一、教材分析
本文按事情的发展顺序来叙述故事,记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
二、教学目标
1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字,能熟练连词认读,掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字,书写工整,笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
4、有感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
三、教学过程
(一)导入新课。
1、同学们,今天我们继续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
(二)检查预习,整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁?
2、谁为了他的尊严?(学生边回答边随即板书,妇人——乞丐)
(过渡:课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事,我们来读读课文。)
3、自由读课文,读准生字,把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗?谁愿意来读一读?(出示生字)
(抓住学生认读有困难的生字,重点指导,帮助学生记住。)
5、说一说课文主要讲了什么事?
6、预习中,有不理解的问题吗?(学生边提问题,老师边把问题写在黑板上,并抓住学生提到的关键问题,用课件出示,作为本课的一个切入点。)
7、这么多的问题中,你们想先研究哪一个问题?(教给学生读书的方法,抓住关键问题进行探究,其他的问题说不定也会迎刃而解的。)
(三)细读课文,读中感悟。
1、出示妇人的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?是两个怎样的乞丐?
2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?后来为什么搬了?请同学们仔细读课文的有关段落,抓住重点词句来体会。
(1)集体交流:学生抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是一个残疾人,已经非常可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。
(2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思,并指导“慷慨”两个字的写法。
(3)出示句子“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,原来一只手也能干活,也有尊严。
(4)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
(5)学生读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切感受到什么?
(学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易,而且又累又脏。)
(6)干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感激)为什么感激?
(7)带着感激之情,再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾?”现在大家明白了吗?
小结:他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢?(成了董事长)
(8)我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。
小结:原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
3、再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落,抓住句子体会。想象他的结果会怎样?
(小结:他不仅仅是没有挣到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严。)
4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、若干年后,成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里,想不想听听他们说了些什么?请三个同学分角色朗读课文。
6、在他们的谈话中,有一句话就是同学们课前提出的问题,“妇人为什么不要报酬,还要把房子送给一只手也没有的人?”(学生抓住妇人说的话,体会到妇人也很有尊严,而且还很善良。)
7、师生分角色朗读,再次体会妇人的美好品质。
(四)感情升华。
课文学到这儿,同学们一定收获很多,你们想说点什么?
总结:同学们说的都很好,是尊严改变了乞丐的命运,也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的,尊严对我们每个人都是重要的,让我们珍惜尊严吧!
(五)布置作业。
1、阅读短文《嗟来之食》,围绕着尊严这个主题,谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
(六)板书设计:
为了他的尊严
妇人,乞丐
搬砖挣钱
一、学情分析
经过三年的语文学习实践,学生已具备了一定的独立学习语文的能力,较好地掌握了预习的方法和程序,养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍,读懂文章的基本内容,为深入理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强,喜欢质疑问难,能够针对课文内容,提出问题,与全班学生进行交流、讨论。但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值,有质量的问题,还需要教师进一步指导。
二、教学设想
《语文课程标准》中强调:要尊重学生的认识规律和独特体验。从学生产生的问题出发,从学生的需求出发,经过教师有意引导,分清主次,抓住重点,进行探究性学习。
本设计以学生自主教学为主线,通过“谈话激趣,导入新课→检查预习,整体感知→再次读文,质疑解难→表演课文,随笔记感想→课外延伸,深入感悟”几个环节,培养学生的自学能力,激发学生的情感参与,加深对课文的理解和体验,让学生在阅读实践中学会阅读。
三、教学目标
1、在预习时,通过学生自主努力,自己运用喜欢的方法认识本课17个生字,会写11个生字。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文。
3、培养学生的质疑能力,使学生掌握质疑的方法。
4、引导学生通过人物的语言及行为,体会人物的思想品质,使学生懂得做人要有尊严,要用自己的劳动实现自己的价值。
四、教学重难点
抓住重点词语和句子,使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。
五、教学过程
(一)谈话激趣,导入新课
1、同学们,你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗?谁能说一说他们是什么样的人?
2、学生根据已学过的课文介绍人物。
[通过谈话导入,不仅激发了学生的学习兴趣,同时使学生对本单元的主题有了进一步的认识。]
(二)检查预习,整体感知
1、课前,老师布置大家预习课文,在预习中,你们都做了什么?――我建议,自己先读一遍,检查一下还有没有不认识的字。
2、分组读课文,大家只要注意他们是否读得正确、流利。(生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”)
3、在读课文时,你们注意过这些生字吗?(指黑板)你们是怎样记住它们的?
(学生汇报,互相交流学习生字的方法)
4、课文中提到了哪几个人物?能把你所了解的内容讲给大家听吗?
[通过学生对课文内容的汇报,检查学生的读书情况]
5、你们真了不起,通过自己学习就能学会生字、读懂课文,可见,你们是会读书的人。其实,读书有许多好的方法。在读书中发现不懂的词句,把它记下来,并想办法解决,就是我们把句子和文章读懂的非常重要的一种。下面,请大家再来仔细地默读一篇课文,然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。
[重在教给学生读书的方法,着重培养学生的自学能力。鼓励学生大胆质疑,激发其学习兴趣]
(三)再次读文,质疑解难
1、学生默读课文,寻找文中疑惑,用笔标出。
2、学生针对课文内容,提出问题。
[预设1]:学生不能提出关键性问题,只停留在一些枝节问题时,教师要教给学生质疑的方法。可引导学生再读课文,抓住文章的矛盾处质疑。比如:文章开头描写“乞丐很可怜,他的手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难过,碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”,学生就会围绕这一矛盾点,提出一些颇有质量的问题。
[学生热心质疑,敢字当头,但质疑的水平有限,应教给学生一些质疑的方法,引导学生在实践中通过比较、鉴别,学会质疑,学会带着问题阅读]
[预设2]:学生提出的问题包罗万象,覆盖到课文的每个角落时,教师帮助学生进行梳理,分两种办法解决:
(1)对一般性问题,由学生讨论,交流后自己解决。
(2)对于关键性问题,引导学生归纳总结后重点理解。
问题一:那个独臂乞丐开始就情愿搬砖吗?后来为什么搬了?引导学生仔细读课文的有关段落抓住重点词句体会。
①(出示句子)“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。
②引导学生读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切你感觉到什么?
(学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易,又脏又累)
③干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?他的态度有什么变化?(感激)为什么感激?
④引导学生带着感激之情,再读乞丐的话,使学生明白他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。
问题二:“妇人为什么不要报酬,还让他把房子送给一只手也没有的人?”
①引导学生抓住妇人说的话,体会妇人很有尊严,而且很善良。
②师生分角色读课文,再次体会妇人的美好的品质。
[培养学生独立质疑的良好习惯,能够提高每个学生独立阅读的能力。]
(四)表演课文,随笔记感想
1、分角色朗读课文,体现出人物的特色。
2、根据人物的特点,加入自己的想像,表演课文(引导学生可以有自己的语言、动作、鼓励他们即兴表现人物)。
3、通过读、演将自己学文后的内心感受,随笔记在课本上互相交流。
[通过读、演来进一步体会人物的内心变化,通过随笔记感受,加深对学生的情感教育,学生在体验中随想、随记,这是对课文感悟的及时捕捉和提炼,也是语言积累的手段。]
(五)课外延伸,深入感悟
1、阅读《语文天地》“开卷有益”中的《嗟来之食》,围绕“尊严”这个主题,写一篇读后感。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。(扩大学生的阅读面,激发学生探究的兴趣。)
六、教学反思
通过学习本文,让我感受最深的是学生能够积极主动地参与阅读,在阅读中汇报自己的学习成果,同时能勇敢地提出自己的疑问,与大家共同讨论、交流。整堂课以“质疑――解疑”为主要线索,通过引导学生抓住人物的神态、语言、动作来体会人物所要表达的思想感情,最后通过表演课文来深化对课文内容的理解,学生自读、自悟,较好地完成了教学目标。
七、案例点评
1、叶圣陶先生说:“学语文要自己读书,自己领悟。”本课设计通过“提问题――解疑惑――谈感受――写随笔”等环节,引导学生渐进有序地读书,理解、感悟,同时,针对学生的实际情况加入两种不同的预设,更充分体现了学生是课堂的主人这一理念。
2、“读”是阅读教学的主要方法。整节课的设计,教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法,有自由读、同桌读、小组读,带着问题、认真充分地阅读,细心品读,以读促讲,以读代讲,以读代教。学生通过整体感知课文,整体把握课文内容,突破课文重难点。
3、鼓励学生大胆质疑,引导学生积极探究。课前,布置学生预习,在预习中学生通过“质疑―解疑”,已基本扫除障碍,了解课文内容。初读课文后,又针对文章内容进一步质疑,并帮助学生梳理疑问,以此开放学生的思维空间,让学生在质疑中明确学习的方向。
一、教材分析
本文按事情的发展顺序来叙述故事,记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获得,使乞丐获得了人的尊严,从而依靠自己的劳动的故事。
二、教学目标识字
1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字。能熟练连词认读,掌控多音字。
2、正确流利地读课文,理解课文内容,抓住重点词,体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
3、有感情朗读课文,在自读自悟中体会两乞丐的不同,从而感悟到只有体会依靠劳动才能创造幸福。
三、教学重难点
1、抓住重点词,体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
2、理解老妇人为什么让乞丐搬砖,以及为什么说搬与不搬对乞丐来讲不一样。
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
(一)谈话导入新课
同学们,你们见过乞丐吗?你是怎样做的?
今天我们要认识一位妇女,她的做法和一般的人的做法可不一样。我们一起来学习课文《为了他的.尊严》。(板书课题,齐读课题)
(二)检查预习,整体感知
1、课题中的他指的是谁?谁为了他的尊严?
2、快速浏览课文,思考课文主要讲了什么事?
3、同桌互读摘录笔记,抽读,齐读。(抓住学生有困难的生字,重点指导。)
4、有信心把课文读好吗?(抽学生读几个自然段)
5、预习中有不理解的问题吗?(学生提问题,老师归纳总结学生的问题,板书学生提到的关键问题,作为本课的一个切入点。教给学生的读书的方法,抓住关键的问题进行研究,其他的问题说不定也会迎刃而解的。)
(三)细读课文,读中感悟
1、出示妇人的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”
齐读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?是是两个怎样的乞丐?他们中谁搬了砖,谁不搬砖?
2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?后来搬了吗?请同学们仔细读课文中的有关段落,抓住重点词句来体会。
(1)集体交流:学生抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是个残疾人,已经非常可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。
(2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨施舍”的意思,模仿一下当时乞丐的语气,读读他说的话。
(3)出示句子“乞丐愣住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,填补他内心的想法,原来一只手也能干活,乞丐也有尊严。
(4)学生读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切感受到什么?学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对乞丐来说是很不容易的,而且又脏又累,并且指导朗读好这一部份。
(5)多累!搬完砖,妇人给了他20元工钱,你们知道妇人用上“工钱”这个词语意味着什么吗?
(6)乞丐还生气吗?态度有怎样的变化?(感激)为什么感激?
(7)带着感激之情,再读乞丐的话。这个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际他得到什么?
小结:他感激的不仅仅是老妇人给他的20元钱,更重要的是老妇人的做法唤起了他的尊严,懂得了不能不劳而获,获得了自信和尊严,请同学们大胆想象一下,在他的人生路上,他又会怎样做?结果怎样呢?(成了董事长)
(8)我们去看看这位董事长吧!齐读。
小结:原来可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
3、再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落,想象他的结果又会怎样?(小结:他不仅仅是没有得到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严。)
4、再读这句话“砖放在屋前和屋后都一样,可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、总结板书:搬不搬对乞丐来说的确不一样。搬,意味着劳动,赢得报酬和尊严,最后走向成功,创造出美好的未来;不搬,意味着不劳动,失去自信和尊严,命运就可想而知了。
6、你怎么来评价文中这位让独臂乞丐获得自信与尊严的老妇人?
7、学到现在,有些同学的疑问还没有得到解决,我们将在下一课继续学习。
第二课时
(一)讨论交流第一节课学生遗留下来的问题。
(二)拓展延伸:和学生一起交流阅读一些有关尊严的故事,使学生真正体会“做人的尊严”的深刻含义。
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