中班综合活动：颜色宝宝

中班综合活动：颜色宝宝

　　［活动来源］

　　我班幼儿在单元活动——《感官总动员》中，对颜色的变化产生了浓厚的兴趣，如何根据幼儿的兴趣与探索的积极性生成有价值的教学内容，是对教师的新要求。于是我积极搜寻有价值的教学内容，尊重幼儿是学习的主体地位，对教材和网上收集到的内容进行大胆改编和尝试，生成系列活动，本活动是其中之一。

　　［活动目标］

　　1、在探索操作过程中，激发幼儿的学习兴趣，培养初步的合作意识。

　　2、幼儿在实践的基础上，试编儿歌，理解儿歌内容。

　　3、引导幼儿进行一定的诗歌仿编，发展语言表达能力。

　　［活动分析］

　　1、重点：通过操作实践，理解诗歌内容。

　　2、难点：仿编诗歌。

　　［活动准备］

　　1、操作材料：分组准备红、黄、蓝三种颜料，每人准备棉签一支、调色盘一个。

　　2、图片教具：颜色宝宝（红、黄、蓝），实物图片（橘子、叶子、茄子、轮子各一个），橙、绿、紫、黑色圆点各一（做成标志牌）。

　　3、欣赏背景图一幅。

　　4、磁带（伴奏音乐、配乐散文）。

　　5、家长资源利用：“我和爸爸妈妈一起画”（分别用橙、绿、紫、黑色画不同的物品）。

　　［活动过程］

　　一、引起兴趣，导入操作

　　1、歌表演引出三原色宝宝。“小朋友，看看谁来了？用我们的礼节欢迎它。”（教师巧妙变化不同的颜色宝宝教具，幼儿唱相应的歌词）。

　　（评：活动的导入，教师巧妙运用三色颜色宝宝的教具，变魔术般地出示三原色；幼儿随机变化的歌词创编，积极性随之调动。）

　　2、导入操作。“噢，今天来了红、黄、蓝三种颜色宝宝，老师真的为你们准备了这三种颜色，想玩吗？今天就请大家来当魔术师，把喜欢的颜色调在一起。颜色宝宝在欢迎你们哪，快去玩吧。”

　　（评：幼儿自由选择，幼儿是活动的主人。）

　　二、调色操作，理解内容

　　1、幼儿进行调色操作。（提出卫生要求——魔术师要小心啊，千万别把魔术变到外面，那会让别人发现你的小秘密的。）

　　2、教师根据每个小组变出来的不同颜色，让幼儿为空白图片涂色。巡回指导：哪种颜色宝宝手拉手？变出了什么颜色？可以用这种颜色来画什么？

　　（评：从幼儿感兴趣的颜色入手，在玩色的探索中，发现颜色的奇妙变化，获取相应的经验。其实，幼儿操作的步骤就是诗歌的`内容。）

　　三、试编儿歌，学习儿歌

　　1、试编儿歌内容。

　　“我们小朋友的本领真大，一下子变出了这么多好看的颜色。”师生共同编出——“红黄宝宝手拉手，变出橙色画橘子。”（演示标志牌，并用图片表达儿歌内容。）

　　其他三句方法同上，用幼儿集体编、个别幼儿编、个别操作等不同的形式编出。

　　（评：引导幼儿将自己操作的过程用诗歌语言形象地描述，自然而然地理解了诗歌内容。需要说明的是教具的巧妙利用：开始的标志牌放到操作区，引导幼儿选择喜欢的颜色；此时三央的充分利用，形象地表现了幼儿的操作过程；创编诗歌时，标志牌内容移到图板上，则是诗歌内容完整形象的描述。为了唤起幼儿兴趣和帮助幼儿联想，中间加些“调料”，如变魔术般的转动等，充分调动了幼儿学习的积极性。）

　　2、尝试完整朗诵儿歌。

　　3、为儿歌取名字。

　　4、学习朗诵，表演诗歌。

　　四、诗歌仿编

　　“孩子们真能干，不仅变出了好看的颜色，还编出了好听的诗歌，你们和爸爸妈妈画了很多漂亮的图画，能用诗歌一样的语言说出来吗？”教师根据幼儿的发言，帮助他们进行诗歌的仿编。引导幼儿想象编出新的内容，并用图片展示，变成新的诗歌。

　　（评：在理解的基础上进行合理的想象创编，发展幼儿的创造思维，幼儿的想象大胆而丰富。本难点的解决，还有效地利用了家长资源——“我和爸爸妈妈一起画”，实现了各种教育要素的配合、统一。）

　　五、欣赏故事《甜甜的神奇宝贝》

　　“小朋友说的真不错，有个孩子叫甜甜，他也有三种颜色宝宝，让我们听听他的宝贝都做了些什么？”幼儿欣赏。

　　（评：欣赏时图片的利用别具特色，教师不是把图片直接展示，而是将其切割利用，讲到谁的家则展示相应的部分，最后全部展示的内容有机的结合为一幅完整的画面，留给幼儿更科学的认识，把语言艺术的美上升到更高的层次，带给幼儿更科学的想象和进一步探索的欲望，实现了情感、能力、认知培养的有机结合。）

　　［活动延伸］

　　1、“甜甜的宝贝真奇怪，它们互相合作，为我们画出了五彩的图画，画出了我们美丽的祖国。老师也把这三种颜色奖励给你们，请大家一起动手，变出好看的颜色，画出美丽的图画好不好？”集体调色作画。

　　2、我给爸爸妈妈编诗歌。

　　［活动总评］

　　本活动参加济南市历下区新秀评选获一等奖，并向全区进行了示范展示，获得一致好评。我认为本活动有以下几个特点：

　　幼儿是学习和发展的主体。本活动打破了传统的“教师教，幼儿学”的模式，教师的角色从“我教幼儿”到“我导幼儿”，引导幼儿在探索中主动学习，体现了新型的师生角色定位。幼儿的身心发展是有机统一的，本活动现了教育内容的有机整合，由于各种信息的综合作用，活动过程的各个环节密切联系、层层递进，在幼儿积极、好奇、乐于思考的学习过程中实现了教学目标。

　　根据幼儿思维具体形象的特点，本活动教具的设计直观巧妙。

　　之所以在本区推荐展示该活动，并不是让大家模仿和学习这个活动的组织方法，为教师的教学提供范例，而是想给工作在一线的幼儿教师，在贯彻实施新《纲要》的过程中，如何真正吃透教材、如何确定新型的师生关系、如何有机地进行整合、如何恰当巧妙地使用教具等方面提供一点有益的信息。这个活动可以说给了我们很好的启示。

　　附（一）：儿歌

　　颜色宝宝

　　红黄宝宝手拉手，变出橙色画橘子；

　　黄蓝宝宝手拉手，变出绿色画叶子；

　　红蓝宝宝手拉手，变出紫色画茄子；

　　红黄蓝色手拉手，变出黑色画轮子。

　　（注：诗歌内容根据上海教育网金一萍，《色彩谣》改编）

　　附（二）：散文

　　甜甜的神奇宝贝

　　甜甜有三件宝贝：红色宝宝、黄色宝宝和蓝色宝宝。三年宝贝好神奇，爱画啥，就画啥。

　　东东问：“你的宝贝能给石榴娃娃找家吗？”红黄宝宝手拉手，哗哗哗，金色的秋天是石榴娃娃的家。

　　洋洋问：“你的宝贝能给小鸟找家吗？”黄蓝宝宝手拉手，哆哆哆，绿色的森林是小鸟的家。

　　丹丹问：“你的宝贝能给蝴蝶找家吗？”红蓝宝宝手拉手，嚓嚓嚓，紫色的丁香花是蝴蝶的家。

　　奇奇问：“你的宝贝能给星星找家吗？”红黄蓝色手拉手，唿唿唿，黑色的天空是星星的家。

　　宁宁问：“你的宝贝能给小鱼找家吗？”蓝色宝宝站出来，唰唰唰，蓝色的大海是小鱼的家。

　　“呜呜——”谁在哭？噢，布娃娃没有家。红色宝宝站出来，轻轻一描，红色的玩具橱是布娃娃的家。

　　咦！我的家呢？三件宝贝齐上阵，唰唰唰，哆哆哆，唿唿唿，哦！我们的家——是中国。

　　（注：散文内容根据诗歌语言和新世纪课程——语言课程《找家》改编）

　　附（三）：歌表演

　　旋律取自传统音乐《两只老虎》，歌词内容自编。

　　1、开始部分：

　　红（黄、蓝）色宝宝，红（黄、蓝）色宝宝，出来了，出来了，红（黄、蓝）色宝宝，红（黄、蓝）色宝宝，你好吗？你好吗？

　　2、结束部分：

　　红（黄、蓝）色宝宝，红（黄、蓝）色宝宝，跟我走，跟我走，红（黄、蓝）色宝宝，红（黄、蓝）色宝宝，我爱你！我爱你！