《大盒子小舞台》优秀教案设计范文

《大盒子小舞台》优秀教案设计范文

　　教学目标

　　1.以纸盒为基本制作材料，通过绘画、剪贴、捏塑等综合方法，制作一个微型舞台。

　　2.从学生平日随手可得的材料入手，通过合理的想象、艺术的再现，赋予作品新的生命意义，以此激发学生的创作热情和学习兴趣。

　　3.培养学生用多种视角观察身边的事物，关注、热爱生活。同时对学生进行环保教育。

　　教学重点、难点。

　　重点：能根据普通的纸盒，通过合理设计和制作完成一个特定场景。

　　难点：刀等工具的应用；组织场景，表达自己独特的创意。

　　课前准备

　　（学生）一个较大的纸盒，裁纸刀，颜料或其他着色工具等。

　　（教师）范作，各种动物的图片或录像，裁纸刀，纸盒等。

　　教学过程

　　1.组织教学、欣赏导入新课。

　　大纸盒怎样才能够变成一个具有特定环境的、富有情趣的、属于自己的小舞台呢？

　　(1)教师出示范作：同学们看到了什么？这个作品一定让同学们觉得，普通的纸盒通过作者的巧妙构思和制作居然变成一个漂亮的小舞台。它是怎么制作的？我们是不是还可以设计出不同的舞台场景？

　　（2）引出课题：《大盒子小舞台》。

　　2.制作森林舞台台基。

　　教师：要制作森林舞台，首先要设计一个台基，我们一起来研究台基的制作方法。

　　（1）盒子的选定和切割。

　　①长方形的盒子造型。

　　斜切取其中的部分。（图一）

　　平切取其中的部分。（图二）

　　展开其中的边。（图三）

　　其他的特殊形状。（图四）

　　②圆形盒子的`造型。

　　③其他形状的盒子造型。

　　（2）在制作舞台时，你认为可能会遇到什么问题？需要注意些什么？（纸盒破了，达不到自己预想的效果……）

　　（3）纸盒子切割注意事项。（教师示范）

　　①用线画出需切割的部位。

　　②将纸盒固定不让其摇晃。

　　③由轻到重，先割破外层，再切出形状。

　　3.为森林选择茂密的大树。树多才成林，林多才称森。各种各样的大树是我们舞台的主角之一。树木种类、色彩表现、前后关系等都是我们需要研究的问题。

　　（1）树的种类及大小。

　　教师拿出一些图片或录像，让学生感受森林树木的多、大、壮、茂，观察树的基本形态，概括出其中的几个主要外形。（杉形、松形、香樟树形等以及落叶后的形状……）

　　（2）制作树时的注意事项。

　　①树的大小与纸盒相配。

　　②树枝要留得粗壮些，以便着色，粘贴，竖立。

　　③着色用水粉时应采取干画法（水多会使纸板变形，影响直立），色调与整个盒子及场景一致。

　　（3）树的制作步骤。

　　①先画好树的轮廓。

　　②着色。

　　③剪下。

　　④固定（下一节课再研究）。

　　4.学生制作森林场景的台基及大树，教师个别辅导。

　　教师重点指导学生台基的制作技巧。

　　5.评价小结。

　　（1）教师及时将学生情况进行个别反馈。

　　（2）教师：本节课主要让我们同学展开想象，运用准备的材料通过看、想、摆、割、画进行场景台基和树的制作。同学们积极主动，也体会到制作的乐趣和辛劳，相信通过我们的努力一定会有好作品的产生。

　　6.课后延伸。

　　（1）收拾自己的材料和工具，保管好半成品。

　　（2）想一想《森林里的聚会》的内容怎样编排。

　　教学反思：《大盒子小舞台》同类型的手工制作课，学生在每个学期的美术课中都有接触，而剪剪、贴贴、画画对他们来说都不成问题。所以，我将本课的教学重点放在了材料的妥善合理的利用和把握上。想通过小舞台的设计制作让学生明白：制作一个艺术品并不是一项很庞大的工程，不用费尽心思的构思创意、到处找材料，也许，灵感就来源于我们的身边往往最常见、最普通、也最不起眼的东西。引导学生尽力用最普通的材料、最简单的方法巧妙地去创造或再现生活中的美好。

　　道理简单，但执行起来却不是一件易事。

　　首先，如何准确地让学生理解你想传达给他们的道理不会产生歧义。《超级变变变》是日本的一个很不错的唤醒和发掘人的创造力的节目，而且其中也充满乐趣。网上有很多相关视频。考虑到教学的重点，我还是选择了《四季》这个作品。觉得它更能充分体现灵巧运用现有资源、简单巧妙的构思创意这一设计理念。

　　其次，制作的示范。一开始考虑到五年级的学生手工制作应该是有相当水平的，有些内容也是以前学习过的，那制作的示范是否有必要。本来课堂时间就紧，不必要的示范会造成课堂教学效率的低下。可试了两节课后，觉得示范还是有必要的。只是示范的内容不应该是传统意义美术课的示范——把作品从头到尾做一遍，颜色涂好，一个让学生艳羡不已的完美作品。我觉得还是把重点放在巧妙利用材料的示范上。给学生示范拆开一个圆形的糕点盒，利用糕点盒的内部构造，倒置内部盛放糕点的塑料盒，转眼间一个红色调的中国风主题的小舞台便形成了。直接利用了盒子本身的包装，没有任何其他剪贴、绘画的装饰。效率极高。以此给学生巧妙利用材料去设计的信心。而没有做完的半成品也给了学生想象的空间。一个小小的舞台可以想象出不同的场景。学生的发散思维能力也因此得到了锻炼。

　　虽然考虑很多，但还是出现了一些问题有待于今后的课堂教学中实践解决：

　　学生材料的准备上如何布置和安排才不至于出现有些学生材料准备过多反而无从下手的局面；给学生更多的共同探讨制作问题细节的时间。