语文课文桥教案设计参考

语文课文桥教案设计参考

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

　　3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　学习重点

　　学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

　　课时安排

　　2课时

　　预习课教案：

　　1、自学本课的生字词。

　　2、课文讲了一件什么事？

　　3、课文中的老汉是个怎样的人？

　　4、课文哪些地方最令你感动？画出来，并说明原因，试着把你的感动读出来。

　　5、课文为什么以“桥”为题目？

　　6、课文在表达上很有特点？你发现了什么？

　　7、写自己的读文感受。

　　展示课教案：

　　一、小组交流预习情况。

　　二、学习

　　1、生字

　　小组派代表队选择容易读错的几个字词板书。

　　如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。

　　2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

　　3、汇报交流谈体会。

　　（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

　　（2）谈感受。

　　①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

　　②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

　　③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）

　　④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

　　（3）观察想象体验

　　师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）

　　4、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）

　　5、体会英雄言行

　　（1）是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

　　请同学们自由读，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）

　　（2）交流汇报：

　　A、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

　　B、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　说话简短有力，以严格的先人后己的`党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

　　（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

　　（3）指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）

　　6、思辩“矛盾”之举

　　（1）是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？

　　（2）小组合作学习。

　　（3）读议结合，交流汇报，提升认识。

　　A谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

　　生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

　　师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

　　生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

　　B学生发现矛盾与疑惑：

　　①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

　　②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

　　冲揪 骂 凶

　　（师相机板书：老汉 小伙子）

　　吼用力推

　　7、学习第四大段，解开难解之迷。

　　（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

　　（2）生默读，谈感想。师相机点拨。

　　（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

　　8、反复咏叹，感受亲情

　　（1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

　　（2）引诵第三大段。

　　同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

　　（3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

　　（4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

　　（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等）

　　师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

　　三、练习写话，颂人间真情

　　1、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

　　2、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

　　四、总结全文，探究“桥”的含义

　　课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？