小学二年级下册语文《画杨桃》教案（精选五篇）

　　小学二年级下册语文《画杨桃》教案1

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。

　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

　　3、培养学生的说话能力。

　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

　　重点、难点

　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意

　　2、学生自学生字、词。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

　　1、齐读课题。

　　2、让学生围绕课题质疑。

　　（1）谁画杨桃？

　　（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　二、初步感知，了解内容

　　投影出示思考题：

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　三、检查预习情况

　　1、指读生字词。

　　2、指读课文。

　　本文讲的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

　　联系上下文理解词语

　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱我，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　四、质疑

　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

　　五、布置作业

　　1、熟记生字新词。

　　2、正确、流利地读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

　　2、练习不像而像、不要要说话。

　　3、熟读课文。

　　教学过程

　　一、明确目标

　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

　　二、逐段深入理解课文

　　1、学习第一自然段，指名读。

　　提问：

　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）

　　（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？

　　（3）指导朗读。

　　2、学习第二至三自然段，指名读。

　　提问：

　　这两个自然段讲了什么？讨论：

　　（1）第二自然段分为几层？

　　（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

　　⑤我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

　　3、学习第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

　　（1）出示讨论题：

　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

　　（2）指导朗读，注意语气的变化。

　　（3）用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

　　提问：

　　（1）老师的话里共有几句话？

　　（2）前两句告诉了我们什么？

　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

　　5、学习最后一个自然段，齐读。

　　提问：

　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）

　　谁能用要不要说一句话？

　　三、总结全文

　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

　　板书设计：

　　5、画杨桃

　　父亲：是就

　　老师：角度不同

　　样子不一

　　要不要

　　是就

　　我：一生受用

　　教案点评：

　　这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了读的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。

　　探究活动

　　一、导入、明确要求

　　1、教师导入：

　　《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。

　　2、明确要求：

　　投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。

　　二、指导说话

　　1、回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。

　　2、全班交流。师生评议、补充修改。

　　3、你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）

　　三、布置作业

　　把刚才说的写下来，算作一次练笔。

　　内容概括：这篇介绍了关于《画杨桃》教学设计三附点评，画杨桃，希望对你有帮助！

　　小学二年级下册语文《画杨桃》教案2

　　教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。《全日制义务教育语文课程标准》也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。通过创设对话情境，培养学生对话意识。

　　课文介绍

　　《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。

　　具体设计如下：

　　教学目标：

　　1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。

　　2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。

　　教学重点、难点：

　　使学生从文本的解读中受到人生的启迪。

　　教学过程：

　　一、生本对话

　　获取信息

　　1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。

　　2、学生自由读课文，提出质疑

　　[设计意图]学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。

　　二、梳理问题

　　板书存疑

　　为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑？

　　为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样？

　　为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看？

　　为什么父亲和老师的话那么相似？

　　简单板书：

　　哈哈大笑？

　　角度？

　　轮流坐？

　　相似？

　　[设计意图]教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。

　　三、多项对话

　　触发感悟

　　（一）画

　　1、我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。把课文读懂了。

　　2、小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。（拿出洒水壶放好）

　　3、画之前，同学们先找找：书上那些句子能指导我们正确作画呢？

　　学生找句，交流

　　主要是父亲的话和倒数第二段中：我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样，就画成什么样。（学生齐读。）

　　4、我们作画的要求是不要画得太细致，只画它的基本轮廓。仔细观察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看，边读，边画。时间五分钟。

　　（学生作画，教师巡视。）

　　[设计意图]以画的形式解读文本，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。

　　（二）评

　　现在我们来评价几位同学的画，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画，评价他有没有读懂课文。不过你在评价时得引用文中的话来判断他有没有理解。

　　1、（出示一幅画）谁来评他的画？学生评价这位评价的同学是否正确。以判断他是否站到了作画者的位置上进行评价。引用书上的话。

　　老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。

　　（圈出表示动作的词

　　看了看、走到、坐下来、审视。理解审视）

　　于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

　　坐到我位置上的同学还笑我的画吗？那开始的哈哈大笑是因为他们（从自己的角度来看）老师没笑是因为（知道先从同一角度来评价）

　　齐读这两句话。引导评画的同学坐到作画者的位置上去评价。

　　（学生评价后，大家反馈）现在你知道文中的老师为什么要让同学轮流坐到我的位置了吗？（从同一角度来评价）

　　2、出示一幅和第一张角度不同的画

　　她读懂课文了吗？指名说，能从书上找依据吗？

　　学生交流：

　　提起杨桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此

　　我们应该相信自己的眼睛，看到上什么样就画成什么样。

　　你看到一样东西，是什么样，就画成什么样。

　　表扬评价的同学观察仔细，会读书。

　　采访作画者：你为什么能画得那么准确？也用书上的句子回答。

　　我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画得很正确。

　　表扬她和小作者一样自信认真。（板书：我的画认认真真，老老实实）

　　和第一幅画比较：同一把水壶，为什么他们画得这么不同？（学生自由说）黑板上的第二个问题你明白了吗？

　　3、展示一幅画走样的画

　　指名评价，结合书上的话，说说他怎么画成这样？

　　（没有认认真真地看，老老实实地画。没有是什么样就画成什么样。想当然，画走了样。）

　　顺势理解不要想当然，画走了样。

　　[设计意图]在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行画、读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。

　　（三）再读老师和父亲的话，明理

　　父亲和老师的话，你在画画时做到了吗？指名读他们的话。（媒体出示）

　　请你也来细细地读读他们的话，读着读着，你有了什么新的感受？

　　学生读后自由说。（做事要认真，细致，老老实实或者实事求是）

　　你再找找父亲和老师说的话，哪些地方相似？（你看见一件东西，是什么样就画成什么样）板书：父亲的话

　　老师的话

　　是什么样，画什么样

　　为什么他们的话这么相似？现在你能谈谈你的理解吗？（这是画画的要求，他们有相似的经验。他们都希望我养成实事求是的办事态度）

　　四、联系生活，交流体会

　　1、生活中，你看到过或着自己遇到过类似画杨桃的事吗？

　　想一想，再和你的小伙伴们交流交流。

　　[设计意图]

　　生生对话，可以让学生之间相互弥补，可以使学生思维活跃，使得学习变得有趣，并且富有创造意味。

　　2、集体交流，想说的自己站起来。最后再对所说的进行一番评价。

　　a、达芬奇画蛋的故事。

　　b、画蛇添足的故事。

　　c、三个画师的故事：一个国王瞎了一只眼，跛了一条腿，

　　请画师画像。第一个美化了国王，画了健康的眼睛和腿，国王觉得在讽刺他，就杀了画师。

　　[设计意图]

　　语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。让学生有更多的发现需要阐述，更多的问题需要解决，对话的源头之水就会汩汩而来。此时，大家可以分享彼此的思考、见解，交流彼此的生活积累、情感和观念。

　　3、同学们很会动脑筋，也很会联想，对课文也体会得真深刻，让我们再通过读，把我们的理解传递给每一个人。（齐读父亲和老师的话。）

　　五、再次质疑

　　拓展对话

　　1、课文学完了，你还有什么疑问吗？

　　2、你还想对文中的父亲、老师、同学们和本文的小作者说写些

　　什么呢？想和我们们班的老师、同学们说些什么呢？

　　学生各抒己见，畅所欲言

　　（表扬小作者画画认真，留心观察。向老师说说自己的观点，意见）

　　[设计意图]通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。

　　六、作业：

　　1、摘录对你启发很大的话。（或改编成座右铭）

　　2、作业册。

　　板书：父亲的话

　　是什么样，画什么样

　　老师的话

　　我的画认认真真，老老实实

　　哈哈大笑？

　　角度？

　　轮流坐？

　　相似？

　　小学二年级下册语文《画杨桃》教案3

　　教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、自学生字、词，指导规范书写。

　　教学工具：多媒体教学

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的`文字解释）。

　　2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。

　　（1）谁画杨桃？

　　（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　4、（出示课件）范读课文。

　　二、初读课文，认识生字词。

　　1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文）

　　2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）

　　叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃

　　半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲

　　生字推火车读，小组比赛读。

　　3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）

　　想当然严肃教诲和颜悦色

　　审视熟悉受用

　　三、再读课文，初步感知课文内容。

　　1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。

　　第一部分（第1自然段）父亲教我画画时叮嘱我要按事物本来的样子画。

　　第二部分（第217自然段）图画课上我将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。

　　第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。

　　2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。

　　四、指导书写。

　　大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。

　　五、课外作业。

　　1、摘录老师与父亲说的相似的话。

　　2、造句。

　　不像而像

　　不要要

　　是就

　　和颜悦色

　　小学二年级下册语文《画杨桃》教案4

　　学生视角：

　　《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

　　难点：

　　能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

　　教师思考：

　　课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

　　重点：

　　边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

　　设计特色：

　　指导自学，精讲深化。

　　信息资料：

　　1、课文中生字新词卡片。

　　2、杨桃不同角度图的投影片

　　3、课文中重点句子的投影片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学要求

　　1、学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

　　2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

　　3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

　　4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

　　第1课时

　　教学目的：

　　1、学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。

　　2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？

　　3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

　　教学流程：

　　一、明确目标：

　　今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？

　　杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一

　　二、给充分时间读书自学。

　　1、整体感知课文，把握主要内容。

　　（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。

　　（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

　　2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

　　三、汇报自学，提出问题。

　　教师梳理出问题：同学们为什么笑？

　　老师为什么要严肃地说那一番话？

　　四、学习第1

　　自然段。

　　1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么？

　　2、想当然是什么意思？

　　3、有感情地朗读这一段。

　　五、学习画杨桃这部分（25自然段）。

　　1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子

　　2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？

　　我的座位在前排靠边的地方说明什么？

　　3、联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？

　　4、出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃？

　　5、老师的神情有什么变化？

　　请读读相关的句子。

　　6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？

　　六、激活经验，体会作者思想感情。

　　1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？

　　当时你是怎样想的？

　　2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？

　　学完一课，大家一定会有启发的。

　　七、课堂练习。

　　用不像而像、不要要说话。

　　第2课时

　　教学目的：

　　1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

　　2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

　　3、抓住重点句子理解课文内容。

　　教学流程

　　一、观察实物，从多角度看。

　　教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

　　二、学习第6自然段

　　1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

　　2、你发现同学们又有什么变化？

　　为什么有这样的变化？

　　3、分角色朗读这部分。

　　三、学习第7自然段。

　　1、思考：老师说了几句话？

　　你能读懂每句话的意思吗？

　　2、投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

　　重点理解相信自己的眼睛。

　　3、感情朗读，并试着背诵下来。

　　四、小结学习，思想升华。

　　1、什么是教诲？

　　为什么他们的教诲让我一生受用？

　　2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢？

　　五、有感情地朗读全文。

　　分角色朗读，老师也参与朗读。

　　六、教师总结全文。

　　当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

　　七、课堂练习。

　　背诵最后两个自然段。

　　八、实践活动。

　　1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？

　　如果有，请讲给同学们和父母听。

　　2、写一篇《画杨桃》的读后感。

　　教学后记：

　　小学二年级下册语文《画杨桃》教案5

　　【教学目的】

　　1、教养：

　　抓住重点句子理解课文内容。

　　2、教育：

　　理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

　　3、发展：

　　知道同一种事物从不同角度去看，会有不同的结果。

　　【教学重点】

　　学习抓住重点语句理解课文内容。

　　【教学难点】

　　从课文内容体会做什么亊都要实事求是的道理。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，真实体验

　　1、同学们，在美术课上，俺们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。

　　2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。

　　3、请同学们在自身的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。

　　4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使同学增加感性认识，并激发阅读与考虑的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？

　　2、同学交流，初步感知课文的主要内容。

　　三、研读课文，体会人物思想感情

　　1、自主学习，合作探究：

　　⑴ 理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“俺”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。

　　⑵ 请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。俺们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。

　　⑶ 同学寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，一起研究。

　　2、同学交流，相机引导。

　　四、联系生活，拓展延伸