八年级物理下册《大气压强》教案

八年级物理下册《大气压强》教案

　　教学目标

　　1、知道大气有压强；

　　2、知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

　　教学重点

　　1、了解测量大气压的方法；

　　2、知道大气压对人类生活的影响。

　　教学难点

　　1、设计多种方法证明大气压的存在；

　　2、测量大气压大小的方法

　　教学准备

　　课件，导学案

　　教学方法

　　先学后教，学案导学，合作达标

　　教学过程

　　一、创设情景，明确目标

　　1．引入：从生活走向物理。

　　我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……

　　实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？

　　2．怎样知道大气有压强？

　　演示：

　　（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？

　　（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？

　　（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？

　　（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

　　（2）教师小结：大气有压强即大气压。

　　那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。

　　问：大气压有什么特点呢？

　　学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。

　　[说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]

　　3．怎样测量大气压？

　　教师演示作铺垫，学生观察思考。

　　（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。

　　（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？

　　经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。

　　这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。

　　学生阅读：托里拆利实验。

　　提问：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？

　　（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？

　　（3）如何计算大气压的值？

　　学生回答后，教师小结并强调：

　　P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

　　学生阅读：气压计并了解其作用。

　　动手做实验，估测大气压。

　　学生讨论可用哪些方法？（可以参考课本）

　　4．大气压与人类生活：从物理走向社会。

　　（1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。

　　（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。

　　（3）实验演示：液体沸点与气压的关系。

　　液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。

　　(五)小结

　　（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？

　　（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。

　　（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。

　　（4）大气压有什么应用？

　　（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？

　　（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

　　（2）教师小结：大气有压强即大气压。

　　那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。

　　问：大气压有什么特点呢？

　　学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。

　　[说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]

　　3．怎样测量大气压？

　　教师演示作铺垫，学生观察思考。

　　（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。

　　（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？

　　经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。

　　这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。

　　学生阅读：托里拆利实验。

　　一、创设情景，明确目标

　　1．引入：从生活走向物理。

　　我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……

　　实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？

　　2．怎样知道大气有压强？

　　演示：

　　（1）“被吸住”的'乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？

　　（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？

　　（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？

　　（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

　　（2）教师小结：大气有压强即大气压。

　　那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。

　　问：大气压有什么特点呢？

　　学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。

　　[说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]

　　3．怎样测量大气压？

　　教师演示作铺垫，学生观察思考。

　　（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。

　　（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？

　　经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。

　　这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。

　　学生阅读：托里拆利实验。

　　提问：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？

　　（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？

　　（3）如何计算大气压的值？

　　学生回答后，教师小结并强调：

　　P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

　　学生阅读：气压计并了解其作用。

　　动手做实验，估测大气压。

　　学生讨论可用哪些方法？（可以参考课本）

　　4．大气压与人类生活：从物理走向社会。

　　（1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。

　　（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。

　　（3）实验演示：液体沸点与气压的关系。

　　液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。

　　(五)小结

　　（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？

　　（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。

　　（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。

　　（4）大气压有什么应用？

　　二、总结梳理，内化目标

　　1、回顾本节学习内容

　　2、在交流的基础上进行学习小结。

　　二、总结梳理，内化目标

　　1、回顾本节学习内容

　　2、在交流的基础上进行学习小结。