跨越海峡的生命桥语文教案设计

跨越海峡的生命桥语文教案设计

　　教学目标

　　1 知识与技能

　　(1)学习并掌握本课的生字、新词。

　　(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　(3)有感情地朗读课文。

　　2 过程与方法

　　以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。透过读和想象，

　　体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。

　　3 情感态度与价值观

　　体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情

　　重难点、关键

　　1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

　　2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。

　　教学过程

　　一 导入课题

　　1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的

　　一部分——台湾。今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。

　　2 板书课题，学生质疑

　　学生：这里的生命桥指什么?

　　学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?

　　二 初读课文，整体感知

　　1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子

　　2 指名说说课文讲了一件什么事?

　　(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。

　　(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。

　　(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。)

　　3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。

　　4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的

　　部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来，

　　细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。

　　三 默读感人部分，体会人物精神

　　1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。

　　2 与学生一起交流感受。

　　学生：我感动的句子是“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”

　　因为李博士在危险来临的时候，还能够那么沉着。

　　学生：我也被李博士感动了，因为从这里可以看出李博士是多么的(无私、有爱心)

　　教师：真会读书的两个孩子，一个会抓重点词，一个会体会到人物精神。

　　(出示课件，指名读出他的感动、敬佩。)

　　3 联系上下文引导学生体会李博士的无私。

　　师：李博士在什么情况下还那么沉着?

　　生：“针头向皮肤刺去……”

　　教师：此时此刻，跑到哪里才比较安全?

　　学生：“此时，跑到空旷的地方才比较安全。”

　　教师：“但是，李博士仍……”此时此刻，手术室里是安全的地方吗?

　　想象一下，手术室里还可能会有什么危险呢?

　　学生：病床可能会摇晃

　　学生：医疗器械可能会倒下

　　学生：房屋也有可能会倒塌

　　4 教师设情境朗读：

　　当病床摇晃的时候，李博士……

　　当医疗器械倒下的时候，李博士……

　　当房屋要倒塌的时候，李博士……

　　5 师导：李博士如此的沉着、无私，真让我们感动不已。那台湾青年的哪些做法或想法也感动了你呢?

　　6 学生反馈：

　　出示课件：“在这场灾难中……”

　　师：想一下，台湾青年想到了谁?

　　生反馈：台湾青年想到了(亲人、朋友、家园……但更多的是大陆青年小钱)

　　师：是呀，不是亲人胜似亲人，台湾青年多么的(无私)呀!真让我们(感动、佩服、赞叹……)

　　7 指导朗读：读出你的感动，你的.佩服，你的赞叹。

　　8 师导：在这场灾难中，就在昨天，一场里氏7.3级大地震袭击了台湾花莲，一座座房屋倒塌了，

　　一座座桥梁断裂了，数十万人失去了亲人，失去了家园，甚至失去了生命。但是，在余震不断袭来的时候，

　　李博士仍沉着地站在病床旁，台湾青年也静静地躺在病床上。

　　出示课件：“经过一次又一次的努力……”

　　师导：看到台湾青年的骨髓涓涓流出，你高兴吗?

　　学生齐读，读出你们心中的高兴。

　　9 引导想象

　　台湾青年的身躯里流出的仅仅是骨髓吗?

　　反馈：流出了台湾青年的爱心;流出了小钱的希望、期待……

　　师导：台湾青年身躯里流出了希望，流出了期待，那小钱又是怎样满怀着希望的期待呢?

　　10 出示第二自然段，教师配乐朗读，学生认真倾听。

　　理解：枯萎的花苞、绽放在文中的意思

　　体会：找到适合移植的骨髓谈何容易

　　想象：台湾青年的骨髓会使小钱……

　　11 指名反馈，教师适时引导。

　　学生：台湾青年的骨髓会使小钱(苍白的脸红润起来;燃起生命的火种;枯萎的花苞重新绽放)

　　12 师导：骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，带着小钱的希望出发了。

　　出示李博士奔波的时间表

　　学生观察后思考：这经过了多长时间?(差5分钟就是十二个小时)

　　这是怎样的十二小时?

　　反馈：漫长、紧张、让人担心的十二小时

　　师导：李博士没有停歇，一直到完成了骨髓移植手术。

　　出示第六自然段：男生齐读，读出李博士的不辞辛劳

　　找出表示漫长、紧张、让人担心的关键词(奔波)

　　指导朗读，读出漫长、紧张的语气

　　13 小结：台湾青年和李博士的无私和博大爱心深深感动了我们每一个人。正是因为有他们，

　　小钱才能燃起生命的火种。讲到这里，我们的课题疑问也就迎刃而解了。

　　指名反馈：生命桥指什么?(两岸同胞的骨肉亲情，血脉亲情。)

　　是什么使这座生命桥跨越茫茫海峡的?(是台湾同胞的爱心)

　　四 出示最后一段，指导朗读

　　师导：同学们，茫茫海峡割不断两岸同胞的血脉亲情、骨肉亲情。让我们用“心”把课文最后一段读一遍。

　　学生齐读

　　五 拓展延伸，升华情感

　　1 师导：同学们，台湾青年和李博士等医护人员冒着生命危险挽救了小钱的生命，是他们的爱心给了

　　小钱第二次生命。这就是不是亲人胜似亲人的血脉亲情。

　　2 讨论：如果有一天，小钱和台湾青年见面了，小钱会怎样感谢他呢?台湾青年又会说些什么?

　　3指名反馈

　　4 教师小结

　　六 总结全文，播放音乐《爱的奉献》

　　宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡

　　的生命桥。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。

　　七 布置作业

　　1 有感情地朗读课文。

　　2 积累爱心名言警句。