四年级语文《扁鹊治病》教案

四年级语文《扁鹊治病》教案

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

　　教学重点：

　　整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

　　教学难点：

　　结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。

　　教学方法：

　　引导探究法、创设情景法、朗读感悟法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、游戏导入，了解寓言

　　1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。

　　2.导入新课，板书课题。

　　3.介绍扁鹊。

　　设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

　　2.检查自读情况：认读生字、词语。

　　蔡桓公 理睬 高明 无能为力

　　敷烫 几剂汤药 肠胃 骨髓

　　3.辨析生字，指导书写。

　　肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。

　　书写：蔡

　　4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？

　　设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。

　　三、抓住“名医”，读悟感知

　　（一）感受“医术高明”。

　　1.默读课文，用“ ”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。

　　汇报交流：（课件出示）

　　交流、汇报

　　A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”（站着看了一会）

　　B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）

　　C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重）

　　D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望，看了几眼）

　　E：扁鹊解释道：“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”（病到什么程度，怎么医治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧为名医）

　　扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊！（板书：医术高明）

　　（二）感受“医德高尚”。

　　医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。

　　句子1：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。”（指导朗读：恭敬、诚恳的态度和语气。指名读，齐读）

　　句子2：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（指导朗读：着急的语气，语速稍快。）

　　句子3：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（指导朗读：更加着急，语速更快。）

　　扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？

　　（板书：医德高尚）

　　设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。

　　四、桓公之死，追根溯源

　　既然他是这样一位医术高明、医德高尚的'名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。

　　交流汇报

　　第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

　　你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是：板书；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）

　　第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。

　　蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？（指名说）

　　想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（ ）。

　　第三次：蔡桓公听了非常不高兴。

　　1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想（ ）。

　　如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊连忙退了出了。

　　几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执己见）

　　2.分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示）

　　3. 想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。

　　设计意图：通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的人物形象。

　　五、联系生活，理解寓意

　　从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。（板书：微）进行及时的防治（板书：防）就能杜绝病情的渐渐变化。（板书：杜 渐）。这就叫做“防微杜渐”。

　　在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际举例：出示幻灯片）

　　六、按照顺序，复述课文

　　（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。

　　（有一天， 过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。）

　　哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？（不错，能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来）希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序，这样才会条理清楚，简洁明了。

　　设计意图：能够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。

　　七、布置作业，课外延伸

　　1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。

　　2.推荐阅读。

　　《滥竽充数》《自相矛盾》

　　《老马识途》《郑人买履》

　　设计意图：课后通过给爸爸妈妈讲故事，巩固复述故事内容。推荐阅读书目，扩大孩子的阅读量。

　　板书设计：

　　29 扁鹊治病

　　扁鹊 蔡桓公

　　医术高明 讳疾忌医

　　医德高尚 自以为是

　　听取意见 防微杜渐