永生的眼睛教案合集五篇

永生的眼睛教案 篇1

　　【教学目的】

　　１、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　２、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。

　　３、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学重点】

　　１、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　２、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学难点】

　　学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学用具】

　　课件、收集资料。

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　今天，我们继续学习第１８课，齐读课题《永生的眼睛》。

　　上节课我们出读了课文。

　　提问：回忆一下文章内容（本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生）师板书。

　　学生回答主要内容。

　　回忆上文引入下文。

　　二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问

　　为什么要捐献角膜呢？老师现在就解答这个问题：

　　资料出示：

　　据调查，全国约有４００万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

　　角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。

　　老师把同学们的调查结果进行了统计请看：（课件）出示条形图。

　　提问：从图表中你发现了什么？（从图表中可以看出，共调查２１２人，愿意捐献的７５人，不愿捐献的１３７人不愿捐献的人数比愿意的多。

　　现状出示，更加直观。

　　过渡：现在我们就去深入地学习课文。

　　学生说图表。

　　学生知道相应的资料，激发情感。

　　三、学习课文

　　过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。

　　自学（１～３）自然段：

　　面对角膜捐献：

　　１、思考：

　　琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？

　　要点：

　　⑴ 琳达开始：（“我惊呆了──完整的离去）（爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受 不明白为什么捐）

　　琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。

　　指名回答。

　　⑵ 指导朗读。（强烈的痛苦和难以接受）

　　⑶ 学生说到为什么的句子：

　　师投影出示：指导学生理解重点句。

　　你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

　　（指导有第二句理解第一句）

　　学生自学，找到内容，进行理解。

　　（答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。）

　　２、指导朗读：

　　把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）

　　３、理解课文，感情朗读：

　　以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。

　　４、小结。

　　四、学习（４～６）自然段

　　过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。

　　出示学习要求：

　　默读（４～６）自然段：重点学习内容。（学习内容）

　　１、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

　　２、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

　　３、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

　　【填写要点】

　　盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。

　　盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

　　角膜：盲童 盲童父母 捐献家人

　　（ ) （ ） （ ）

　　晓得角膜（ ）。（汇报时说出填写依据）

　　１、学生汇报，指导朗读。

　　２、指导朗读：（说依据就朗读）

　　（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？

　　越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读 ）

　　３、分角色练习朗读第６自然段：

　　（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）

　　４、结束语：

　　是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。

　　下节课我们继续学习。

　　【板书设计】

　　永生的眼睛

　　母亲

　　父亲 角膜

　　女儿

永生的眼睛教案 篇2

　　教学目标

　　1 认识6个生字。

　　2 有感情地朗读课文，体会的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　教学重点

　　引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

　　教学难点

　　理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、激趣谈话，导入新课。

　　1、盲姑娘安静只能用手来触摸春天，用心灵来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

　　2、板书课题，激发读书兴趣。

　　生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

　　二、 自学反馈，质疑问难：

　　1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

　　2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

　　质疑问难，师生共同帮助解决。

　　三、品读课文，感受语言美：

　　1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

　　3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

　　四、 赏读课文，感受人性美：

　　1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

　　2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

　　3 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。五、 课外延伸，实践活动：

　　1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

　　2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中

永生的眼睛教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。

　　3。学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的方法。

　　4。读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

　　教学重点：

　　体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

　　教学方法：

　　自读法 导读法

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导入。

　　同学们，春暖花开的季节就要来到了，你想说些什么？你想看到什么？我们能用眼睛看见这美丽的春天，真好！一位盲姑娘说：“春天来了，可是我什么也看不见！”如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊！今天，我们带着他美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章，题目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地读一读这个课题。生，读课题。

　　二、初读课文 整体感知。

　　1。师：现在请同学们打开书，自由的读一读课文，注意读准字音，读通句子，一边 读一边想，你读懂了什么？

　　生：自由读课文。

　　2。师 通过读课文，你都读懂了些什么？

　　生：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。

　　生：我读懂了，父亲是个有爱心的人。

　　3。师：你们真会读书，读一遍就有这么多的收获。

　　三、品读词句，理解内容。

　　1。师：让我们走入文中，再次默读课文，画出让你感动的句子，如果有你喜欢的句子，可以多读几遍。

　　生：默读课文，画出自己感动的句子。

　　2。师：把你找到的句子读给同桌听，看看谁读的更有感情，并说说为什么让你感动？

　　生：互相读句子，交流自己的感受。

　　3。集体交流。

　　师：谁能把你认为感动的句子说给我们听听？

　　生：我找到的感动的句子是：”一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。

　　师：父亲用这句话来教育女儿，还有谁也找到了这句？

　　生：”一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”我的感受是：父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他一直在为别人着想。

　　师：父亲用这句话来安慰女儿，当时父亲的心情是怎样的？

　　生：父亲的心情是冷静的，平静的。

　　师：让我们来平静的读一读父亲的这句话。

　　生：齐读父亲的话。

　　师：父亲的心中真的平静吗？

　　生：不平静，因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做，他也很难过，痛苦，但他要安慰女儿，所以只有这样说才能安慰自己的女儿。

　　师：是的，谁不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑心中的悲痛，以平静的心情去面对，只有这样，才能安慰自己的女儿。

　　师：你能找出这句中最重要的词语吗？

　　生：我找到的是有意义，因为，如果我们的死后能帮助他人恢复健康，那么我们的死是有意义的，帮助了别人，别人获得的光明，我们应该感到高兴才是。

　　师：是的，父亲认为这是有意义的。

　　生：我找到的是最珍贵，因为他把自己身体的一部分给了别人，自己就没有了，而且这是用钱买不到的'，所以最珍贵

　　师：你还找到了哪些句子？

　　生：”如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙！”说明父亲很想捐献角膜给盲童，让他重见光明，得到快乐。

　　生：我找到的是这一句：”当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。”父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。

　　师：父亲这样的举动，也一定让他们自豪的。

　　生：”妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。”从这句话中，我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是为了让更多的盲人重见光明。

　　师：温迪真是个善良的孩子。

　　生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐个失明的人，让他们重见天日。

　　师：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（生齐读）

　　师：在这一刻，我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，而是——

　　生：关爱他人，为别人着想，无私奉献。师板书。

　　四、升华感情 总结全文 。

　　师：此时此刻，我相信，大家的心情不一样了，你们为故事中的人物而骄傲吗？

　　生：大声说：骄傲

　　师：为谁？说说你的理由？

　　生：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。

　　生：我为琳达感到骄傲，因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。

　　师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。

　　生：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，他很善良，懂得去关心别人。

　　师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。

　　师：学到这，我们知道永生的眼睛就是：

　　生：帮助别人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，带来光明，生命的延续。

　　师；让我们再来深情地读一读这个课题。

　　生：深情的齐读课题。

　　师总结： 同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去。

　　板书： 永生的眼睛

　　关爱他人 无私奉献

永生的眼睛教案 篇4

　　教学目标：

　　1．学习本课生字。积累本课词语。

　　2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　教学用具：

　　投影仪、小黑板

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初读课文，学习生字词。

　　2.练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　教学重点、难点：

　　练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　１．揭示课题，齐读题目。

　　２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　（二）初读课文，了解文章大意。

　　１．指名读课文，并纠正读音。

　　２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　（１）详细地复述课文

　　（２）简要地复述课文

　　（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？

　　（母亲——→父亲——→女儿）

　　（４）用几句话概括文章的主要内容。

　　（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

　　（三）再读课文。

　　１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

　　２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

　　３．指名回答。

　　（四）检查生字词预习情况。

　　１．出示生字，让学生组词

　　达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）

　　组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）

　　教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

　　２．积累本课词语

　　突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢

　　３．按拼音填空

　　yigrave;才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

　　jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）

　　zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成

　　（五）布置作业。

　　１．熟读课文

　　２．抄写本课四字词语

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.深读课文，体会作者的思想感情。

　　2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　教学过程：

　　（一）复习回忆课文。

　　１．提问：课文讲了一件什么事？

　　２．指名回答。

　　（二）深读课文，并理解课文内容。

　　１．学习第一部分：母亲捐献角膜

　　（１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

　　（２）画出父亲说的话，并出示投影：

　　父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

　　①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

　　（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）

　　②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

　　③指导背诵这段话。

　　（３）有感情地朗读第一部分

　　２．学习第二部分：父亲捐献角膜

　　（３）自由读课文，画出父亲的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

　　①指名有感情地朗读这段话。

　　②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

　　③指导背诵这段话

　　（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

　　出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

　　（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

　　（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

　　体会最后一句话：

　　在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

　　①指名读句子

　　②自己默读这句话

　　③体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分

　　３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

　　（１）齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

　　（２）理解句子，并出示投影：

　　我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　①指名读句子

　　②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

　　③请同学说一说

　　（３）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

　　（三）回读课文内容。

　　１．指名有感情地朗读全文

　　２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

　　３．小组内交流并汇报

　　（四）布置作业。

　　将你的感想写下来

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

　　2.针对课文内容进行巩固、扩展练习

　　教学重点、难点：

　　体会人物所要表现的品质。

　　教学过程：

　　（一）回忆课文内容，加深对题目的理解。

　　１．指名有感情地朗读课文。

　　２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思。

　　３．指名回答。

　　（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质。

　　１．自由读课文。

　　２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

　　②那些句子体现了这种精神？

　　３．指名回答。

　　４．再有感情地朗读课文。

　　（三）扩展练习。

　　１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？

　　２．指名说

　　（四）小练笔。

　　１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

　　２．学生练笔，老师巡视指导。

　　３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

　　（五）布置作业。

　　１．有感情地朗读课文

　　２．将你的小练笔读给家长听

　　板书设计：

　　18永生的眼睛

　　母亲 父亲 女儿（捐赠角膜）

　　（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

永生的眼睛教案 篇5

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：

　　学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　2.过程和方法：

　　通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

　　3.情感、态度和价值观：

　　有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1.同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲）

　　2.母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

　　3.出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4.面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

　　设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

　　1.请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）

　　2.学生借助温情提示，自由读文。

　　3.反馈学习生字词情况：

　　读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

　　4.交流读文体会：

　　你体会到了什么？从哪里体会到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

　　⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷反复引读：

　　妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

　　师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我忍不住深深地责怪父亲……

　　师：使我忍不住痛哭失声……

　　设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　三、快读课文，感受“我”态度的转变

　　1.同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2.交流，引导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

　　师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

　　四、课堂小结：

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

　　2.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗

　　读的能力；

　　3.通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、精读课文，探究“我态度转变”的原因

　　1.请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2.交流学生学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　⑴说说你是怎么理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

　　⑶引用资料，比较理解：

　　课件出示：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

　　②反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：因为在很久以前，我的父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

　　句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。）

　　⑵引导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

　　⑶结合想像，感情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？”（抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

　　⑵感情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠’”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

　　二、回归课题，升华情感

　　1.引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

　　2.解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3.回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

　　师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

　　师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　4.回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。

　　设计意图：

　　此环节，本课教学的点题、升华部分。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，用意在于加深对“父亲”这个人物形象的人文把握，体悟“父亲”的崇高人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内涵的揭示成“水到渠成”之势。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书。

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。