关于《春》教案（精选五篇）

　　《春》教案1

　　一、教学目标

　　1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。

　　2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

　　二、教学重点

　　品味文章生动活泼的语言。

　　三、教学难点

　　体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、课文导入

　　挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

　　二、初步感受，进入文本

　　1、播放视频朗读。

　　2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

　　3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)

　　三、提升感受，概括特点

　　1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢?

　　2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?

　　答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

　　3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里?

　　(1)春草图

　　①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?(C)

　　A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)

　　B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)

　　C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

　　D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)

　　②从哪些角度描写春天的小草?

　　质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)

　　③这样的小草给人怎样的感受?

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。

　　④“钻”字用得好不好?好在哪里?

　　用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

　　《春》教案2

　　目标：

　　1、感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。

　　2、写景的组织与安排。

　　3、欣赏优美精彩的语言。

　　师导入新课：

　　春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。今天我们来欣赏朱自清写的春。同学们曾经学习过哪些写春天的优美诗句。

　　生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。

　　生：轻烟芳草地，大地遍春风。

　　生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。

　　生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”

　　师：你最欣赏文中哪些优美语句，请先声情并茂地读一读，也可以做一下赏析。

　　生：(读)“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这一段话写了春草，尤其是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。

　　生：我认为他只有最后一句话读的不太好，读的太有力了，没有表现出风的轻和草的软，我想应该这样读：“风轻悄悄的，草软绵绵的”

　　生：我认为他这个读法效果很好，让我们听了好像真的是坐在软绵绵的草上，柔和的风在耳边轻轻擦过。

　　生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。

　　师：好，请同学们自由读一遍，边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来，这样才容易入情入境，也才更容易表达感情。

　　生：(读)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　生：我认为他“闭了眼，树上已经满是”这一句读的最好，让人看了有陶醉的感觉。

　　生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比喻的修辞手法，表现春天花的五彩缤纷。

　　生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话中的一个闹字用的非常好，写出了喧闹沸腾的景象。而且还把蜜蜂拟人化了。

　　师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。

　　生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的?(生讨论交流)

　　生：因为有风，野花摇摆，所以会有眨眼的感觉。

　　生：确实，很有道理。

　　《春》教案3

　　［学习目标］

　　1、积累生字词，了解作者。

　　2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；

　　3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

　　4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。

　　［教学重点］

　　有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。

　　［教学难点］

　　通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。

　　［教学过程］

　　一、导入

　　“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。——（打一二字名词）

　　这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的'散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。

　　朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　三、“识记《春》之词语”

　　指名读——齐读——学生书写词语。

　　四、感受春之气息

　　同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。

　　课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。

　　五、点评《春》之景物

　　正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。

　　（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草；

　　这个同学喜欢春天的百花争艳；这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；这个同学喜欢春天……）

　　六、品味《春》之语言

　　我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。

　　七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语）。

　　结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

　　《春》教案4

　　【教学目标】

　　１、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般优美的语言，从中得到美的熏陶。

　　２、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写法。

　　３、引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。

　　【教学理念】

　　１、重视学生的独特体验。

　　２、努力营造开放而富有诗意的课堂。

　　【教学过程】

　　一、联系生活，导入新课

　　请同学们联系生活体验，谈谈春游的感受，引导学生开动所有感官，感受春天，畅谈春游时看到的美丽景色，感受到的美好心情。

　　（设计说明：从学生生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造良好的气氛，为下面教学环节作渲染和铺垫。）

　　从同学们的发言中，老师发现，当人与自然关系和谐的时候，世界才是最美丽的。朱自清的《春》，就让我们看到了人类与大自然的和谐，让我们跟随朱自清一同走进大自然的春天，去倾听那优美的春之声。

　　（点击课件，让同学们在优美的图片中欣赏课文朗读。）

　　二、整体感知，理清思路

　　１、问：课文可分为几大部分？每部分写什么？

　　明确：三大部分

　　第一部分（１）盼春

　　第二部分（２～７）绘春

　　第三部分（８～１０）赞春

　　２、问：本文主体是第几部分？理清这部分的写作思路。

　　明确：第二部分“绘春”是主体，先从“一切……张开了眼，山（朗润）、水（涨）、太阳（红）“作宏观勾勒，再细致描绘了春天的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　（设计说明：让学生熟悉课文，初步理解课文内容和思路，从整体上感知课文）

　　３、请同学们欣赏春天的五幅图画，用鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天大自然的美，可选取你最喜欢的一个画面、一种声音、一种感觉等。

　　（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，摈弃对春天五幅图画割裂的片面解读，让学生在春天整体的意境中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。）

　　三、精读课文，品味语言

　　深入品读《春》，同学们为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来说（点击课件显示）

　　１、我认为最好的词语。

　　２、我认为最美的句子。

　　３、我认为最妙的修辞。

　　４、我认为最佳的段落。

　　５、我认为最细致的观察。

　　６、我认为最清晰的层次。

　　教师准备：

　　第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

　　第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

　　第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。

　　第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

　　第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

　　第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

　　（设计说明：力求让学生对课文的理解，从感性认识上升到理性认识。）

　　四、审美熏陶，提升品位

　　同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天，其实春天的图画中都缺不了人的活动，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的？

　　（点击课件显示：春天里的人是的。）

　　（设计说明：徜徉在春天里的人有着同样的心理状态和精神风貌，“概括地说”有助于学生从整体上理解春天带给人们的希望和力量）

　　五、倾听物语，启迪人生

　　当我们陶醉于大自然的春天时，同学们，用心倾听，大自然在对我们轻声地说话呢，同学们交流之后告诉老师，你们听到了什么？

　　（点击课件：告诉我）

　　大自然的春天向我们展示了美丽的画卷，诉说了人生的哲理，让我们同春天一同上路，把握人生的春天，创造精彩的明天。

　　六、布置课堂作业（以下资料均来自远程教育网）

　　１、“春风图”一节，从触觉角度写春风和煦的句子是：。

　　从嗅觉角度写春风特有的芳香的句子是：。

　　２、解词并给加线的字注音：

　　应和（）。

　　酝酿（）。

　　呼朋引伴。

　　卖弄（）。

　　宛转（）。

　　３、此段第一句运用和修辞手法，突出春风的特点。

　　４、课外阅读：

　　匆匆

　　朱自清

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　《春》教案5

　　教学目标：

　　1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

　　3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

　　4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。）

　　5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

　　教学重点：

　　1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

　　教学安排：

　　两课时（有条件可增加一节活动课。）

　　第一课时

　　一教学目标：

　　1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。

　　2、把握文章的总体结构。

　　3、学习作者景物描写的方法。

　　4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

　　二教学过程：

　　（一）导入

　　法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板书）

　　（二）朱自清

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

　　（三）朗读

　　请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

　　正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

　　散（sǎn）在草丛里,酝酿(yùnniàng),巢(cháo)

　　应和(hè),晕(yùn),蓑（suō）,水涨(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng),水涨(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng),笼(lǒng)着一层（céng）薄(bó)烟

　　散：散(sǎn)在草丛里散(sàn)会

　　自由练习。

　　明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？

　　明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些积极的词汇体现。）

　　通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期待？现在请***朗读一下课文的第一段，看看作者的热爱之情最初是体现在哪里？）