《5的乘法口诀》教案设计范文

《5的乘法口诀》教案设计范文

　　教学目标

　　知识与技能：经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

　　过程与方法：在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

　　情感、态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

　　教学重点：

　　经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　理解5的乘法口诀的意义。

　　教法学法：

　　情境教学法、游戏教学法、谈话法、动手操作法、小组合作法、练习法等

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、谈话：大家好，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？

　　2、师生比赛口算。

　　3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=

　　8+8+8= 6+6+6+6+6=

　　3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？

　　因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

　　二、探究新知

　　1、教学例1。

　　（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？

　　（2）出示一盒福娃：一盒有多少个？

　　2盒、3盒、4盒、5盒呢？

　　请数得快的学生说一说，怎样数的？

　　（3）出示图。强调：一盒有5个福娃。数的时候可以5个5个数，五、十、十五、二十、二十五，一共有25个福娃。

　　（4）填写5连续加5，每次加得的结果。

　　（5）编5的乘法口诀。

　　①讲解：一盒福娃有5个，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。

　　因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=5，5×1=5）

　　为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”。

　　②两盒有几个福娃？

　　指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

　　根据学生回答，教师板书：2×5=10，5×2=10

　　2×5=10，5×2=10表示什么意思？（2个5是10）

　　讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。

　　③先提问：摆3盒有几个福娃？用乘法算式怎样写？

　　根据学生回答，板书3×5=15，5×3=15

　　再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？

　　④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

　　完成之后，交流。

　　根据学生的交流汇报，完成板书。

　　（6）小结：

　　5的乘法口诀有5句。上面的.1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

　　让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

　　三、积累运用

　　1、对口令。

　　2、练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

　　3、练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。

　　4、练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

　　5、练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

　　四、课堂小结：

　　这节课我们一起学习了什么？ 你有什么收获？还有什么问题？

　　学生自由发言，师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句，请大家齐背口诀。

　　五：作业

　　课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？

　　板书设计：

　　5的乘法口诀

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五