关于游山西村教案四篇

游山西村教案 篇1

　　教学目标

　　1，有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

　　2，能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

　　3，能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

　　4，能发表对诗的独特见解。

　　5，学会一类生字豚。

　　教学重难点

　　能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。

　　资料准备

　　背景音乐与诗境相关的挂图

　　字典

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：学习生字，熟读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感

　　教学过程：

　　一、学习豚

　　教师读诗，学生边听边画出一类生字豚

　　注意：不要在豚的上面加点。

　　学生豚：小猪，也泛指猪。

　　学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。

　　二，读诗，整体感知

　　1，自由读，教师指导检查读诗情况。

　　2，个别读。

　　3，组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字。

　　4，完成课后练习1

　　莫：不要浑：（1）水不清，污浊；（2）骂人糊涂，不明事理；（3）全，满：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

　　提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：咨询老师

　　同学讨论

　　三，再读诗，感语交流

　　仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

　　重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意思

　　学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬

　　感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。

　　四，熟读成诵

　　采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵

　　五，检查反馈

　　检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式

　　检查生字识记情况

　　检查对重点字，句的理解情况

　　六，作业布置

　　继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵

　　搜集有关作者陆游的生平资料

　　板书设计：

　　游山西村

　　莫笑农家腊酒浑，

　　丰年留客足鸡豚。

　　山重水复疑无路，

　　柳暗花明又一村。

　　拓展空间

　　创新火花

游山西村教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学会生字，能借助注释理解生词;

　　2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理;

　　3、背诵古诗，默写《游山西村》。

　　教学重难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。

　　教学准备：风景画、课本插图

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.指名背诵《题西林壁》。

　　2.说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。

　　二、初读古诗，读准字音，了解诗意

　　1.自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的.音。

　　2.指名读古诗，相机正音。

　　3.再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么

　　三、读懂诗句，感悟诗理

　　1.自由读古诗，读懂诗句。

　　〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助;书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕

　　2.按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。3.集体交流。

　　(1)从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。

　　(2)从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。

　　〔学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助;课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕

游山西村教案 篇3

　　《游山西村》是宋代诗人陆游的作品，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。

　　一、教学目标

　　1、认识3个生字，会写4个生字，游山西村教案。

　　2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

　　3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　二、教学重、难点：

　　重点：理解诗句的意思，读背古诗;

　　难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

　　三、教学过程：

　　一、导入。

　　1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。

　　2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。(课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。诗题中"山西村"，指三山乡西边的村落。)

　　二、自学，交流。

　　1、自由朗读古诗。(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。)

　　2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

　　(1)对题目的理解;

　　(2)对重点词句的理解：莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为，怀疑)

　　(3)对这首古诗诗意的理解，教案《游山西村教案》。

　　三、难点点拨

　　1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)

　　特别是哪个字看出"丰盛"(足)表现什么?(农家的热情和朴实)

　　客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)

　　2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)

　　这"又一村"指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)

　　3、正因为这是一个与世隔绝的"世外桃源"，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。

　　四、拓展思考

　　1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。

　　2、你在生活中有这样的经历吗?

　　五、作业

　　1、背诵两首古诗，并默写。

　　2、完成《课堂作业》

　　3、选做题：(1)选一首古诗，改写成一篇游记。

　　(2)针对两首古诗中的名句，选择一句，写写自己的生活经历及感受。

　　拓展阅读：游山西村赏析

　　首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

　　次联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。当然这种境界前人也有描摹，这两句却格外委婉别致，所以钱钟书说“陆游这一联才把它写得‘题无剩义’”(《宋诗选注》)。人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。

　　此联展示了一幅春光明媚的山水图;下一联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。苏轼《蝶恋花·密州上元》也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。

　　前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

游山西村教案 篇4

　　一、导入

　　这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。

　　二、读读讲讲问问

　　问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。)

　　问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)

　　讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。

　　问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)

　　讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。

　　问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。

　　问：第七、八句是抒情语，请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。

　　再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。)

　　（《初中语文第一册教案》人民教育出版社延边教育出版社）

　　补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。)

　　三、总结

　　这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。

　　诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。

　　[附录]

　　古人作诗有所谓“脱化”之法，即在前人诗句的基础上加以改造，使有新意。陆诗“山重”一联也是脱化前人诗句的结果，例如：

　　“遥看云木秀，初疑路不同。安知流转处，忽与前山通。”

　　——王维《蓝田山石门精舍》

　　“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。”

　　王安石《江上》