三年级上册语文第二单元教案

三年级上册语文第二单元教案1

　　教学目标：

　　1.认识5个生字，会写9个生字，重点指导“蔡”，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

　　2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。

　　3.揣摩人物的想法，准确理解寓意。

　　教学重点：

　　通过对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学过程：

　　课前：出示阅读资料

　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得十分厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似于今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过了一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有"起死回生"之术。故事中主要讲的是谁，他是什么人?看来，扁鹊真不愧是神医。他和蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。

　　一、揭题导入

　　这节课，我们就来学习一则寓言，齐读课题《扁鹊治病》。

　　二、初读课文

　　1、快速读课文，读准字音，读通句子，想想：课文主要讲了一件什么事?

　　2、检查字词

　　出示词语：开火车读正音骨髓扎针(用针刺下去念“zhā”)男女生读骨髓肠胃皮肤(身体部位)扎针敷烫服汤药(治疗方法)

　　3、说说课文主要讲了一件什么事?指名说(谁能用一句话更简炼地说)1+1 (蔡桓公生病了，扁鹊多次劝其治疗，他都不理睬，最后病死了。)

　　4、小结

　　①故事中有两个人，一人是扁鹊，是个名医，板书：名医另一个是蔡桓公，板书：蔡桓公，分解范写“蔡”字，正“桓”音，讲的是蔡桓公生了小病，扁鹊医，结果蔡桓公病死了。

　　②听着听着，你有什么想问吗?板书：?

　　三、认识名医

　　1、这到底是怎么回事呢?快速默读课文，找出扁鹊医术高明的句子，用横线划出。

　　2、交流

　　扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

　　①从哪里看出来扁鹊医术高明?“站了一会儿，小病，发展”(变红)

　　②指名读(1+1) (就站了一会儿工夫;就知道其身上有小病，真是不简单!)齐读

　　③补充：望、闻、问、切四大诊法是由文中的扁鹊所创，被中医一直沿用至今。

　　这里用的是哪种方法?“望诊”

　　④积累词语：扁鹊在身边站了一会儿，就知道皮肤上有小病，不治，还知道会向体内发展，真了不起!能用一个词语来形容扁鹊的医术吗：(医术高明)医术精湛、出神入化、妙手回春、华佗再世(华佗是东汉末期的名医，在扁鹊之后。)文中还有句子说明扁鹊“望诊”功夫了得?

　　又过了几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪里看出来?说说自己的体会。“老远望见”、“只看了几眼”文中还有哪句也写出了他医术高明?(同学可能觉得奇怪，扁鹊怎么跑了呢?他肯定有自己高明的见解，哪个句子也能看出扁鹊医术高明呢?)

　　皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;

　　即使发展到肠胃里，服几剂汤药还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

　　1、指名优同学读，听懂扁鹊的话了吗?

　　2、填表格，(学生拿出表格填)用字词填写。位置治疗方法治疗把握皮肤上敷能够(范例)皮肉之间肠胃里骨髓里

　　3、交流出示答案

　　4、看表格，你发现了什么?

　　5、小结：治疗方法越来越难，治疗把握越来越小，直到无能为力，这就是一位名医，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，这就是一位名医。擦去“?”

　　6、朗读练习接下来，让我分小组读这4句话。(第一分句——第一组;第二分句——第一二组;第三分句——第一二三组;第四分句——全部)读得非常好!

　　四、认识蔡桓公

　　1、扁鹊医术那么高明，他一心想为蔡桓公治病，但却遭到了蔡桓公的拒绝。大家回忆一下，在这个故事中蔡桓公拒绝了几次，(3次)我们一起来看看蔡桓公的3次拒绝。

　　蔡桓公说??身体不好??显示自己的高明

　　蔡桓公听了很不高兴??没有理睬他

　　蔡桓公听了非常不高兴。指名读1：谁来读第一次拒绝?(1+1+1蔡桓公此时相信他吗?谁能读出不相信)(我好着呢，一点病都没有!根本就不相信他!)指名读2：第二句谁来?很不高兴，干脆就不予理睬;生气了，置之不理!

　　你们就是那位蔡桓公，你们面对扁鹊的劝告，你不高兴，不理睬，你心里怎么想的?指名读3：从你的表情就知道非常不高兴!你已经非常不高兴了，可是扁鹊还要一而再，再而三地拜见、劝诫，你心里又在想什么?

　　2、扁鹊的劝告过渡：不难看出，蔡桓公一次比一次不开心，那扁鹊又是怎样劝他的呢?自由读读扁鹊的三次劝告(出示)说说你的感受(扁鹊一次又一次的劝告，一心为蔡桓公好：真心为蔡桓公好啊!他一次比一次着急：因为病越来越严重了，国不可一日无君啊!;不管蔡桓公态度多么恶劣，扁鹊还是劝其治疗，对病人好：这就是一个医生高尚的医德啊!)同学们，这就是扁鹊几次三番苦口婆心的劝告，我们连起来读一遍。

　　3、分角色朗读：面对扁鹊的三次劝告，蔡桓公却依然无动于衷。来，让我们分角色来读一读。让我们拿起书，女——扁鹊男—蔡桓公师—旁白小结：就这样，蔡桓公一次又一次地拒绝了扁鹊，最后病死了。他才44岁，多可惜啊!

　　五、理解寓意

　　临终前，浑身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鹊对他的殷殷劝诫，他心里会怎么想?读了故事，你想对蔡桓公说?请你选一个写一写

　　1、选一个写一写：(书上142页空白处)

　　临终前，蔡桓公心里会怎么想?

　　读了故事，我想对蔡桓公说?

　　①小病要及时治，小病不治酿成大病就来不及了，这就是防微杜渐啊!

　　②要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想啊!

　　③不管蔡桓公态度多么恶劣，扁鹊几次提醒，劝诫及时治病，可见医德高尚!

　　2、交流，随机板书：防微杜渐虚心纳忠言(积累：忠言逆耳利于行)

　　3、小结：(蔡桓公生的是小病，但他没有虚心接受扁鹊的劝诫，没有及时治疗，终究酿成了大病，最后就这样病死了。这就告诉我们要防微杜渐啊)一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事经久不衰的真正原因吧，课后有时间一定要多读读寓言故事!

　　3、推荐书籍

　　①寓言故事：守株待兔??(图片)

　　②中国寓言故事：中国古代寓言故事(小故事大道理)

　　六、作业布置

　　1、正确抄写生字

　　2、作业本(机动)

　　板书设计：

　　扁鹊治病

　　蔡桓公名医小病病死

　　防微杜渐虚心纳忠言

三年级上册语文第二单元教案2

　　教学目标：

　　1．自主学习本课生字，能工整书写。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

　　教学重难点：

　　1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

　　课前准备：

　　1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

　　2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．自主学习本课生字，能工整书写。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

　　教学重难点：

　　1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

　　课前准备：

　　1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

　　2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

　　一、说话训练，进入秋景。

　　同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)

　　二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

　　1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)

　　故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________

　　2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？

　　湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

　　岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

　　特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

　　三、感受情境，理解诗意。

　　1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

　　2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

　　3．小组交流诗意。

　　4．检查自学效果：

　　谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：

　　我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

　　5．预设问题：

　　(1)诗人首先远远地看到什么？

　　寒山、石径。

　　①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？

　　②第一句是什么意思？

　　(2)接着诗人又看到了什么？

　　白云、人家。

　　①“生”是什么意思？

　　②第二句是什么意思？

　　(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

　　(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

　　6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

　　四、研究古诗，体会诗韵。

　　1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)

　　2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

　　3．集体交流：

　　(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

　　(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

　　诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？

　　(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。教学目标(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？

　　(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)

　　哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

　　五、指导诵读诗句。

　　诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)

　　六、课外作业。

　　改写《山行》或画一幅山行图。

　　一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．自主学习本课生字，能工整书写。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

　　教学重难点：

　　1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

　　课前准备：

　　1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

　　2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

　　一、介绍引入。

　　同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

　　二、初读课文，自学生字。

　　1．听师读，要求：听准字音。

　　2．自己读，借助拼音，读准字音。

　　3．自由读，圈出不理解的词语。

　　4．小组读，合作学习，理解词义。

　　5．师生交流。

　　三、再读感悟，想象诗歌画面。

　　1．自由读，结合图理解诗意。

　　2．小组内讨论交流，老师相机点拔。

　　3．师生交流。

　　4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

　　四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

　　1．教师描述诗意，激发学生想象。

　　2．有感情地朗读背诵。

　　五、想一想，议一议。

　　你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

　　六、指导书写。

　　1．师写生看。

　　2．生抄写生字，师个别指导。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．自主学习本课生字，能工整书写。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的'景象，领略秋天美丽的景色。

　　教学重难点：

　　1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

　　课前准备：

　　1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

　　2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

　　一、以旧引新，激趣导入。

　　1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

　　2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

　　教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)

　　二、指导看图，感知图意。

　　(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。

　　三、自主学习，初步感知。

　　1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)

　　3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

　　萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

　　知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

　　指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

　　4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

　　四、再读感悟，理解诗意。

　　1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

　　(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)

　　问题一：诗中描写了哪几种事物？

　　问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

　　2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

　　3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：

　　答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

　　答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

　　4．有感情朗读。

　　五、拓展阅读。

　　1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)

　　《舟夜书所见》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石)

三年级上册语文第二单元教案3

　　读交际要求

　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分组举行

　　１、调整座位，各小组围坐在一起。

　　２、教师巡视。

　　1、组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　２、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

　　四、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

　　２、挑选几名荣获“故事大王”称号的同学给全班同学讲故事。

　　3、师生评议

　　五、畅谈感想

　　１、谈话：听了组内同学和 “故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？

　　3、教师小结

　　1、学生畅谈感想。

　　第二课时（习作指导）

　　课时目标

　　１、要写清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

　　３、培养学生习作的兴趣。

　　学习内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、明确任务，选材构思

　　1、指导学生明确本次习作要求要求：

　　板书：

　　① 写熟悉的人。

　　② 语句要通顺。

　　③ 用一件事来写。

　　④ 抓住人物的特点。

　　2、 教师随学生回答相应作评议和引导，

　　（1）要准确概括人物特点

　　⑵ 要写清楚事情地起因，经过，结果。

　　⑶ 写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，

　　板书：神情、动作、心理、语言

　　1、自己读读这次作文有哪些要求2、教生交流，并总结归纳出本次习作的要求。

　　２、小组讨论：

　　想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

　　３、集体交流：

　　三、自拟题目，下笔成文

　　１、指导拟定题目：

　　孩子们，好的题目就是的眼睛，你准备为你的起一个什么名字？

　　2、教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

　　1、相互交流，教师指导学生拟题。

　　２、起草动笔，开始自己的习作。

　　四、交流习作，指导修改

　　1、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

　　１、刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

　　2、学生自己修改自己的作品。

　　五、与人分享习作乐趣

　　１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

　　２、将修改后的作文誊抄在作文本上。

　　第三课时（习作指导）

　　学习内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、欣赏佳作

　　１、出示学生的一篇优秀作品：

　　２、交流归纳：

　　1、作者朗读作品，其他同学边看、边听、边思考： ⑴ 写谁？人物有什么特点？

　　⑵ 什么事表现了这一特点和品质？

　　⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点？

　　2、学生展示自己作品中的得意处。

　　二、修改问题较多的习作一篇

　　１、投影展示习作。

　　1、评议：

　　⑴ 什么地方需要修改？

　　⑵ 师生共同修改，体验修改的好处和乐趣

　　三、再次修改自己的习作，

　　再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听

　　第四课时

　　课时目标

　　１、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　２、读读背背，收集积累名人名言。

　　３、读成语故事，了解故事内容。

　　学习内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、我的发现

　　1、出示抄有本题内容的幻灯片，。

　　2、教师引导总结：

　　这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

　　１、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

　　2、学生交流发现

　　⑴ 指名读句子。

　　⑵ 学生交流自己的发现

　　３、齐读句子、体会。

　　４、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

　　二、读读背背

　　１、谈话：我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

　　２、指名朗读交流。教师相机正音指导。

　　3、指名再读，师生评价。

　　1、轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

　　2、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

　　3、齐读巩固

　　4、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

　　三、成语故事

　　１、谈话：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

　　2、指名朗读，师生共同正音正句。

　　3、小结

　　1轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

　　2、再读故事。

　　3、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

　　作业设计

　　继续交流名人故事

　　板书设计

　　写自己熟悉的一个人

　　语句通顺

　　抓住人物的特点

　　写出人物的神情、动作、语言、心理

　　课后反思

　　一直以来，都觉得语文园地难上，这节课我课前让学生找名人故事和名人名言，学生或许用心去做了，上课时都想把自己找到的说给同学听，所以课堂气氛活跃。在上“我的发现”时，我先把书上的三句话分开讲，同学们掌握得较好；接着照书上仿写也可以；最后，解释什么是提示语及其作用是：可以更形象具体地表达说话者的语气、神态、动作等，知道提示语在句子中的位置，如：提示语在前、提示语在中、提示语在后等多种形式。通过拓展延伸，如，设想考试第一，爸爸拿到试卷后与你的一段对话，进一步巩固这三种形式。但学生鹦鹉学舌的多，自主创新的少，有待加强训练。

三年级上册语文第二单元教案4

　　教学内容：

　　《练习二 》

　　教学目标：

　　1、进行根据上下文理解词义的词句练习。

　　2、写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。

　　3、读读背背一组描写景物的成语。

　　4、口语交际---当有人敲门的时候。

　　5、学写毛笔字----基本笔画“竖”。

　　教学重难点：

　　1、字： 漾、蔫、挎、蹑

　　2、成语： “高堂广厦” 等八个成语。

　　3、口语交际：当有人敲门的时候

　　教学准备：

　　课件 图片等

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会联系上下文理解字意的学习方法。

　　2、书写“异、齐、养”三个字中的“撇”和“竖”两个笔画。

　　一、教学第一题：学用字词句

　　第一部分

　　1、审题，指名读题目。

　　2、出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　　3、学生自由读原句。

　　4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。

　　出示：

　　漾： ① 水面轻微动荡。

　　② 液体太满而向外流。

　　5、指名说应选哪一种解释并说明原因。

　　第二部分

　　我的十分钟

　　1、让学生以学习小组为单位，合作完成下列学习任务：

　　① 读懂题目要求。

　　② 小组成员合作，并选择确切的解释。

　　③ 由组长记录下答案。

　　2、组织学习小学汇报。

　　3、师引导其他学生评议。

　　蔫性子：性格内向，不好动。

　　挎篮子：胳膊上挂着。

　　蹑着脚：踮着脚，动作很轻。

　　第三部分

　　1、小结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

　　2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。

　　3、汇报交流。

　　二、教学第二题：写好钢笔字

　　1、认识要写的字。

　　2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？

　　3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。

　　4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。

　　5、学生练习描红、仿影，细细体会。

　　6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、理解成语，熟读成诵。

　　2、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。

　　一、教学第三题：读读背背

　　1、读题，审题。

　　2、我的十分钟

　　出示8个成语，让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：

　　① 读准字音，把成语读正确。

　　② 结合课前的预习，小组成员合作理解成语的意思。

　　③ 组长记录下自己小组成员不理解的成语。

　　3、小组汇报合作学习成果。

　　4、教师适当予以点拨，并提出以下问题全班同学交流。

　　①每一行两个成语之间有什么关系？

　　②八个成语有什么共同之处？

　　5、指导学生熟读成诵。

　　二、教学第五题：口语交际

　　1、读题，明确要求。

　　2、指导学生观察插图。

　　出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么？

　　让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：

　　① 当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？

　　② 针对不同的情况，你会怎么想，怎么做？小组内讨论。

　　③ 小组内成员根据讨论的结果，选择其中一种进行表演。

　　组织学习小组汇报。

　　3、师相机提出下列问题供学生集体讨论：

　　在不同的情况下，我们应注意些什么？

　　① 当自己一人在家时，如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。

　　② 当自己一人在家时，如果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。如果一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。

　　5、让学生把讨论的结果连起来说一说。

　　6、教师总结。

　　三、教学第六题：学写毛笔字

　　1、竖有悬针竖和垂露竖之分。

　　2、教师书写，指导运笔方法。

　　① 悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。

　　② 垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。

　　③ 要在竖中线上书写，不要歪斜。

　　3、学生练习书写。