新部编版三年级下语文24《火烧云》优质课教案

　　【教材分析】

　　《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。向我们描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

　　【教学目标】

　　1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。s

　　3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。

　　4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

　　【教学重难点】

　　背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。

　　【教学策略】

　　1.识字写字

　　识字：“喂、盈、彤”出现在文章第1～2自然段，可集中识记。结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。联系上下文识记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生字。动作识记“跪、揉”，可结合动作，识记生字。对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，联系学过的知识，识记生字。随文识记“接”。

　　写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。“必”是独体字，点的'笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇”等字都是左窄右宽，偏旁大多由熟识的部件组成，书写时应引导学生观察“火、马、禾”成为偏旁后形体的变化。

　　2.朗读教学

　　本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的特点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第3～6自然段。如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。

　　3.积累表达

　　课后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第3～6自然段；另一个是积累三类表示颜色的词语，再说出几个类似的词语。其中背诵第3～6自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子辅助记忆。本课要求会写的词语有8个，比较特别的是“金灿灿”，这是ABB式的叠词，凸显了云霞金光耀眼的样子，可结合多媒体体会词语的意思，再借助这些词语说出火烧云是如何变化颜色的。

　　【教学准备】

　　1.预习提纲：完成课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1.认识“喂、盈、彤”这3个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。

　　3.能说出火烧云有哪些特点。

　　【教学过程】

　　板块一

　　初读课文，理清题意

　　1.课堂导入，引出课文题目。

　　（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？（课件出示火烧云的图片）

　　（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）

　　（3）介绍作者萧红，引出课文题目。（课件出示萧红简介）

　　2.抓住疑问，走进课文。

　　（1）教师板书课文题目，全班齐读。

　　（2）根据课文题目，提出疑问。

　　师：读完课文题目，你有什么疑问？

　　（3）学生自读课文，理解课文题目。

　　师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。

　　3.理解“烧”字，感受异景。

　　（1）根据学生反馈，出示课件。

　　课件出示

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　（2）指名朗读，师正音。

　　（3）认识“彤”字。

　　①教师范读，出示“彤”字的读音。

　　②解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。

　　③课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。

　　（4）体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。

　　①找出文中用得特别好的动词“烧”。

　　②播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。

　　③教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。

　　（5）学生齐读句子，读出赞美之情。

　　【设计意图】以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。

　　板块二

　　整体感知，梳理结构

　　1.再读课文，梳理结构。

　　（1）再读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）梳理结构。

　　师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？

　　（3）学生答，教师板书：上来、变化、下去。

　　2.图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。

　　（1）学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。

　　（2）围绕“变”字，感受美景。

　　师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。

　　（3）细读第1自然段，体会变化。

　　师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的？

　　（4）学生回答，教师总结。

　　师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。

　　（5）认读生字“喂”。

　　①结合偏旁，理解字义。

　　②课件出示与“喂”相关动作的图片，加深对“喂”的记忆。

　　（6）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。

　　师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？

　　（7）课件出示“盈”字的演变。

　　课件出示

　　让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。

　　（8）课件出示课本中的插图，再读第1自然段。

　　师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。

　　【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。在指导学习第1自然段——火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美；再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。

　　板块三

　　书写指导，学写生字

　　学写生字，指导书写。

　　（1）课件出示要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”，学生观察异同点。

　　（2）学生交流书写要点。

　　教师强调：“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。

　　（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。

　　①“必”：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。

　　②“胡”：左右结构，注意“月”字撇画的穿插。

　　③“凶”：先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。

　　④“猛”：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。

　　⑤“威”：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。

　　⑥“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写舒展。

　　⑦“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。

　　（4）学生书写，教师点评。

　　【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。