猴子种果树教案设计

猴子种果树教案设计

　　一、教材简析

　　《猴子种果树》是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。课文情节生动，故事经过的结构相似，但极富儿童情趣，适合儿童诵读，在教学中，通过各种朗读，表演，由扶到放的方法，帮助理解课文内容，感悟寓意，明白道理。

　　二、 教学理念

　　《语文课程标准》在阶段目标“阅读”项目中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事------对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据这一理念，结合本课特点，我在教学中侧重激发学生对寓言故事中小动物的兴趣，让他们进入课本情境中，与小动物们“对话”，根据自己已有的认知水平正确理解课文内容，在角色体验中大胆地读、说、议，从而感悟本课的寓意。

　　三、 教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

　　教学过程：

　　一、贴图激趣，引发话题

　　1、 师贴示猴子图，说：“小朋友，今天老师给大家带来一个你们 熟悉喜欢的朋友，她是谁呀？”（生齐说：猴子，师板书“猴子”）

　　2、 师追问：在你的印象中，猴子是怎样的，有什么特点？（生谈猴子的特点：调皮、聪明、灵活、可爱等）

　　3、 师激趣：小朋友，尤老师今天介绍的这只猴子很爱劳动，你看，它呀正在------种果树呢！（教师出示课文插图，师生齐说：种果树，教师随后板书）

　　4、 齐读课题，师质疑：读了这个故事题目，小朋友想知道些什么呢？（学生围绕课题提问）

　　过渡：小朋友真会动脑筋。不过，要解决这些难题，必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文，寻求答案吧。

　　[上课伊始，由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学，使学生一开始就产生一探究竟的兴趣，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。]

　　二、自读课文，整体感知

　　1、出示自读要求：

　　（1）借助拼音读准字音、读通句子。

　　（2）标上自然段序号，难读的句子画出来多读几遍。

　　（3）想一想：猴子种果树，最后结果怎样？

　　2、指读要求后，生自读课文。

　　3、读后讨论：

　　（1）猴子种果树结果怎样？（师板书：什么树也没种成）

　　（2）课文哪一个自然段告诉我们的？（指生读第九自然段、生齐读第九自然段。）

　　4、过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢？

　　5、自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？（生读后回答，猴子种梨树很心急）

　　⑴你是从哪些词句看出来的？

　　⑵谁来当当“心急”的猴子？怎样读才能把猴子的“心急”读出来？ （练读、指读、评读、齐读）

　　6小结过渡：小朋友，从第一自然段小猴种树的情形看，小猴应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是（指板书师说：猴子什么树也没种成）你们想知道这是为什么吗？

　　〔教学理念：叶圣陶说：“只有把儿童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他们的积极思考。”此教学环节未按课文原有叙述顺序教学，而是引导学生追溯故事因果，激发学生强烈的探究愿望。〕

　　三、精读课文，感悟寓意

　　㈠ 角色朗读，小结学法

　　1、师过渡：正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，乌鸦是怎样对猴子说的`，猴子是怎么想、怎么做的呢？(师板书并贴出乌鸦)

　　2、默读第二、三自然段。

　　3、讨论上述问题，师随机板书：（梨五杏四，你有这个耐心吗？我可等不及。）

　　4、理解“梨五杏四”“农谚”（师介绍）以及指导学生找出文中有关句子回答。

　　5、指导朗读：

　　⑴ 乌鸦是怎样对猴子“哇哇”说的？你觉得该怎样读呢？（指生读，评议再读）

　　⑵ 猴子想的话，你觉得该怎样读才能表现出它没有耐心呢？（生自己练读，指读、评议）

　　6、分角色朗读第二、三自然段（师读提示语，男生读“乌鸦的话”，女生读“猴子想的话以及猴子的动作”，读时可用动作表示。）

　　7、教师设置情境，让学生说说：此时，若你在场，你想说些什么呢？

　　8、小结学法：读读、想想、演演、说说。

　　〔教学理念：《语文新课程标准》中的阅读目标中特别强调读者的个性体验，如：“提出自己的看法和疑问”、“说出自己的体验”等，此环节的教学旨在通过让学生“读读、想想、演演、说说”，让学生在诵读中体验情感、领悟内容〕

　　㈡ 小组合作，体验交流。

　　1、过渡：猴子有没有吃到甜美的杏子呢？后来它又分别听了谁和谁的话？（师贴出喜鹊、杜鹃）又发生了一些怎样的事呢？接下来请同学们小组自学。

　　2、出示要求：根据刚才学习2～3自然段的方法学习4～8自然段。

　　⑴ 自由朗读第四到第八自然段。

　　⑵ 用“——”划出喜鹊、杜鹃的话，用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。

　　⑶ 在组长带领下，分角色朗读、表演，并向小动物们说说心里话。

　　3、小组自学，讨论交流。

　　4、各小组汇报交流：

　　（1）指名1小组汇报学习情况。（师相机板书：“杏四桃三，你等得及吗？”“我也等不及。”“桃三樱二，你不着急吗？”“我还是等不及。”）

　　（2）其他小组评朗读，补充交流想说的话。

　　5、（指着形象生动的板书）再读一读三种鸟说的话以及猴子的想法后，引读第八自然段。

　　6、 提问：读了这一段，你又知道了什么？你又想说什么？

　　〔宋朝学者朱熹提出，教师只是引路之人，他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落，教师完全可以大胆放手让学生自己学习，让学生在小组中交流合作，既能大胆自由地体验感受，又能提高他们的学习能力。〕

　　四、 感悟寓意，拓展思维。

　　1、教师小结后，再齐读最后一个自然段，说：此时，小猴心里肯定会想什么呢？（我种了这么多树，怎么什么也没种成？）让我们来帮帮它，好吗？

　　2、 学生口头练习填空：

　　猴子什么树也没种成，是因为（ ）。

　　3、 到这儿，你又想对这只猴子说什么话吗？你读了这个故

　　事，心里有没有受到什么启发？你在学习生活中，有没有像小猴一样？

　　4、 学生交流，教师小结。

　　五 课后找同学一起演一演这个故事。

　　〔语文之熟是与生活联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已进入情境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生丰富多彩的思想和独特见解，进一步领悟寓意已水到渠成。〕

　　桃三樱二，你不着急吗？

　　六、附板书

　　猴子种果树 杏四桃三，你能等得及吗？

　　（喜鹊图）

　　（杜鹃图）

　　梨五杏四，你有这个耐心吗？

　　我可等不及

　　我也等不及

　　我还是等不及

　　（乌鸦图） （猴子图）