块琥珀的样子？

　　A．指名朗读。

　　B．说说这是一块怎样的琥珀？

　　C．课件出示这块琥珀的图片：用自己的话介绍这块琥珀的样子。

　　（4）这美丽神奇的琥珀到底是怎样形成的呢？课文哪些段落写了琥珀的形成过程？

　　A．默读2－12自然段，用一两句话说说琥珀的形成过程。

　　B．小结：松脂球滴落到蜘蛛和苍蝇上；松脂球被埋在地下；变成了化石。

　　3. 研究文章脉落：

　　（1） 琥珀的形成过程是作者亲眼看到的吗？（板书：推测。）什么叫推测？

　　（2）这篇文章，作者是依据哪些已经知道的事情，来推测哪些不知道的事情的？

　　（3）因为我们是从已知的事情去推测未知的事情，所以，按照一般的记叙方法，在写这篇文章时，我们会先写什么？再写什么？

　　（4）如果先介绍琥珀的样子，我们会怎么介绍？

　　（5）小结出示句子：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西，可以看到这两个小东西身上的每一根毫毛，四周显出好几圈黑色的圆环。

　　（6）读课文最后一段，比较两段话在介绍语气上有什么不同。（引导学生感受：“仍旧好好地躺着、可以看见……还可以想象、因为”等词与上文的连接作用。）

　　（5）说说两种不同的记叙顺序各有什么特点。