鄂教版一年级语文上册教案

鄂教版一年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识本课13个生字，会写2个字，学会1个偏旁部首

　　2.能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.情感目标：让学生体会看地图的乐趣，培养学生喜爱地图的情感。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　老师真高兴和一年八班的小朋友一同学习，在语文课上你一定学会了很多汉字，快看，王老师在黑板上写了一个什么字?(板书：图)真了不起，老师没教你就认识了，再跟老师读读，谁能组个词，(图画，板书地图)今天老师也给大家带来一张地图，跟老师读读——世界地图。这上面还藏着许多有趣的事情呢，这节课我们就来学习《看地图的乐趣》，齐读课题。

　　二、初读课文，集中识字。

　　1.看地图有哪些乐趣呢?想知道吗?快端好语文书，听老师读一读，注意要听准字音。

　　2.这篇课文多有趣呀，老师从你们的表情发现你们也很喜欢这篇文章，那好给你一个自己读的机会，但是读之前老师有个小要求，请你借助拼音读准字音，并圈出本课生字。开始吧。

　　3.同学们学的真认真，老师呀把这些词语请了出来，看看谁认识他们?

　　a. (带拼音读词语)指名读。读的真好，不仅声音洪亮，而且这两个字的字音读的也特别准确(课件变大)它们都是平舌音，跟老师读一读。所有的小朋友一起读读。谁能再读。

　　b.刚才我们带着拼音都读对了，那老师把拼音都藏起来，谁能读准确?

　　c.词语我们都读准了，老师这里还有个长长的句子能读好吗?

　　第三段，每个国家——大公鸡，自己先试着读读，指名读，指导意大利和索马里这两个词的发音。三.再读课文，指导感情，随文识字

　　这么短的时间我们把词语和句子都读准了，老师再把他们送回到课文中相信你们一定能读的更好。分自然段朗读

　　1.第一自然段注意感叹号的语气。

　　2.第二段，这里面有字要我们认呢，学习彩，出示字卡。谁有好办法记住这个字。彩的右边就是指图画的纹路。谁能给彩组词：彩虹，五彩缤纷等，这个彩字表示颜色很多很多，文中也有个这样的词，对了，是五彩。(贴五彩词卡)五彩是什么样呢?学生说一说(课件：五彩的花朵)地图上也是一个五彩的天地。

　　看蓝的是大海。(引读并出示课件)

　　绿的是平原。(贴平原词卡)理解平原，知道平原是什么样呢?快看看。

　　课件出示平原的图片——东北平原，华北平原(平原指辽阔平坦的陆地)

　　黄的是高山，读词卡(贴高山词卡)，这个高字可有意思了，高字的字理演变过程(课件)，你知道世界上的山吗?喜马拉雅山——珠穆朗玛峰，8800多米。

　　不知不觉我们已经学会了三个词，我们再读读这三个词。谁能再来读读第二自然段。

　　3.地图上不仅是个五彩的天地，还能找到世界上所有的国家呢，多神奇呀!谁来读第三自然段。

　　a.看地图多有意思呀，想看看吗?你发现了什么?引读句子(课件出示图片)

　　b.老师还要告诉你个小秘密呢，世界上有190多个国家呢，在地图上都有，所以书中才说能找到世界所有的国家呢。多了不起呀，谁能再把这部分读一读。(课件句子)

　　c.那在我们祖国的地图上，我们又找到了哪些地方呢?看地图学词语。

　　知道这里是哪么?对了，是我们的首都北京，读读。去过北京吗?到过北京的什么地方?

　　看，这是万里长城，长城被称为世界七大奇迹之一。不仅中国人知道，全世界的人也都知道呢，所以书中才说是——举世闻名的万里长城(翻词卡)再读读

　　你还知道哪些举世闻名的建筑?再读读

　　看地图，这里就是台湾，它的周围都是水，中间是土地，这样的地方就叫做岛。台湾就是一座岛，那里不仅风景优美，物产还很丰富，所以被人们成为宝岛。读读词语。老师还要告诉大家，从今年开始台湾已经向我们开放了，如果有机会王老师都希望你们到台湾去走一走，看一看。再读词语。

　　我们在看地图上这个位置是哪谁知道?对了这里就是生我养我的地方吉林，也是我们的家乡。读词语。

　　在祖国的地图上我们找到了这么多值得骄傲的地方，我们再来读读。指导感情朗读。

　　d.看地图的乐趣可真多，你们喜欢看么?书中的小朋友也喜欢看地图呢!

　　齐读第四段，学习喜欢读词语，说说你喜欢什么?喜字也是我们要认识的字呢，有许多词语都带喜字，我们一起来读读。王老师最喜欢会学习，能积累的孩子了。谁能再读读第四自然段。

　　三、游戏巩固识字

　　1.这么长的课文同学们不仅读的正确，而且还读的'这么有感情，可真了不起!那生字宝宝你们还认识吗?请你利用手中的字卡自己组词读一读，一会老师就来考考大家。(自己练习读字卡)

　　2.我们来组词开火车读一读。同学们学的真棒。

　　3.我们来做个游戏轻松一下，老师读哪个字，你就举起哪个字，并读出来。收学具，看看哪个小朋友又快有准。

　　四、指导写字

　　生字都认识了，那你们有信心再写好两个字吗?快请你身体坐整，把小手拿出来，跟老师一起写写吧。利和乡，要想写好首先我们要了解这两个字，我们一起来看看(课件利是会意字，理解意思。学习一个新的偏旁，书空，学写。乡和绞丝旁的区别)，写两个，反馈再写一个。

　　五、小结：

　　这节课我们不仅在地图中收获了这么多快乐和知识，还在地图中认识了这么多汉字，收获可真大。那就让我们在生活中去寻找更多看地图的乐趣吧。

　　板书设计：

　　看地图的乐趣

　　五彩 北京 喜欢

　　高山 举世闻名 家乡

　　平原 宝岛

鄂教版一年级语文上册教案2

　　教学目标：

　　1、正确书写并认识本课出现的3个要求会写的字，能认识3个要求会认的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

　　2、有感情地朗读背诵诗歌。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新奇。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入课文。

　　1、看课件。学生进行说话练习。

　　你看到了什么?

　　课件出示“井”字，请同学来读。

　　同学们，也许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井，你能说说吗?

　　是啊，井里的水很深，而且水面平静。有一个年纪和你们相仿的小朋友在夜晚看天空，看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢!我们一起来看看吧!

　　2、出示课题，读题。

　　课件出示课题“古井”，我们都看过“井”的图片了，你们知道什么是“古井”吗?古井可不是一般的井，而是有着很多年历史的井，很神秘。这个小朋友感觉夜空就像是一口古井。

　　3、再读题目。你们想去看看这好像古井的夜空吗?

　　二、感知课文，朗读课文

　　1、教师范读课文。

　　师朗读课文，要求学生注意看清每个字，用心听。

　　2、给同学机会，让你们亲自去看看古井，感受它的神奇与魅力。

　　同学们，请你借助书上的拼音来读课文，认真读准每个字的字音，争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字，仔细拼读并用圆圈画出来。

　　三、识字、解字并理解诗歌内容，指导朗读。

　　本课识字教学量小，要求会写生字为2个，会认生字只有“很”，运用随文识字法学习本课生字。

　　同学们，为了更好地学习这首诗，我们要先来认识三个字宝宝。

　　1、“夜”夜晚的天空。

　　谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗?你能读一读吗?

　　出示生字字卡，一组开火车读字音，整读音节。

　　谁能组词?

　　再读诗句“夜晚的天空”

　　说话训练：你能说说，夜晚的天空是什么样子的吗?

　　2、“很”，是一口很深很深的古井。

　　这个小朋友看到夜晚的天空觉得它像什么呢?找到这行诗了吗?谁来读一读?指一名学生读诗句：是一口很深很深的古井。

　　出示字卡“很”，拼读字音，就是十分、非常的意思。

　　再来读读这行诗吧。

　　3、诗句“我丢下去的白石子，变成很多很多的星星。”

　　在晴朗的夜空中，我们以常会看到有很多很多的什么呢?用自己的话说和说，你觉得天空中的星星像你什么?

　　这个小朋友感觉星星是什么呢?找到相关的诗句读一读。

　　小作者认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子，多有趣呀!让我们再来读一读。

　　4、“久”，“可惜，我听了很久很久，都没有它们的回音。”

　　出示字卡“久”，拼读字音，教师讲解含义：形容时间长。

　　教师领读诗句。

　　指生读诗句。

　　为什么小朋友没有听天回声，你们知道吗?

　　四、再读古诗

　　1、生自己练读。

　　2、指生读全诗。

　　3、男女生合作读诗句。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、背诵诗歌。

　　4、说一说“你觉得夜晚的天空像什么呢?”

　　二、指导书写生字。

　　“夜”为上下结构，“久”为独体字，教师要范写。

　　三、完成课后题

　　1、读一读，会写的写下来。

　　2、读一读，诗歌《春雨》

　　注意读好植物们说的话，认识表示说话的标点。冒号，引号。根据自己的理解读出种子、桃树、麦苗渴望成长的急切盼望心情。省略号的停顿要处理好，给人留有遐想的空间。

　　四、作业

　　1、书写生字。

　　2、背诵诗歌。

　　3、课后题：涂一涂。

鄂教版一年级语文上册教案3

　　教学要求：

　　1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。

　　2、学习生字新词，理解“哺育”“报酬”“陶冶”“晨光嘉微”’络绎不绝”等词语，会用“哺育”“络绎不绝”造句。

　　3、给课文分段，概括小标题。

　　4、理解课文中含义深刻的句子。

　　5、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学重点：

　　课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分

　　教学难点：

　　课文中含义深刻的句于

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　你们见过井吗?喝过井水吗?今天我们来学习第5课《古井》。

　　二、范读课文，谈感受

　　下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看?听了课文你们觉得并怎样?

　　三、读通课文，指导分段

　　1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。

　　2、出示容易读错的生字词练读。

　　3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。

　　4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。

　　讨论并归纳。

　　①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。

　　②每天到古井取水的人络绎不绝。

　　③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。

　　④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。

　　⑤乡亲们以井作比劝说老人。

　　⑥说说古井的作用。

　　5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。

　　讨论归纳。

　　第一段(第一自然段〕：古井位置和作用。

　　第二段(第二自然段)：众人取水。

　　第三段(三一五自然段)：乡亲助人。

　　第四段(第六自然段)：古井教人做人。

　　6、按段落分读课文。

　　四、讲读第一段

　　1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系?

　　讨论归纳。

　　共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。

　　2、这一段中哪句话含义最深刻?(第4句)在这一句中作者把古井和井水比作什么?

　　(把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。)

　　3、“温情”是什么意思?(指温柔的性格，温和的态度，)作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里?(母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕

　　4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。

　　识记、抄写"哺育”温情”"甜美"等词语。

　　作业：

　　抄写词语;朗读课文。

　　第二课时

　　一、齐读第一段

　　二、讲读第二段

　　1.作者把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。

　　2、这一段主要讲了什么?(取水的人多)在这一段有没有用一个“多”字呢?(没有)请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。

　　3.结合学生的回答解释下列词语。

　　“熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。

　　4、春雨有什么特点?

　　5、齐读第二自然段。

　　三、讲读第三段

　　1、指名读3至5自然段。

　　2、老两口用水有什么困难?乡亲们是怎么帮助他们的?

　　3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的?

　　4、讲解"那F口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬”一句的含义。

　　①齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少?(指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读?(肯定〕

　　②具体说说古井有哪些贡献?

　　③“可”字在句中表示什么，起什么作闭?(表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神)

　　④说说这句话的含义。

　　5、有感情地朗读第三段。

　　四、讲读第四段

　　1、齐读第六自然段。

　　2、这段讲了几个意思?

　　3、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”一句的含义。

　　①在这句话中作者强调的是哪个意思?后一个意思。

　　②“陶冶”是什么意思?(比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人?(第三段)

　　③这句话的含义是什么?

　　(作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，)

　　五、总结全文

　　1.这篇课文写了什么，歌颂了什么?

　　(课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神，)

　　2、读了《古井》，你有什么感受?懂得了什么道理?

　　六、识记生字，书写生字词

　　七、课下练笔

　　围绕某一物品(如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。