关于《装在套子里的人》教案（通用五篇）

　　《装在套子里的人》教案1

　　教学目的：

　　1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。

　　2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。

　　3、了解沙皇专制制度的本质。

　　教学重点：

　　分析人物形象理解主题。

　　教学难点：

　　学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。

　　教学步骤：

　　一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢？我们来共同探讨《装在套子里的人》。

　　二、分析人物形象

　　1、谈谈你眼中的别里克科夫？

　　他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。

　　2、小说怎样塑造这个人物？

　　集中表现在他的套子。

　　服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。

　　思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩

　　行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气

　　语言套：千万别闹出什么乱子

　　环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房

　　3、这些套子对他有什么影响？

　　他用套子套己也套人。有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。此外，他反对一切新生事物。同事骑车交游。他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里

　　4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？

　　全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在套子里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

　　5、别里克科夫最后的结局怎样？

　　他死了。最终死在自己的套子里了。

　　6、小说通过怎样的矛盾冲突来展示他的悲剧？

　　恋爱。通过恋爱时间来展示“套子”的危害。

　　学生阅读第二部分，讨论别里科夫结婚的原因？

　　①别人撮合，华连卡表示好感。

　　②华连卡长得不坏，招人喜欢，出生较高有田产。

　　③华连卡是第一个待他诚恳而亲热的人。

　　小结：以上种种均为外在因素或外在诱惑，不是他内心真正产生爱意，他准备结婚只是昏了头。

　　7、这件婚事成了吗，为什么？

　　答：没有。因为①有人画了幅漫画。②华连卡骑自行车。这触犯了别里科夫的套子，他不能接受新事物，与生机勃勃的现实生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡，妄图用自己的套子去套住她。结果华连卡不在，一向讨厌他的科瓦连科与他谈话，话不投机被科瓦连科推下楼梯，所以婚事失败了。更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到，率真的她大笑三声，别里科夫的命运在这笑声中结束了。他永远地装进了自己的套子中。

　　小结：小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的波折，将两个性格截然不同的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕出乱子的人承受了他认为的最大乱子，将别里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出来。就在这一推一笑，一滚一死中展现了新旧良种势力的斗争，新势力轻而易举地灭掉了旧势力，表现了旧势力的必然灭亡和新势力的旺盛力量。

　　《装在套子里的人》教案2

　　教学目标

　　一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。

　　二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

　　第一课时

　　教学要点

　　一、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。

　　二、初步体会小说的讽刺意味。

　　整体感知

　　《装在套子里的人》写于1898年。小说主人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象。

　　他不光用一切陈规陋习“套”自己，而且还去约束别人。他是沙皇专制统治的产物，又是沙皇专制统治的社会基础；既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词。作者用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，造成的幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端虚弱。

　　教学步骤

　　1、导人新课

　　这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。今天，我们一同来学习契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。

　　2、快速理清课文结构

　　思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？

　　明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：

　　第一部分：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（1—5段）

　　第二部分：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（6—37段）

　　第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（38—40段）

　　3、与我国小说不同的是，有很多外国小说在故事开始之前，先对故事主人公作—个全景式的描写。本小说也是如此，在具体叙写别里科夫的婚事之前，花了很多笔墨去介绍别里科夫的特征，为什么要这样安排？

　　初看起来，好像这样入题慢，前后联系又不紧密。然而，作者在写婚事之前，先对别里科夫加以描绘和议论，突出别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想，先声夺人，给读者以强烈的印象。既有利于直接揭示别里科夫的丑恶腐朽本质，又能激发读者的阅读欲望一一这种人，竟然还“差点结了婚”，一箭双雕，安排巧妙周到。

　　4、请学生反复诵读文章第一部分，认真体会其讽刺意味，并思考作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点？

　　作者以严肃的态度，用夸张、比喻和反复的修辞手法，极力地刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想，在发笑中达到否定的目的。

　　在生活习性方面，主要从穿、住、行等方面表现其“套子”特点，其中穿着修饰方面写得最详尽；居住方面着笔不很多，但写得逼真；至于“行”，则突出其与人隔绝、与世隔绝的特点。在思想方面，则主要写其评判是非的标准及语言。他的标准，就是要服从政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都拥护；甚至于连政府已批准或默许的新鲜事物他也要遏止。他的口头禅是，“千万别出什么乱子”，表明了他的恐惧心理“，对于现行秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惧。

　　《装在套子里的人》教案3

　　[教学目标]

　　1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。2在与别里科夫的.对比中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。

　　[教学方法]

　　情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。

　　第一课时：人物形象分析

　　一、导入

　　穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行。奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的。这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。

　　二、初步感知，挖掘深层含义

　　1切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。（学生齐读倒数第三段）

　　师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人。

　　2人们为什么叫他“装在套子里的人”？别里科夫的表现反映了他的什么性格？

　　明确（学生回答）：

　　（1）穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。

　　用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。

　　总结出别里科夫的一个性格：封闭。

　　（2）居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。

　　总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。

　　（3）引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。官方禁止的才觉得一清二楚。违背法令的就闷闷不乐。

　　总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序。

　　（4）请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。要求读出他可笑的担忧心情。

　　三、继续探究，总结普遍意义

　　1、不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉？

　　明确：“大快人心”，大家从心里感到自由。

　　2、但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？

　　明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。

　　3、如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示？

　　明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪。甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方。其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。

　　四、分析华连卡姐弟的作用

　　1、难道当时那个社会就没有一点亮色了吗？（学生答：有。）对。还有华连卡姐弟。下面分角色诵读相应的段落。

　　（1）品读别里科夫和华连卡的语言。请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人！”请两个女生分别读：“我们先走一步！多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！”

　　问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌？

　　明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗。二人形成鲜明对比。

　　（2）品读别里科夫和柯瓦连科的对话。请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受。

　　问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗？

　　明确：守旧思想和新思想的对比。如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说。是绝对不适宜的。”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了！”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”“谁要来管我的私事，就叫他滚！”

　　虚伪阴险和光明磊落的对比。如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下。”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢背地里进谗言的人。”“报告他？去，尽管报告去吧！”

　　2、全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕？

　　明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争。

　　3、为什么要写华连卡姐弟？

　　明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活。以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来。

　　“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡。

　　《装在套子里的人》教案4

　　教学目的

　　正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

　　学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

　　教学重点

　　作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

　　教学难点

　　幽默讽刺手法和细节描写的运用

　　正确认识人物形象及时代意义，

　　教学方法

　　点评、研讨

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、查词典完成下列词语解释

　　辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）

　　歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）

　　安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）

　　周济：（给穷困的人以物质上的帮助）

　　三、解题和介绍创作背景。

　　装在套子里的人是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

　　四、结构分析

　　明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：

　　（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1—4段）。

　　（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。

　　（三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多别里科夫（最后两段）。

　　五、解析第一部分。

　　思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？

　　讨论归纳：

　　提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？

　　明确：作者是用形显示神，用可笑的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

　　提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？

　　明确：说他所教的古代语言是雨鞋雨伞，这是用了一个暗喻，雨鞋雨伞对他来说是与现实隔开的一个套子，他教古代语言也是把它当做一个套子，借此躲避现实。

　　提问3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？

　　讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个不敢，全城人战战兢生活了10年到15年，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在套子里，而且还想把周围的一切也装进套子里。这两种怕表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能辖制全城。

　　六、布置作业

　　1、阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。

　　2、完成思考和练习三，体会讽刺手法的特点与效果。

　　《装在套子里的人》教案5

　　【设计意图】

　　《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：

　　教学目的和重点：

　　1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。

　　2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

　　教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

　　难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。

　　【设计提要】

　　一、简介作者和文章写作背景。

　　二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论合作，写出调查报告并交流。

　　三、写出“结案报告”并交流。

　　四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。

　　【设计实施】

　　一、简介作者和文章写作背景。

　　［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。

　　［操作］

　　1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。

　　2、写作背景（略）

　　二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论、合作，写出调查报告。

　　［意图］

　　激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。

　　［操作］

　　1、板书：自杀？他杀？

　　“别里科夫之死”专案组调查报告

　　2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2003年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。要求：6人一组，讨论决定其中的一个选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。

　　3、学生讨论、合作。

　　4、各小组宣读调查报告，师适时点评，鼓励学生的创新。

　　三、写出结案报告并交流

　　［意图］

　　这一步是把前面的氛围推向高潮，是对课文理解的理性总结，是把握人物形象和小说主题的前奏。

　　［操作］

　　1、每个学生写出本案“结案报告”。

　　2、交流所写内容

　　3、教师小结

　　别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，我们可以做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。

　　四、把握人物形象、领悟小说主题和它的现实意义。

　　［意图］教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整准确，教师水到渠成引导学生完成教学重点，突破教学难点。

　　［操作］

　　1、别里科夫的人物形象。要注意到别里科夫性格的复杂性：“一切装在套子里”是可恶，可憎的，是沙皇统治的维护者，同时，他结婚的悲喜剧表明了他是可悲，可怜的，是沙皇专治的受害者。而这个人物形象的社会典型性就在于他代表了生活在19世纪末沙皇统治下的俄国害怕变革，苟且偷安甚至甘心充当沙皇鹰犬的可恶、可憎、可悲可怜的知识分子形象。

　　2、领悟小说主题。“推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除僵化陈腐的思想，要让生活有新气象，必须变革社会，革新思想”。而小说具有强烈的讽刺意味的语言更深化了这一主题。

　　3、联系实际扩展其丰富的内涵。结合课后练习第四题，讨论：在现实生活中是否有这样或那样的“套子”？如果有，套子是什么样的？“套中人”又是怎样的形象？

　　讨论之后，师生共同小结：无论什么时代，哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代的发展，社会进步，总会有变革，而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”，反对变革的人就是“套中人”。“套中人”除了极端维护自己的利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的统治者外，更多的是墨守陈规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应，不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。

　　由此我们可以看到，这部小说的主题就是：创新求活，守旧必死。这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。