初中数学《平面直角坐标系》的教案

初中数学《平面直角坐标系》的教案

　　一、说教材

　　（一）本节教材所处的地位和作用：

　　“平面直角坐标系”是“数轴”的发展，它的建立，使代数的基本元素(数对)与几何的基本元素(点)之间产生一一对应，数发展成式、方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。直角坐标系的基本知识是学习全章及至以后数学学习的基础，在后面学习如何画函数图象以及研究一些具体函数图象的性质时，都要应用这些知识；注意到这种知识前后的关系，适当把握好本小节的教学要求，是教好、学好本小节的关键。如果没有透彻理解这部分知识，就很难学好整个一章内容。

　　（二）教材内容的选择

　　这节课所选用的教学内容是：6.1.2平面直角坐标系（第二课时）。

　　（三）教学目标的确定

　　知识目标：能根据坐标（都为整数）描出点的位置，能在方格纸中建立平面直角坐标系，描述事物的位置。

　　能力目标：通过多不同象限的点的坐标的`符号的研究，培养归纳、概括能力。

　　思想目标：在教学中渗透分类的思想，初步体会数形结合的思想。

　　教学难点：总结各象限点及坐标轴的坐标的符号。

　　（四）教学重点、难点的确定

　　我认为本节课的教学重点是根据点的坐标在直角坐标系中描出点的位置，这是因为：

　　1．九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲中明确规定要求学生掌握平面直角坐标系，能够使它成为有关论证思维工具。

　　2．学习知识的目的在于应用，而平面直角坐标系应用相当广泛，它是代数、几何学里最基本，最重要的解题的工具之一。

　　教学难点：总结各象限点及坐标轴的坐标的符号。是通过学生的探究实现的，用这种方法可以使学生更好的理解、记忆。

　　二、说教法

　　根据本节课的内容和学生的实际水平，我采用的是讲练结合的方法。

　　因为本节课的知识点之一是“象限”，这就需要教师的精讲。教师要引导学生去理解心知，并配合相关的练习，引导学生系统地掌握基础知识和基本技能，培养学生分析问题及解决问题的能力。

　　三、说学法

　　通过这节课的教学使学生“会质疑，会尝试”学生有得必先有疑，只有产生疑问学习才有动力。学生通过动手、动脑、动口，通过观察、分析、归纳得出结论，这样使学生感知知识的产生和发展过程，从而使学生达到理解消化的目的。教师不但要让学生学会、更应让他们会学。所以，在教学中我设计了两个探究问题，让他们自己探究，归纳。从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　四、说课堂程序

　　（一）以旧带新：

　　利用上一节课对平面直角坐标系的初步认识，设计了一道口答题，（看图说出各点的坐标）设计意图是复习有关旧知识，可帮助学生理解新知，从而引出新课。

　　（二）教学新知

　　1．象限的概念

　　以教师讲解的方式介绍四个象限的概念。

　　（设计意图：象限这种概念的教学还是以教师的讲解为宜。）

　　2．各象限点的坐标的符号情况由学生探究。

　　具体安排是由例题、练习题作为铺垫进行探究，设计意图是通过学生自己的探究，已有利于对四个象限概念的理解，有有利于对点的坐标的理解。

　　3，同一图形在不同直角坐标系的坐标不同。也是由学生进行探究，具体由三步组成，一是找坐标轴，二是写坐标，三是从新建立坐标系并写出坐标，由浅入深的进行探究，符合学生认知水平的发展。

　　4、练习：一部分出现在新课几探究后，一部分出现在新课后，题是平面直角坐标系的变式练习，可考察思维的灵活性和全面性。又体现了平面直角坐标系的实用价值，突出考察思维的全面性和深刻性。

　　练习的要有一定的梯度，首先，基础型的题，找一名基础稍差的学生来说，增强其信心，其次，作图题，由于题的不是难点，由全体学生笔练完成，不必探究。

　　（三）总结归纳

　　本节课的小结，由教师进行小结，一方面可以小结新知，另一方面小结平面直角坐标系的重要性及广泛用途。

　　（四）作业

　　A组B组两种领型，分两种层次，即利于面向全体，又利于分类推进。

　　板书：

　　6.1.2平面直角坐标系