《读信与写信》教案设计

《读信与写信》教案设计

　　教学目标

　　1，能借助汉语拼音认读本课"读，闹，压，拆，所，式，应，卡，图"9个生字，重点学习：拆，式。积累词语表中的7个词语，正确抄写5个。

　　2，朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，根据关键词读出相应的语气。

　　3，了解写信是交流情感的一种方式，体会父子间的亲情。

　　4，尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。

　　重点和难点：

　　学习本课生字8个。

　　根据关键词，读出句子的不同语气。

　　教学过程：

　　导入课文

　　（出示一封信）同学们，你们看，这是什么

　　板书：信

　　告诉学生：外面是信封，拆开信封，里面的叫信笺。

　　学习生字，比较：拆——折。

　　我知道，今天早上，我班某某同学收到了老师给他的一封信。现在，我们请他来说说感受，问问他接下来想做些什么

　　写信是人与人之间传递感情，交流信息的一种方式。今天，我们一起来学习

　　（1）（板书课题）读信与写信

　　（2）齐读课题

　　说明：

　　在通讯技术发达的现今，学生可能对"信"有一种陌生感。用实物引出课题，可以给学生一种直接的感官认识。教师事先可以做安排，让班级中的个别学生收到信件，那么，与学生对话的同时，教学的生活资源就可以利用。课题的导入就水到渠成，让学生在轻松的对话中获得学生的成功感，这也是二期课改所提倡的新理念。

　　初读课文，整体感知

　　看书，听老师读课文，根据课题"读信""写信"这两个内容说说课文写了一件什么事情

　　学生交流：（爸爸工作忙，用写信的方式与儿子交流，儿子读了信后很高兴。）

　　（儿子收到信之后给爸爸回信。）

　　说明：

　　训练学生听的能力，同时借助拼音，结合听老师朗读，认识生字。紧接着质疑环节，边听边思考，让学生通过听课文后，了解内容，初步解决一些疑问。这样的学习，其实是一种学习习惯的培养。教师有意识地，有针对性地提出学习要求，学生在长期的学习过程中，就能产生习惯，养成良好的学习习惯，为日后的自主自学打下良好基础。

　　三，再读课文，理解感受

　　自己读课文，用直线划出爸爸写给东东信的具体内容。

　　（1）交流学习：

　　亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方式和你说话……

　　（2）学习生字：所，式，注意"式"没有撇。

　　再读课文，想一想：东东看到信后，是怎样做的

　　东东小心地拆开信，只见信笺上写着："亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方式和你说话……"

　　（2）东东把信翻来覆去地读了好几遍，高兴地笑了。

　　指导朗读，拆信时的小心翼翼；读信时的激动和高兴。

　　教师引读第3节。

　　说明：

　　二年级学生有一定的阅读分析能力，但其水平有差距，因此，教师在布置学习任务时，一定要要求明确。精读课文时，带着问题找答案，明确东东看到了一封什么信；再读课文，解答另外一个问题。这样，目标明确，学生自学的难度就降低，效率便可提高。同时，体验感悟也是提高学生理解能力的重要手段。在整体读的基础上，教师可以引导学生找出关键词，体验朗读，读出不同的语气。

　　文中描写东东看信的是一句长句，教师在指导学生读出关键词和整句句子语气之前，应先指导他们读好长句。只有读对，才能读好，学习千万不能跳跃式。

　　过渡：爸爸的信给东东带来了兴奋与快乐，那么，东东是怎样回信的呢 读读课文第4节，看看爸爸收到的信上写了些什么 用浪线划出。

　　出示：爸爸赶紧拆开信，看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字，有些地方还有拼音和图画呢。

　　指导朗读，注意带点字的语气。

　　指名读，男女生比赛读

　　说明：

　　此部分的学习可采取同桌互助或小组合作的方式进行。有了前一段教师的有意识指导的基础，学生完全有能力进行自主学习，作为前一环节教学的自我反馈。教师应该教会学生学习的方法，而不是某个问题的答案。

　　那么，东东给爸爸的信上，到底写了些什么呢

　　（出示幻灯）渗透写信格式：抬头，内容，署名。

　　想象说话：如果你是东东，你会给爸爸写些什么

　　接龙读课文，思考：东东和爸爸为什么要写信，而不是谈话或者打电话呢 他们喜欢这样的方式交流吗

　　说明：

　　虽然教学目标中没有写信的要求，但适当地渗透写信格式并非多余。我们的教学宗旨是教会学生生活，因此，教师有责任将写信的基本格式和要求在平时的课堂教学中逐渐渗透。当然，学生并不清楚教师设计此环节的深层用意，但就在他们积极发言交流的过程中，他们的思维活跃了，他们的知识面扩大了。

　　小结与练习

　　因为爸爸工作特别忙的缘故，东东和爸爸选择用写信的方式来交流，他们觉得读信和写信是一天中最快乐的事。的确如此，人和人之间是需要交流和沟通的，写信是最容易的一种方法。

　　读词语：写信，特别，上班，压缩，拆开，方式，翻来覆去，信笺，应该，工整

　　根据课文内容，把下面的句子补充完整。

　　爸爸给我写信，我应该 。

　　父子俩每天都忙着读信，写信，他们觉得 。

　　说明：

　　学生已基本掌握了句子的概念，教师可以设计一些简单的句子填空，进一步帮助学生建立句子的概念。同时，作为课文学习的最后一环，此类课文内容的填空，有助于教师总结课文，帮助学生整理思路，复习巩固。

　　作业与拓展

　　写字：特，班，压，拆，式

　　写词语：写信特别，上班，压缩，拆开，方式，翻来覆去，

　　拓展：既然写信是这么快乐的一件事，你想给你的爸爸妈妈，老师或好朋友写封信吗 试一试。

　　说明：

　　二年级的教学重点仍应保持在字词教学，识记新字，并适当抄写记忆都是必不可少的，应始终坚持。课后拓展练习，可以根据班级情况，适当采用。

　　[说课]

　　教材

　　本文讲述了一对父与子之间的生活小故事，父亲由于工作忙的缘故，与儿子见面的机会比较少，同时也是因为儿子"已经会念很多字了"，于是写信给儿子，"想用写信的方式"和儿子说话。才读书不久的儿子收到父亲的来信，自然感到新鲜而兴奋，"翻来覆去"地把信"读了好几遍"，并决定给父亲回信。

　　文章吸引孩子目光的不仅是父子之间平等和谐的关系，更重要的是儿子的天真可爱，以及其中透露出的浓郁的生活气息。虽然儿子"已经会念很多字了"，但毕竟是刚读书的孩子，要写信还有困难，因此，出现在给父亲的回信中，就有汉字，拼音和图画。

　　贴合学生生活实际，充满童趣，积极向上是本问最大的特点。

　　在通讯技术发达的现代社会，孩子已熟悉，习惯了打电话，发手机短信和E—mail。"信"似乎已从这个现代化的社会中慢慢隐退。《读信与写信》这篇课文却通过一对生活在同一屋檐下的父子，每天读信，写信，让学生感受到"信"可以帮助人们交流感情，传递信息。在这种特殊的环境中，"信"又给我们带来了新鲜感。

　　学生

　　虽然二年级的学生已经有了一年的阅读体验，内容也有不少与生活实际相关，但真

　　正带给他们新意的课文并不多。而本文的生活性，儿童化，温馨的家庭气氛让孩子们充满了学习的热情。尽管认知水平有差异，对学习课文的热情却是共同的。

　　教法与学法

　　教学中，我抓住父与子的两封信来指导学生朗读理解。这两句句子都很长，对二年级的学生来说，读好它有些困难。除了让学生注意标点符号处停顿，还要教会学生在一些词组之间也要恰当地停顿。读通长句后，再理解带点字，读出语气就容易了。学习这两句句子，不仅是全文的重点，同时也激发了学生写信交流的兴趣。

　　本篇课文中的几个生字较容易写错，要通过比较，书空，描摹来强化学生的记忆，减少错别字的出现。

　　正因为课文的生活性强，作业的可操作性也就明显加强。我建议学生完成拓展作业，给自己的朋友或家人写封信，这是拓展作业。学生可以根据自己的水平，选择完成。当然，这封信的具体内容创作，学生可以尽情发挥，写字，拼音，图画，都可以。当然，这也体现了因材施教，分层教学的原则。

　　[课堂实录及分析]

　　[导入片段] 激趣与体验

　　师：（拿出一封信）同学们，请看，谁知道老师手里拿的是什么

　　生：是信。

　　师：对，这是老师收到的一封信，外面的这个是信封。（把信拆开）里面的这个，我们称为信笺。

　　刚才，我在介绍信封和信笺的过程中，老师做了一个动作，是什么

　　生：老师把信封打开了。

　　师：对，我把信从信封中拿出来，然后打开了信笺。

　　生：我知道，拆信。

　　师：很好，我做了一个拆信的动作。谁能够区分这组字

　　（出示：）拆——折

　　生：老师，我能够记住这两个字。因为寄信前要用糨糊把信封糊好，所以"拆"字有一点，而"折"没有。

　　师：这两个字都是动作，看上去也像双胞胎，但却是两个截然不同的意思，一定不能搞错。

　　我想知道，谁收到过信 你们收到信后有什么感想

　　生：我收到妈妈从外地寄来的信，让我好好学习，我想，我一定要听妈妈的'话。

　　生：我没有收到过信，但是爸爸出差时给我寄了一张明信片。

　　师：明信片的作用和信是一样的。

　　生：我收到了老师给我的贺卡，在我生日的时候。老师写了好多话在里面，我读了很高兴，还有点激动。这两天，妈妈正在帮我一起给老师回信呢！老师，我今天就能把信写好了。

　　师：我期待着。

　　同学们，正像陈则刚才说的，她收到信很激动，还想着回信。因为写信是人与人之间传递感情，交流思想的一种方式。钢琴演奏家傅聪的父亲傅雷就写了很多信给儿子，用书信来教育儿子的成长，有一本书就是傅雷的书信，书名就叫《傅雷家书》。今天，我们一起来学习课文《读信与写信》，体会读家书的滋味。

　　通讯手段多样化的今天，学生对"信"已产生了陌生感，再加上二年级学生识字不多，基本上没有接触过信件，因此，教师用实物引出教学内容"信"，可以给学生直接的感官认识。而其中"拆"这个动词的教学设计也充满趣味，符合儿童心理。教师做动作学生猜，加深印象，同时以一对行近字的出现，让学生区分记忆，可以避免教师讲述学生听记，容易遗忘的不足。

　　课文《读信与写信》通过父亲与读二年级的儿子之间的一次书信往来，真实地展现了儿子东东的生活状态，与学生的实际非常切合，也表现了父子之间的亲密关系，温馨的家庭气氛也随之荡漾开来。教师以"你有没有收到过信"为话题展开小讨论，学生交流讲述的过程，实际也是回忆美好瞬间的过程，回忆及回味与家人，与朋友，与老师之间的情感交往历程。

　　如今教师的授课，不应仅是知识的传授，还应包括情感的交流。学生只有在情感上感到亲切，在心理上感到可亲近，身心愉悦，才是文本知识教育的开始。因而，简短地介绍《傅雷家书》也是帮助学生理解父子之情，体验读信激动，回信快乐的有效手段。

　　[练习与思考]

　　我是一棵树，3月12日是我的生日。

　　春天，我抖落身上的白雪，仿佛走出家门，看见到处都是七彩的颜色，我显得很挺拔。

　　夏天，我好像是一把遮阳的大伞，让老人们在伞下乘凉，让小朋友们在伞下玩耍，给炎热的夏日带来丝丝凉爽。

　　秋天，我的叶子随着风儿纷纷飘落，如同给大地铺上了一条金黄色的毯子。

　　冬天，下起了大雪，到处是雪白的，只有松树还是绿色的，给寒冷的冬季带来一丝温暖。

　　请爱护我吧，我是大自然的宠儿，是你们人类的好朋友。

　　学习要求：

　　在括号里填上合适的词语

　　（ ）的夏日 （ ）的大树

　　（ ）的毯子 （ ）的风儿

　　从文中找出两组反义词，写在括号里。

　　（ ）——（ ） （ ）——（ ）

　　短文共有 小节，写秋天的树是第 小节。

　　读短文，填空

　　（1）每年的3月12日是国际 节。

　　（2）我最喜欢 季的树，因为， 。

　　（3）文中的"大自然的宠儿"是指 ，大自然的宠儿还有许多，如 和 。

　　（选做）

　　秋天一到，秋姑娘就会离开家，到各地去给人们报告冬天快要来临的消息。为了不让秋姑娘的父母担心，请你代替秋姑娘给家人写一封信。

　　要求：

　　用词准确，语句通顺。

　　写清楚"秋姑娘为什么要离开家 去干什么 什么时候回家 "

　　亲爱的爸爸妈妈：

　　女儿：秋

　　9月