《锐角与钝角》教案设计

马振华老师

《锐角与钝角》教案设计

  作者及工作单位

  玉林市陆川县横山乡石塘小学 李建芳

  教材分析

  本节课首先呈现游乐场的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角。接着,从图上抽取三个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较,看到这三个角的大小不同。最后,从实物图中抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序,符合儿童认识数学概念的规律。通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象,进行数学交流。另外,直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础。

  学情分析

  学生在二年级上学期已学会了如何辨认直角,并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角,所用的方法与上学期是一致的,都是利用三角板中的直角来比较,但比较的重点发生了变化,前者是判断一个角是否是直角,而后者是看一个角比直角大还是小。

  教学目标

  知识与能力: 结合生活中的情境,能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。

  过程与方法:通过观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力,进一步建立空间观念,发展学生思维。

  情感态度与价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

  教学重点和难点

  重点:认识和辨认锐角与钝角。

  难点:能从具体情境中正确区分锐角与钝角。

  教学过程

  一、 创设情境,激趣设疑

  1、 谈话导入:同学们,明天就到周末了,你们想去玩吗?老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了,大家快跟我来吧!(课件播放游乐园情境)

  2、让学生认知观察,指出游乐园里的角,并揭示课题。

  二、 探索新知

  1、 感知角

  课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。(闪烁提示学生)

  师:如果把这些角画下来,会是什么样子的?让学生先想一想。

  (点击出示锐角、钝角和直角。)

  师:把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角,你发现了什么?

  让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示:它们的大小相同吗?用三角板上的直角比一比,看他们的大小有什么不同?

  2、 给角分类

  (课件出示六个角)

  学生对这些角进行分类,教师巡视检查,对有困难的学生进行指导。

  师指名反馈分类结果:

  方法一:

  分成两类,2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、3、5、6号放在一起,因为他们都不是直角。

  教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理。

  方法二:

  分成三类, 2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、5号放在一起,因为他们都比直角小;3、6号放在一起,因为他们都比直角大。(教师同时板书,事先制作好角的卡片)

  比直角小 直角 比直角大

  教师小结:小朋友们经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是:“直角”, 一类是: “比直角小的角”,一类是: “比直角大的角” 。

  三:深入感知,建立表象。

  1、 判断角

  师:同学们,通过刚才的学习,我们对角都有了比较深的.认识,现在我们来判断一下下面这些是什么角呢?(多媒体课件播放)

  2、 创作角

  师:好,接下来,我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来,举起你们的双手,做一个直角,(师指导)然后把它变成锐角,(师指导)再变回直角,再变个钝角。

  师生游戏互动

  师:同学们真棒!请坐。通过你们刚才的表演,我看到了你们的小手能变出了大大小小的角,我们的活动角啊,也能变出各种各样的锐角和钝角,你们相信吗?好,那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。

  3、 找生活中的角

  在生活中也有很多像这种大大小小不同的角,同学们,你们看一下你们能找得出来吗?

  4、 欣赏生活中的角(多媒体课件播放北京天安门等)

  四、课堂小结:

  同学们,通过这节课的学习,你们认识了什么?它们有什么特征?

  五、课后作业:

  课本39页练习三。