二年级下数学教案

二年级下数学教案

　　小学教育是一个人形成良好学习习惯的关键时期。以下是二年级下数学教案，欢迎阅读。

　　一、万以内数的认识

　　数数

　　第1课时数数（一）

　　【教学内容】教科书第2～3页例1～例3及课堂活动。

　　【教学目标】通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。

　　【教学重点】认识计数单位“千”、“万”。

　　【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。

　　【教学准备】

　　教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。

　　学具：小棒、学生用计数器。

　　【教学过程】

　　一、调查感知、情景引入

　　1、学生交流课前学习成果

　　组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？

　　2、情景引入

　　教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

　　二、动手操作、探索新知

　　1、回顾旧知

　　出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。

　　教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。

　　2、探索新知

　　教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）

　　（1）认识一千。

　　①数一数。

　　课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百??一千。

　　提问：一百一百地数，几个一百是一千？

　　教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。②拨一拨。

　　学生在自己的计数器上拨出100、200、300、1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

　　③填一填。

　　说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

　　教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

　　（2）认识一万。

　　①数一数。

　　教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。

　　出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。

　　②拨一拨。

　　学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000??10000。

　　3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率

　　（1）看一看、读一读。

　　教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

　　（2）拨一拨、说一说。

　　学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

　　三、巩固新知、拓展提高

　　（1）互相说一说。

　　（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。

　　（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。

　　集体反馈，评价课堂活动。

　　[点评：通过独立思考、合作交流，培养学生合作的意识和与人交流的能力。]

　　（3）挑战题：看图思考。

　　10箱里面有多少个乒乓球？

　　四、课堂小结

　　教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？

　　教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

　　第2课时

　　数数（二）

　　【教学内容】教科书第4～5页例4、例5及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

　　2、正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。

　　3、激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。

　　【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。

　　【教具、学具准备】

　　小棒、计数器。

　　【教学过程】

　　一、创设问题情景、激发学习兴趣

　　（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。

　　（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。

　　二、主动探究，建立模型

　　1、数一百零几

　　（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。

　　（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个

　　“零”。

　　2、数一百零几与一百几十

　　（1）学生拿出整的100根小棒和散的'20根小棒各放一堆。

　　（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

　　注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。

　　（3）引导学生观察120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）

　　（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。

　　3、在计数器上数一百九十几到二百几十

　　（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。

　　（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？

　　①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）

　　②观察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）

　　4、类比迁移

　　（1）突出990与1000。

　　教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？

　　[点评：在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。]

　　（2）突出1010，1020。

　　①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

　　②1010之后再数10怎么拨？

　　③从1020再拨到1300怎么拨？

　　④从1300拨到1400可以怎样拨？

　　⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

　　（3）突出2000，2010。

　　①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。

　　②1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）

　　③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？

　　三、巩固新知，深化拓展

　　1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）

　　（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）

　　（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）

　　（3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙）

　　（4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数）

　　2、拨一拨、说一说

　　（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。

　　（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。

　　（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。

　　3、说一说

　　（1）5400是由（）个千和（）个百组成。

　　（2）4070是由（）个千和（）个十组成。

　　（3）2496是由（）组成。

　　四、课堂小结

　　你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？