一年级下册语文《三个伙伴》课文及教案

　　《三个伙伴》课文

　　小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办?小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

　　没有箩筐运肥料怎么办?小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。

　　三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。没有水桶浇水怎么办?小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子”。小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇的湿湿的。

　　小树栽好啦!三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。

　　《三个伙伴》教案

　　教学要求：

　　1、认识12个生字，会写

　　2、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文

　　3、练习说话，会用“一边….一边….”说一句话。

　　4、正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习，教育孩子要用自己的实际行动来关心，帮助有困难、需要帮助的人。

　　重难点、关键：

　　1、识字、写字

　　2、正确辨析三个伙伴的言行，懂得要用自己的实际行动关心，帮助有困难，需要帮助的人。

　　教学过程：

　　一、揭示题目，学生质疑

　　1、直接导入新课：今天，我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》

　　2、学生跟老师读题目。

　　3、指导认读伙伴。

　　(1)小朋友们，你们仔细的看一看，把你们的发现告诉我们。

　　(2)师总结，帮助记住生字：这两个字都是形声字，部件是音，部首表意

　　(3)指名认读

　　(4)全班齐读

　　4、学生质疑，教师小结、归纳

　　二、初读课文，感知内容

　　1.教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。

　　2.反馈：课文有几个自然段呢?

　　3.指名按自然段读，学生思考：这三个伙伴叫什么名字?

　　4.指名反馈。

　　5.学生自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事?

　　6.学生齐读课文。

　　三、自由读课文，合作学习

　　(一)感悟维佳的难过。

　　1.教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一旁。

　　2.小朋友们想一想，如果你是维佳你会怎么想?心情怎么?

　　3.学生反馈后，教师引导学生有感情的朗读课文第一自然段。

　　4.男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的心情。

　　(二)了解小朋友的行为

　　1.教师创设语境，学生读课文：小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过，呀，不少伙伴看到了是怎么做的?请大家把课文读一读。

　　2.指名反馈。

　　3.教师根据学生的反馈，出示相关的句子。

　　4.指导学生感情朗读这些句子。特别的小伙伴说话时的内容，能读出当时人物说话时的语气。

　　5.小组内分角色朗读这些句子。

　　6.指名分角色朗读，学生评议。

　　7.学生再读。

　　四、体会维佳的心情

　　1.教师：小朋友们，如果你是维佳，郭良说：“真糟糕!到吃午饭还有好长时间呢?”你心里会怎么想?心情怎样?

　　2.教师小结，再启发。

　　3.罗晨把一块抹奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。维佳会说什么呢?你们小组讨论、讨论。

　　4.小组反馈。

　　五、拓展思维、

　　1.教师小结课文的内容。

　　2.小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么?

　　3.学生自由的说自己身边发生过的类似的事情。教育孩子树立班级的`典型。

　　六、指导手写

　　1.全班读课文。

　　2.出示要写的字，学生认读并组词。

　　3.教师重点教写难字。

　　4.引导学生观察其他字的书写，观察字在田字格中的位置。

　　《三个伙伴》教学反思

　　《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。这篇课文集“工具性和人文性”统一，我采用了“问、读、演、说”等低年级学生喜爱的学习方式，创设有效的教学情境，让具有不同程度、不同思维特点的学生去充分体会、探索，用自己的语言学习语文，感悟语文的魅力，这样有助于培养孩子的思维能力和创新能力，在潜移默化中实现了语文“工具性和人文性”的高度统一。

　　“问”即抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性和创造性;让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感交流。

　　“读”即通过多种形式的朗读(包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等)，让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出自我。在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演，在活泼快乐的氛围中感悟课文。

　　“说”即首先引导学生看课文插图进行说话，帮助学生把握课文内容。其次引导学生联系生活经验说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。还有带着学生走入栽树的情境中，感悟小动物们的勇敢、机灵、聪明、能干及可贵的协作精神。这样以演说的形式再现课文内容，脑中形成鲜明的表象，在培养学生对课文内容深入感悟理解的基础上，提高他们的表达、倾听与捕捉信息的能力。

　　当然，在教学过程中也出现了一些问题。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，有遗憾才会有新的起点。我相信以后我会吸取更多的经验，不断进步。