数学《十几减几》教案

　　数学《十几减几》教案1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生能熟练地进行十几减几的计算。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理；

　　（2）初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力；

　　（3）在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。

　　3、情感态度与价值观：培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

　　教学过程：

　　一、口算。

　　1l—2＝8+6＝16—8＝

　　9+7＝13—7＝11—6＝

　　14—8＝15—5＝12—5＝

　　12—9＝14—6＝17—9＝

　　教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。

　　二、巩固练习

　　1、夺小能手。（练习三的第1、3题）

　　师：今天，我们先来进行一个闯关游戏，小朋友们愿意接受挑战吗？

　　生：愿意。

　　师：现在老师先宣布一下闯关规则：必须在老师规定的时间内完成所有的题目。每做对一道题，就能获得一面红旗，最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多，大家听明白了吗？

　　师：请小朋友翻开课本11页，找到第1题和第3题，准备开始！看看谁是夺小能手。

　　（学生独立做题，后反馈。）

　　2、小象摘椰子。（练习三第2题）

　　师：大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗？

　　生：好。

　　师：现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看到了什么呢？

　　生：我看到了这里有4只小象，并且每只身上都有一个数字和减号。

　　生：我还看到了每个椰子上都有一个数字。

　　师：小朋友们观察得很仔细。只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗？

　　生：愿意。

　　师：那就请小朋友动手帮小象列式计算吧！

　　（学生独立完成，后反馈。）

　　3、在○里填上“>”、“<”或“＝”。（练习三的第4题）

　　（1）学生弄清题意。

　　（2）独立完成，后集体反馈。要求学生要将算式的结果先写出来，再进行比较大小。在反馈时，学生要先说出算式的结果，再进行比较。

　　4、解决问题。（练习三的第5、6题）

　　（1）练习三的第5题。

　　师：刚才大家去了动物园，看到了小象摘椰子比赛，现在老师再带小朋友去果园里逛逛，好吗？

　　生：好。

　　出示第5题。

　　师：小朋友们，现在我们已经来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个大果园里看到了什么？

　　生：我看到了这里种着两种树，一种是桃树，一种是梨树，而且果树上都结满了果子。

　　生：我还知道桃树和梨树一共有15棵。

　　师：（出示两个问题）大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢？大家读读看。

　　全班齐读两道题目。

　　师：小朋友，你们能解决这两道题吗？

　　生：能。

　　学生独立完成，后集体反馈。

　　（2）练习三的第6题。

　　师：小朋友真聪明！现在我们要离开果园，去商店里逛逛吧！

　　师：（出示第6题）我们现在来到了商店里的学习用品专柜，大家可以看到什么呢？

　　生：我看到这里有墨水、小刀和三角板。

　　生：我还知道它们原来有多少，卖出了多少。

　　生：我还知道它要我们求每种学习用品还剩多少。

　　师：大家观察得真仔细。那么你们能帮忙计算一下吗？

　　学生独立完成，后集体反馈。

　　5、练习三第7题。

　　师：小朋友，今天大家都表现得非常出色，为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗？

　　生：想。

　　师：那就请小朋友们自己动手摘吧！

　　（1）引导学生弄清题意。

　　（2）学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。

　　（3）全班交流、反馈。

　　三、课时小结

　　师：在今天的练习课上，小朋友表现得很不错。不仅学会了十几减几的计算，而且还会解决问题了。真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个爱动脑筋的好孩子。

　　数学《十几减几》教案2

　　教学目标

　　1、通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

　　2、初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

　　3、初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

　　教学内容：

　　教科书第15页。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件：教学设计

　　创设情境，提出问题

　　小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”

　　探索算法

　　1、独立算法，合作探索。

　　根据学生的回答板书算式13—8＝5（条）。

　　你是怎么计算出13—8的？能给菲菲讲一讲吗？

　　每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

　　2、交流汇报算法。

　　学生汇报的算法可能有：

　　a、10—8＝2，3+2＝5。

　　b、8+5＝13，13—8＝5。

　　c、13—3＝10，10—5＝5。

　　d、13分成10和3，3—8差5个不够减，10—5＝5。

　　3、尝试运用，多种择优。

　　菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”

　　谁知cat哥哥马上计算出13—5＝8。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！

　　学生在全班交流自己的想法。

　　除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

　　8+5＝1313—5＝813—8＝5（教师补充板书。）

　　小结

　　同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的'方法算。

　　练习巩固，解决问题

　　小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？

　　1、看图列式，说算法。

　　练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

　　（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。）

　　2、动脑筋计算。

　　分组出示以下题目。

　　a、6+5＝7+8＝4+8＝

　　11—5＝15—7＝12—4＝

　　学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”

　　b、8+□＝118+□＝166+□＝15

　　11—3＝□16—8＝□15—6＝□

　　学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”

　　3、用数学知识解决问题（学习三的第2题。）

　　注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。

　　计算后，让学生说说自己的想法。

　　4、计算练习（练习三的第3题）

　　先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

　　教学设计说明

　　在童话情境中提出问题，激发学生的兴趣

　　学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点，恰当设置童话情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

　　采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生

　　课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。

　　算法多样化和算法选择的恰当结合。

　　由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。本节课，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学！

　　数学《十几减几》教案3

　　教学目标：

　　1、通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

　　2、初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

　　3、初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

　　教学重点：

　　掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

　　教学难点：

　　能够运用多种方法进行口算并且正确率高，理解“破十法”。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知，沟通联系

　　师：请同学们看口算卡片，老师找同学口算，其他同学评价。下面开始：

　　15—9=14—9=18—9=13—9=12—9=16—9=17—9=11—9=

　　指生口算。（可随机指生说出计算方法）

　　刚才大家都算得很熟练，可以看出方法运用得不错，十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？

　　今天怎们继续研究十几减几的减法。板书课题

　　二、自主探索，学习新知

　　1、创设情境，提出问题。

　　（课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”

　　可是金鱼游得太快，小朋友们，用我们学过的知识帮它们算一算好吗！”

　　2、独立算法，合作探索。

　　求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）

　　（用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算）

　　列式：13—8=13—5=

　　接下来我们一起来探讨这两道算式怎么计算。

　　先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。

　　3、交流汇报算法。

　　谁愿意来汇报？

　　学生汇报的算法可能有：

　　（1）、用“破十法”算出答案。

　　先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13—8=5（条），黑的有5条。

　　同理：先用13中的10减去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13—5=8（条），花的有8条。

　　（2）、见减想减，算出答案。

　　因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：

　　8+5＝13，13—8＝5。13—5=8。

　　（3）、13—3＝10，10—5＝5。哦，那你是分两步减。那13—5呢？13—3=10，10—2=8。

　　（4）、把8看成10，13—10=3，3+2=5。为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那—5呢？

　　把5看成10，13—10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）

　　4、小结

　　同学们用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来总结一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）

　　这么多种方法，你们喜欢哪一种？

　　计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。

　　三、巩固算法，口算练习

　　1、好，请同学们翻开书第15页，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11—5的时候可以利用5+6=11来计算。那后面呢？也是这样。点一下。其实就是想加算减。）

　　2、再看下一道，用你喜欢的方法来计算。（课件出示）

　　3、好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？

　　四、课堂小结。

　　同学们，这节课你们有哪些收获？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法），这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。