《青海高原一株柳》优秀教案设计

《青海高原一株柳》优秀教案设计

　　一、回顾环境导入：

　　1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。

　　课件出示：广袤无垠

　　青草覆盖的原野

　　寸草不生

　　青石嶙峋的山峰、

　　深邃的蓝天

　　凝滞的云团

　　悲壮和苍凉

　　2、师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？

　　3、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。这真是一棵怎样的柳树？（神奇）

　　二、感知柳树的外形

　　1、神奇不神奇？看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！

　　出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　2、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。

　　3、交流

　　A、一奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；生铁铁锭

　　硬――柔

　　男生读

　　B、二奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；粗壮高大

　　齐读

　　C、三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？

　　齐读。

　　过渡：

　　师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。（板书：撑立

　　这个“撑”字，手掌用力就是撑。难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读课文的六、七两个自然段，读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。

　　三、想象感悟释疑：（六、七自然段）

　　1、师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？哪些看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。可以在边上写写你的读书感受。

　　2、交流

　　（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

　　师：说说你读书的感受。（生：柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。）

　　师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。

　　师：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？

　　（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

　　交流感受

　　师：残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。

　　师：狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？

　　生交流……

　　师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）

　　师：冻死过多少次，他又……复苏过来。

　　师：被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。

　　师：谁来读读这两句？生读：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

　　师：我仿佛看到它在咬着牙坚持。生读。它在熬，在挺。小组读。它这是在和死神较劲呢！齐读

　　师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。

　　指导读好“一次又一次，一回又一回。”“多少”。

　　指名读

　　齐读

　　师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？引出“又”

　　生：没有。

　　师：而是冻死过多少次――

　　生：又复苏过来。

　　师：你们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干而――

　　生：又重新抽出新芽。

　　师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――

　　生：又起死回生。

　　师：用了几个“又”字？

　　生：四个。

　　师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？

　　生：我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。

　　师：它就是这样给自己打气的。

　　生：其他柳树都死了，自己一定要活下去。

　　师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立在高原之上，让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――

　　生：又复苏过来。

　　师：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――

　　生：重新抽出了新条。

　　师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――

　　生：起死回生。

　　师：这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？

　　生：顽强。

　　师：会写这个词吗，写在黑板上。众生写。

　　师：同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“撑立”。

　　四、比较体会精神：

　　师：同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些江南的柳树它们此时此刻可能在干什么？

　　生：在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。

　　生：在过着无忧无虑的生活。

　　师：同是一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？

　　生：没有。

　　五、感悟品质，深化情感

　　师：让我们读课文的最后一段。生读。

　　师：这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。

　　师：从这两个数字中，你又读出了什么？

　　师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？

　　生：没有。

　　师：所以作者这样写。读。

　　生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

　　六、首尾呼应，内化情感

　　师出示：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――

　　生：广袤无垠

　　青草覆盖的原野

　　寸木不生

　　青石嶙峋的山峰

　　师：它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――

　　生：深邃的蓝天

　　凝滞的云团

　　悲壮和苍凉的青海高原上。

　　师：它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――风景

　　师：你们想不想再去看一看这道壮丽的'独特的风景。让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。

　　生读：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　师：这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？

　　生读：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。

　　师：这回你肯定知道，它为什么绿得这么苍郁，这么深沉？

　　生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

　　师：为什么它们这么坚硬？

　　生：因为在许多柳树苗中，只有这株坚强地活了下来，它经历过许多的磨难。

　　师：此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们情着崇敬的心情读读这段话，如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音乐。

　　师：难怪作者在开始的时候这样写，咱们一起读。

　　生读：这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。

　　师：这里用了一个“伫立”，而不用“撑立”，你觉得有什么特殊的含义吗？

　　生：“伫立”表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。

　　师：它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。谁想一个人来读题目。

　　生读课题。

　　师：你想强调什么？

　　生：一株。

　　师：为什么？

　　生：因为高原上只有一株柳树，看不到其他柳树了。

　　生读。

　　师：你想强调什么？

　　生：因为它是唯一一棵柳树，经历过很多折磨的。

　　师：我懂你的意思了，这株柳树能够在高原上生存下来，你觉得这是一个不可思议的奇迹，所以他要强调这一株柳。

　　师：同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了两个词，一个是撑立，一个是伫立。其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。因为它用坚强不屈、顽强……的精神，创造了一个不可思议的奇迹。