教材分析:
这篇课文记叙了在有月亮的晚上,为了满足孩子的愿望,“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间,陪伴他们读书的故事。全文思路非常清晰:月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学。作者用细腻淡雅的文字,娓娓的讲述,在读者眼前徐徐展开了一幅安详沉静、朴素自然的山村师生生活的浪漫画卷。
教学目标:
知识与技能:
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,理清作者的写作思路。
过程与方法:
1.理清作者写作思路:月夜相约——踏月上学——教室伴读——高歌散学。
2.围绕中心句“有月亮的晚上,真美”,引导学生品读文中的重点语句,品味语言的质朴美。
3.学生搜集相关内容的作品,从而丰富课外知识,也加深了对文本主题的理解。
情感、态度与价值观:
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。
重难点分析:
理解课文内容,细细品味平凡生活中蕴涵的.真味;能感受那宁静幽美的月夜,在师生相守相伴和相望中,所蕴藏的浓浓师生情是本文的重难点。通过教师引导学生在自由交流,自主感悟中突破本文重难点。
课前准备:
课件
教学过程与设计说明:
一、谈话入境,导入新课。
1.围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的?在有月亮的晚上你们都在干什么?”这一话题,老师与学生进行谈话,将学生带入课文情境。
2.教师导入新课:这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开,写在那些有月亮的晚上,师生相约去学校上晚自习的情景,为我们展现了一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文,去欣赏这幅优美动人的图画。
二、学习课文,品读探究。
1.初读课文
初读提示:出示课件
(1)选择自己喜欢的方式读课文,要求读正确、流利。
(2)勾画出你认为的文中好词好句,多读几遍。
2.教师检查学生初读课文情况。
3.再读课文
再读提示:出示课件
(1)默读课文
(2)边读边思考:在有月亮的晚上都发生了什么事情?
交流预设:
梳理作者的写作思路:月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学。
4.品读课文
品读提示:“有月亮的晚上,真美”是作者的切身体会,联系课文内容说一说你感受到了月夜的哪些美?在文中勾画批注。出示课件
交流预设:
景色美
作者描写了月亮、小河、杨柳、长堤,想象“霏霏凉露沾衣”和“晚凉天净月华开”这美好的意境让我们感受到月夜的美。
师生共同学习情境美。
课文4-6自然段。月夜的宁静,月光的柔和,夜风轻轻,衬托着教室里“无言地相互守候”。
师生情谊美
课文7-9自然段。师生的依恋是如此深切,甚至连做完功课都不愿回家,直到我硬性要求他们才大声唱着歌离开了。学生们深知他们在“我”心中的重要,他们愿意出现在“我”的世界里,让“我快乐”,于是他们故意大声地唱,笑着唱,人已经离开,歌声却依然和“我”在一起。他们深知“我”于他们的意义,“我”的心也随孩子的歌进入了那道沟,上了那条岭,最后融入宁静的夜晚。月夜美,师生彼此的真心惦念更美!
孩子歌声美……
5.情感升华
学习提示:出示课件
(1)这是一位怎样的老师?
(2)这是一群怎样的孩子?
交流预设:
这是一位爱孩子、懂孩子……的老师。
这群孩子是快乐的、好学的、爱老师的……
教师小结:我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体验美、发现美、创造美。
三、拓展练习。
课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》并作比较,体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?出示课件
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