三年级上册《爬天都峰》教案

　　教学目标：

　　1、认识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。

　　2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

　　教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。

　　教学难点：读懂文中爸爸说的话。

　　教学准备：课件、小黑板

　　教学课时：2课时

　　前置自学提纲：

　　一、读。标自然段序号。朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有能力的同学达到有感情。

　　二、划。用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

　　三、注。尝试给生字注音。（课后双横线里面的`生字）

　　田字格中的生字口头组词。

　　四、查。（将所查答案写在课本相关位置）

　　理解以下词语：汲取陡峭发颤攀爬

　　五、思。

　　1、从哪些地方可以看出草地的可爱？蒲公英的有趣？找出相关句子读一读。（在课本相关位置做好标记或批注。）

　　2、不懂的问题有：（在课本相关位置写清问题）

　　六、拓展

　　蒲公英的基本资料

　　第一课时

　　一、资料交流，导入新课

　　（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。）

　　1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。

　　2、板书课题。（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

　　二、自学课文，合作学习生字

　　1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。

　　2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。

　　3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。

　　4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。

　　（1）读了课文后，你印象最深的是什么？

　　（2）你有什么不明白的地方？

　　三、精读自悟，边读边想

　　（一）学习课文一、二自然段。

　　1、自由读课文，让学生说说知道了什么。

　　2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。

　　3、提名读，齐读。

　　4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）

　　（1）划出文中相关的句子

　　（2）根据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高和陡。）

　　6、根据自己的感受，感情朗读第二段。

　　7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。（天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。）

　　四、布置作业

　　1、抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、提名朗读课文。

　　2、听写生字。

　　二、学习新课。

　　1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？大家讨论。

　　2、说说自己知道了什么？

　　3、引导学生体会两次对话的意思。

　　（1）第一次对话是在什么情况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。）

　　（2）他们相互汲取的力量是什么？（读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。）

　　4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。

　　5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？

　　6完成练习第二、三题：（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。）

　　（1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“终于”有何区别？哪种更好？

　　（2）选择“奋力”和“终于”练习说话。

　　5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？

　　（要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。）

　　三、回归整体，朗读全文。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　1、用“终于”写一段话。

　　2、感情朗读全文并摘抄自己喜欢的词句。