教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生理解课文内容,了解歌溪给“我们”带来的欢乐,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教学重点:
掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。
教学难点:
领略歌溪的生命力,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教学过程:
一、复习导入
1、听写生字和词语。
2、指名朗读课文。
二、探究释疑、交流感悟
1、学习课文第1自然段。
(1)全班齐读。
(2)释疑:村里的人为什么把溪流称作“歌溪”?
(因为这条溪流爱唱歌,所以村里的人叫它“歌溪”)
2、学习第2自然段。
(1)男生读,女生听。
(2)想想:为什么说歌溪像一个调皮的孩子?
(3)投影出示下面的句子,理解句子。
“源头的水是清亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候,歌溪像一个调皮的孩子,它的歌声有点儿野。”
(歌溪源头的水银亮闪光,从长满苔藓的山上流下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花,就像一个调皮的孩子)
(4)投影读句,体会作者用词的准确性。
水从长满苔藓的山崖上跳下来。
水从长满苔藓的山崖上流下来。
(5)指导朗读第2自然段。
3、学习第3自然段。
(1)女生读,男生听。
(2)读文后思考:为什么说歌溪像一个调皮的孩子?
(3)闭上眼睛,想像歌溪欢快、活泼的样子,然后说给同学听。
(4)投影学句。
“石板上披盖着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。”
(这一句把青苔比作丝线,是颜色上存在相同之处,都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的)
教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。
(5)指导朗读。(要带着欢快的语调来读)
4、学习第4自然段。
(1)教师范读。
(2)讨论交流。
1)这一自然段写出歌溪什么样的特点?(文静)
教师指导:“文静”指文雅、安静,说明歌溪流动缓慢,气势小,发出的声音较小。
2)这一自然段还着重写了什么?
(溪边树林里的各种鸟叫声)
3)想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
a、说一说,文中写了哪些鸟。(金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁)
b、演一演,模仿一下鸟叫。
4)指导朗读第4自然段。
5、学习第5~7自然段。
(1)学生自由朗读。
(2)歌溪带给我们哪些欢乐呢?带着这个问题到课文中找一找,画一画。(小组合作学习)
(3)全班交流学习情况。
三、再读课文,巩固深化
1、指明分自然段朗读全文,加深对课文的理解。
2、对歌溪说几句话。
板书设计
2、爱唱歌的小溪
调皮歌声有点野
小溪活泼歌声充满欢乐
文静歌声非常美妙
在夏天涨水给予我们欢乐
一、教材分析
本课选自吴然的《歌溪》,有删减。课文主要写了村里的小溪爱唱歌,它像调皮活泼的孩子,给我们带来了许多乐趣,显示出小溪强大的生命力,表达了作者对歌溪、对家乡的热爱之情。
课文语言活泼,用词生动贴切,字里行间充满了童趣,是熏陶感、训练语言的好材料。
二、设计理念
在教师与学生平等对话中,引导学生不离文本,抓住关键词句,从而理解课文内容,了解课文告诉我们的知识。培养学生对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。
三、教学目标
1、指导学生认识、书写生字。
2、有感情的朗读课文;背诵自已喜欢的部分。
3、理解课文内容,了解歌溪给我们带来的'快乐,体会作者对家乡的热爱之情。
四、重点、难点
重点:掌握生字的音、形、义。理解课文内容。
难点:领略歌溪的生命力,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
五、教学准备
生字卡片、录音、多媒体课件。
六、教学时数
2课时
七、教学过程
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
同学们,一条会唱歌的小溪,小溪的歌声是什么样子的呢?它会给村里人带来什么呢,让我们走进课文,看看作者是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、学生认真读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。
2、听录音朗读,对照生字表画出课文中的生字,标出不认识的生字、新词。
3、同桌互相检查,朗读情况,互相正音。
三、生字探究,识记生字
(一)课件出示生字,学生自由拼读识字。
1、读准字音。
(1)学生自由认读生字。
(2)指名读,师生共同正音。
重点指导:
“源、莹”是整体读音节,“yuán”不要读成“yán”。“滑、雕”是三拼音节,要注意读准,尤其是“huá”不要误读“fá”。“虽”声母是“s”,不是翘舌音“sh”、
“番、翻”是同音字,字形上也有相同的地方,可比较学习。
(3)同桌互读。
(4)开火车读。
2、识字生字,指导书写。
(1)师提问,用什么方法记住这些字?
①生字加偏旁的方法。如:原+氵=源骨+氵=滑汤+火=烫台+艹=苔等。
②熟字换偏旁的方法:如“难”的偏旁“又”换偏旁“周”变新字“雕”。
③折字法。
④拼凑法。
(2)指导字形及书写要求。
(3)老师范写“爬”。
“爬”是半包围结构的字,第四笔是“竖捺”。不能写得太平,“巴”书写的位置要注意往上一点。
(4)学生练习写字。
(二)引导学生联系课文中有关的句子或工具书的语言环境中理解掌握。
流淌:流动。
文静:(性格、举止等)文雅,安静。
争先恐后:争着向前,唯恐落后。
四、指导朗读。
1、放多媒体课件,课文朗读。
2、学生试着模仿朗读。
3、指名朗读喜欢的段落,师生评议,句子是否通顺,是否有感情。
五、课堂小结。
同学们,通过今天这节课的学习,你有什么收获?
板书设计
2爱唱歌的小溪
左右结构:源滑杜雕翻咳
上下结构:苔莹番烫虽
半包围结构:爬
课时作业
一、我是拼音能手。
guānghuáqīngtáijīngyíngkésòu
()()()()
fānqiéfānshēnpáqùfúdiāo
()()()()
二、我有火眼金睛。(辨字组词)。
烫()咳()爬()雕()
汤()刻()抓()准()
三、用带点的词说一句话。
我们争先恐后地游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,翻扑着身子,让太阳晒够。
第二课时
一、复习导入。
1、读词语。
2、出示多媒体课件。(依据课文内容制作)
说说你看到了什么,有什么感受?
让我们再次走进课文,看看作者吴然又是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。
二、品读赏析
住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”,这是为什么呢?请分组讨论,找出相关语句品味朗读。
1、四人为一小组交流讨论。
2、全班交流。
在交流的过程中,学生提到哪个自然段,就引导学生理解、朗读那个自然段,全文朗读语调要轻松、活泼,富有朝气。
3、学习课文第1自然段。
(1)女生齐读。
(2)村里的人为什么把溪流称作“歌溪”?
因为这条溪流爱唱歌,所以村里的人叫它“歌溪”。
4、学习第2自然段。
歌溪有点野,像调皮的孩子,从哪里可以看出来?
出示课件“源头的水是清亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候,歌溪像一个调皮的孩子,它的歌声有点儿野。”
(1)读句子。
(2)引导学生抓住“跳、溅”等关键词语,领悟拟人句、比喻句,感悟作者用词准确。
(3)指名朗读第2自然段。师指导。
5、学习第3自然段。
歌溪的活泼从哪里得到体现呢?请同学们从文中找出相关语句说说自已的体会。
(1)抓住流速体会:读句子,让同学闭上眼睛,想像歌溪欢快、活泼的样子。
(2)课件出示句子。让同学们体会。
“石板上披盖着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。”
这一句把青苔比作丝线,是颜色上存在相同之处,都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。
谁能用“像……又像……”口头说话。
(3)指导朗读。(要带着欢快的语调来读)
6、学习第4自然段。
(1)喜欢这个自然段的同学齐读。
(2)讨论交流。
文中的歌溪是怎样的?引导学生从“静静的地流着”,“歌声也变得非常美妙”
等语句感受歌溪的静态美。
(3)这一自然段还着重写了什么?
溪边树林里的各种鸟叫声。
(4)想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
说一说:文中写了哪些鸟?(金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁)
演一演:模仿一下鸟叫。
(5)你还知道哪些鸟?请模仿叫声。
(6)指导朗读第4自然段。
7、学习第5—6自然段。
(1)夏季,歌溪是孩子们的游乐场所,为歌溪增添了欢腾,更加生机盎然,歌溪带给我们哪些欢乐呢?带着这个问题到课文中找一找,画一画。(小组合作学习)
(2)全班交流学习情况。
8、学习第7自然段
用赞美的语气朗读这个自然段,体会作者对歌溪,对家乡,对大自然的喜爱之情。
三、再读课文,巩固深化。
1、小组比一比分段朗读课文,加深对课文的理解。
2、你想对歌溪说什么。
四、拓展延伸
1、除了课文中描述外,想象一下,歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢?学习小组讨论交流。
2、为保护歌溪写一句广告词。
板书设计
2、爱唱歌的小溪
调皮歌声有点野
小溪活泼歌声充满欢乐
文静歌声非常美妙
夏天涨水给予我们欢乐
课时作业
一、读词语,照样子写几个。
突突
绿莹莹
二、我会写比喻句。
1、石板上披盖着长长的青苔,像
2、平静的湖面像
3、
三、我是小警察。(在原句上修改病句)
1、渐渐地,歌溪变得文清起来了。
2、因为我们被水呛得咳嗽,所以还在撒欢地打水仗。
四、请设计一句保护小溪的广告用语。
教学要求:
1、默读课文,做到边读边思考。
2、明白什么样的话是废话,能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。
教学重难点:
1、学习边读边思考,明白什么样的话是废话。
2、弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病,应如何修改。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
(一)齐读课文
(二)研读课文,深入思考
1、学习第一部分。
师:通过上节课的学习,我们已经把课文分为了五段。我们首先看到第一自然段。
师:请自由读第1自然段,想想小熊提出了什么样的疑问?用“——”画出有关句子,然后反复读一读,读出你的感受。
生:……
师:读得真好!那什么样的话才叫废话呢?我们带着小熊的疑问继续看到第2至4自然段。
2、学习第三部分。
学习第2~4自然段,了解猪先生说的话有什么毛病。
师:请大家默读第2~4自然段,用“~~~~~”画出猪先生说的话,再反复朗读。
师:谁来模仿一下猪先生的语气读一读。
生:……
师:听的同学请认真听,注意思考:从猪先生的话中你明白了什么?小熊明白了什么?
师:你来说说,你明白了什么?小熊明白了什么?
生:……
师:学了这一部分我们都明白了啰嗦就是废话。
3、学习第三部分。
学习第5~7自然段,了解鹭鸶的话有什么毛病。
(1)课间出示自学提示:
师:那鹭鸶的话又有什么毛病呢?认真听并用用“~~~~”画出鹭鸶当时说的话。想像鹭鸶当时的心情怎样?
生:……
师:从鹭鸶的话中你明白了什么是废话吗?
生:画蛇添足、自相矛盾是废话。师:小熊也明白了,他此时的心情怎样?
生:……
师:说的真不错,你一定会与小熊成为好朋友的。
4、学习第四部分。
学习第8~10自然段,了解老猴的话有什么毛病。
师:接下来看第四部分(8~10自然段),第四部分我想找三个小演员。谁愿意来当当小演员?
师:你来扮演羊站长,你扮演老侯,你扮演小熊。老师读旁白。
其他同学请仔细听。
生:(分角色读)……师:都是合格的小演员。
师:其他的观众们,你们听出了老猴的话有什么毛病吗?
生:……
师:你听的真仔细。
6、学习第五部分。
师:最后一自然段,我们一起来读一遍。
(三)回顾全文,得到启示
师:我们通过学习课文,体会到了小熊工作干得很出色,老师更想看到同学们比小熊更能干。假如你是小熊,你能帮助这些动物修改他们的废话吗?(课件出示画面)
1、我想对喝醉酒的猪先生说——
2、我想对站在湖边的鹭鸶说——
3、我想对打开院门走进去的老猴说——
(修改老猴的话对一部分学生有难度,师生可以合作完成。
如:“一个老猴归,关门呼呼睡”;或者“老猴独自归,关门呼呼睡”)
师:谁来说说自己想对猪先生说的话?
师:相信猪先生再也不会犯类似的错误了。
师:谁来对我们美丽的鹭鸶说几句呢?
生:……
师:你改的诗句真美,鹭鸶肯定非常感谢你。
师:谁再来开动小脑筋,帮老猴也改改?
生:……
师:真会动脑筋,看来老猴要向你学习了。
(三)拓展延伸,完成练习
1、依据情景练习。
师:小熊毕业后工作干得很出色,这一消息很快就传开了。这两天,小熊又收购了一些废话。(PPT)想请你们帮忙改一改。
(1)我基本上全部完成了作业。
(2)丽丽快乐地度过了愉快的六一儿童节。
(3)操场上飘着五颜六色的红旗。
2、课后收集你平时听过、看过或说过的废话,想想应怎么改。
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