《镜泊湖奇观》第二课时教案设计

《镜泊湖奇观》第二课时教案设计

　　教学目的：

　　1、了解镜泊湖的奇观，得到美的熏陶。

　　2、体会动态和静态的描写手法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重难点：

　　作者是怎样通过动、静态的描写表现奇观的。

　　课时：

　　二课时

　　课前准备：

　　投影仪、录音机、音乐磁带、三张题单。

　　教学过程：

　　一、引导、审题，提出本节课学习目标。

　　本节课我们继续学习《镜泊湖奇观》这篇课文。请同学们看黑板读题。题目是文章的眼睛，从题目上看，你认为文章重点会写什么?"奇观"是什么意思呢?本节课我们将一起讨论：

　　1、镜泊湖到底有着怎样的奇观?

　　2、作者是怎样通过对镜泊湖的静态和动态的描写表现奇观的?

　　3、通过感情朗读来体会奇观。

　　二、质疑。

　　通过第一课时的学习，从内容到写法上你有些什么不明白的地方，希望得到老师和同学们的帮助。(板书疑问)

　　三、按兴趣分组根据提纲自学。

　　我们初读了课文，知道课文主要写了这几个景点，即(指板书)湖、瀑、林。这几处景点中，你最喜欢哪一处?(按兴趣自由组合学习)

　　四、[先讨论提纲之三(林)]哪个勇敢者首先上来给同学们展示你的学习提纲。请将书及提纲带上来，放在投影仪下。按提纲，依次汇报你的学习情况。大家都要认真听，仔细看，一起学习讨论。

　　1、正确。(你还有补充吗?)主要是这三个方面的条件。请订正。大家拿起书来读一读这一句，地下森林形成的条件书上是怎么写的。

　　2、请接着汇报。看了画，你明白地下森林是怎么一回事了吧?(擦疑)所谓地下森林，实际上是……。书上有图，请看投影。这是从上面往下俯视看到的。

　　3、请接着讲。用简洁的短语板书。(长在火山口里)(相机擦掉本段疑惑)。大家懂了吗?你懂了吗?

　　4、地下森林长在火山口里，称为奇观，那么镜泊湖又"奇"在哪里呢?

　　五、[次讨论提纲之一(湖)]请喜欢"湖"这一景点的同学，谁争取上来展示?掌声鼓励。

　　1、最大特点是自然朴实而又绮丽多变。正确。拿起书来，老师引读，同学们注意接上。镜泊湖景色的最大特点是自然朴实，它表现在……然而它又绮丽多变，并不单调……

　　2、请接着汇报。哪些同学也欣赏?为什么欣赏?(用了优美的词语写出了事物的形态、颜色、位置，即写出了景区的`静态。说得真好。大家一块来欣赏这两句。读得不够美。要注意强调修饰形容的词语，速度稍慢，语调轻柔平缓。女同学齐读。

　　3、请订正。

　　4、湖"奇"在哪里?"水平如镜"正确。你能说说"水平如镜"为什么在这里就是"奇"呢?(湖的形成是由于火山喷发，岩流阻塞了牡丹江河道水面被抬高而形成的。江是日夜不停地流动着呢?可是湖面却水平如镜。)请板书。昨天预习时，有个同学认为它奇在波平如镜。这"波"指波浪，又怎能说平如镜呢?这说明江水在流动，但从水面上看，却感觉不到它在流动，这不能不说这是"奇观"。(板书："波")

　　5、相机擦掉疑惑。

　　六、[最后讨论提纲之二(瀑)]林奇在……，湖奇在……，那么瀑又"奇"在哪里呢?哪一位同学上来当小老师。

　　1、正确，请订正。

　　2、正确，请订正。刚才××同学提出为什么"瀑从不结冰断流?"这个问题，你现在能不能用因果关系解释一下。投影请看图图，这便是飞瀑。

　　3、继续汇报。正确。你能能不将飞瀑直下的句子读给大家听听，读出动感来。声势还不够，读时注意语速稍快，音量较大，强调数量词，千军万马，声闻数里等。男同学读给大家听听，女同学一起来，读出气势浩大的动感美。

　　4、瀑布真美，请回忆一下还有哪些课文对瀑布进行过描写?背给大家听听。

　　5、吊水楼瀑布"奇"在哪里?请用简短的词语写在黑板上。瀑布不结冰断流，堪称奇观。

　　七、总结内容及写法。

　　通过以上讨论，我们知道了镜泊源奇观便是湖，瀑，林长在。作者主要采用了静态和动态的描写方法来表现镜泊湖奇观的。镜泊湖的幽静与吊水楼瀑布浩大的声势形成了鲜明的对照，这实际上就是静态美与动态美的对照。因此我们在读文明，注意了动、静态描写，就能对文章内容理解得更全面，更深刻;在作文时，注意了动、静态描写，就能把内容写得更个体、更准确。

　　八、配乐齐读。

　　现在我们再一起来欣赏一下幽静的镜泊湖与飞流直下的吊水楼瀑布这两段，进一步感受一下它的奇观。

　　九、中心。

　　学到这里，你明白作者的写作目的了吗?表现了……表达了……

　　十、现在你还有什么疑惑吗?(写传说的作用：

　　①写在文章前头，引起读者兴趣。

　　②反映出人民对镜泊湖奇观美好的解释和向往，更增添其神秘色彩。)

　　十一、作业：

　　本课及本单元的课结束了，请拿出自读课本，请你运用单元重点训练项目--事物的动态和静态自读《五花山》一课。用二、三分钟时间快速默读，找出静态和动态。

　　十二、总结学习情况(非智力因素)