《祖国山水多美丽》第二课时教案设计

《祖国山水多美丽》第二课时教案设计

　　新课程改革给我们带来了更多的学习机会，。虽然，现在二年级还没有使用新教材，。但我还是紧紧抓住了“课改”的契机，以“老教材，新教法”这一思想指导教学。全身心地投入到“课改”的行列中。下面，我就以《祖国山水多美丽》这一课的第二教时为例，谈谈自己在教学中的做法。

　　教学内容：

　　省编义务教材六年制第三册第六课

　　教学目标：

　　通过比较、悟读、表演、看录像，让学生领略祖国山水的美丽，激发他们热爱祖国的思想感情。

　　教学准备：

　　1。 海洋、森林、草原等图片。

　　2。 录音机、配乐磁带。

　　3。 有关祖国山水的课件。

　　4。 水彩笔、纤画纸。

　　教学过程：

　　一、复习字词

　　二、学习二、三、四自然段

　　上节课，我们知道了小作者从车窗往外望，看到了田野、高山、绿水，他用自己的双手把美景写下来，画下来送给了我们，让我们好好地去读一读，看一看，好吗？

　　1．自由朗读，2．找出写田野、高山、绿水的话，3．想想田野、高山、绿水分别有什么特点，4．在文中各找出一个字概括。（板书：大、高、宽）

　　5．指 名7．找出课文中的话读一读。

　　8．比较理解。

　　课文中为什么不直接写田野大、山高、水面宽呢？请你读一读，比一比。

　　出示投影：

　　田野大 田野大得望不到边。

　　山高 山高得望不到顶。

　　水面宽 水面宽得望不到岸。

　　水面宽得望不到岸也可以怎么说？小作者为什么不这样写呢？（用词富有变化，读起来就更有味道了）

　　练习：

　　a。马路长。 。

　　b。老奶奶高兴。

　　9． 指10． 导感情朗读（出示课文3句话）

　　a。 指b。 名c。 读，d。 评议

　　e。 齐读

　　三。再读课文，理解内容

　　下面，我们来做个猜一猜的游戏，老师用动作表演照片内容，请你猜猜是哪张照片。想一猜就对的有什么好办法？对，读懂课文是关键。

　　自由朗读，提出不懂之处。

　　游戏。（师表演，？ 生猜）

　　学生试着表演，表现田野、高山、绿水的美。

　　自己试——————指名表演——————师引读，生表演

　　四、深化课文，拓展延伸

　　火车继续往前跑，小作者从车窗往外看，看到的仅仅是田野、高山和绿水吗？齐读最后一段，想一想，还会看到些什么呢？学着小作者的方法介绍一下。（出示图片：森林、大海、草原等图片，自由选择一张，模仿课文说话，说得好的以图片做奖励）

　　五、在音乐声中观看祖国美丽的山山水水（出示课件）

　　六、回归整体，品读课文

　　是呀，祖国的山山水水看不完，祖国的山山水水美如画，让我们为拥有这样美丽的祖国而自豪吧，让我们怀着对祖国的喜爱之情，来美美地读一读这篇课文。

　　七。展开想象，自由作画

　　让我们拿起手中七彩的画笔，用灵巧的双手画下你喜爱的祖国美景吧！

　　教学札记：

　　新课程理念提出了：课堂教学不仅仅是一种信息传递和反馈的交流过程，更是师生双方情感交融与共鸣的过程。 鉴此，课前，教室里播放《我把祖国爱在心窝里》的歌曲旋律，屏幕上投影着美丽的山水画面，黑板上飞驶着一列长长的火车。我认为，创设情景，引导学生进入作者描述的情境中，激发了学生学习课文的兴趣。

　　1、找一找。让学生通过自由朗读，在文中各找出一个字概括田野、高山、绿水的特点，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。

　　2、比一比。从概括的语言又回到课文中具体的语言，然后进行三组句子的比较理解，这样，孩子们在老师的帮助下，得到了写作上的启发，（不光要把句子写具体，还要富有变化，这样，读起来才更有味道。）快乐的表情洋溢在他们脸上的时候，这难道不是教师最快乐的事情吗？

　　3、猜一猜。小学生爱比试，以游戏的形式来“猜一猜”，激发学生质疑的兴趣，达到理解文中词语的意思，读懂课文。

　　4、演一演。学生在深入理解课文的基础上，再提高一个层次，以自身的理解来进行动作表演，既适合儿童好动的特点，又开发了学生智力，活跃了课堂气氛，达到了一举三得的目的。

　　5、说一说。这是熟悉课文，理解课文的进一步延伸。学生词汇的'积累，语言文字的运用，是应该得法于课内的。因此，模仿课文片段进行说话训练，这也是口头作文的一种形式，它不仅提高了学生的口头表达能力，而且对深化课文理解起到了不可估量的作用。

　　6、看一看。从课文中的语言转换为屏幕中的图片，把抽象变成了具体，从而提高了学生的鉴赏审美能力，使学生在深层次上又大大迈进了一步；也激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　7、画一画。从循序渐进的教学原则来看，学生具备了初步的鉴赏审美能力后，应该把这一种能力进一步拓展提高，让它们转化为实践动手能力，这也符合新课程理念中变“死课堂”为“活课堂”的一种具体体现，达到了动口、动脑、动手的目的。